記承天寺夜游作課定稿

1、    記承天寺夜游 教學(xué)設(shè)計(jì) 新鄉(xiāng)市三十中 王曉敏學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)詞句的含義。 2、品味文章豐富的意蘊(yùn)。3、感受作者復(fù)雜的心境。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：1、掌握重點(diǎn)詞句的含義。 2、品味文章豐富的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 感受作者復(fù)雜的心境。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 師：有一位文人，他曾擔(dān)任過30個官職，頻遭貶謫。他一生身行萬里，歷典八州，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家。”他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”同學(xué)們，你知道這個心胸如此樂觀豁達(dá)的人是誰嗎？（蘇軾）今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的被文學(xué)界

2、譽(yù)為“神品”的一篇文章記承天寺夜游。下面讓我們穿越時空，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。首先請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)詞句的含義。 2、品味文章豐富的意蘊(yùn)。3、感受作者復(fù)雜的心境。 三、學(xué)習(xí)新課出示課件： （一）初讀-讀順文。師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。生：自由朗讀師：我們一起來看這幾句的停頓該怎樣處理？生劃分停頓：（1）念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。 （2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。 （3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。 （4）何夜/無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人耳。師：請大家齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，

3、讀出停頓。師：朗讀時語速再放慢一些，停頓再明顯一些就更好了。課前我們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，疏通文意，下面檢查一下大家自學(xué)的情況，請大家拿出自學(xué)檢測題，按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。出示課件：（二）譯讀-讀懂意小組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)檢測。要求：1、組長負(fù)責(zé)組織組員交流答案，并用督促組員用紅筆訂正或補(bǔ)充答案。 2、C層同學(xué)負(fù)責(zé)交流第1、2題；B層同學(xué)負(fù)責(zé)交流第3題；A層同學(xué)負(fù)責(zé)交流第4題，其他同學(xué)及時補(bǔ)充完善答案。3、時間3分鐘師：現(xiàn)在請大家對照大屏幕查看小組內(nèi)交流的答案是否正確，再次訂正或完善自己的答案。師：下面請大家快速背記這些內(nèi)容，三分鐘后隨機(jī)抽測。學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名抽測。師引導(dǎo)學(xué)生評價或補(bǔ)充。師：請同學(xué)們再

4、次齊讀課文，讀懂文意。師過渡：這篇文章被譽(yù)之為“神品”，一定有其獨(dú)特的韻味，讓我們一起來研讀課文，品味文章豐富的意蘊(yùn)。出示課件：（三）研讀-品意蘊(yùn)。師：首先請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)：默讀課文，用四字短語概括每段的主要內(nèi)容。交流后明確：尋伴夜游、庭下月色、月下感慨。（師板書）師追問：你覺得文中敘事、寫景、抒情議論都扣住了哪個字來寫的？說說你對“閑”字的理解。明確：閑， “閑”是本文的文眼。一指清閑，二指有閑情逸致。師過渡：這篇僅有84字的短文，卻融敘事、寫景、抒情議論于一體，真實(shí)地記錄蘇軾當(dāng)時謫居生活的一個片段，真是言簡意豐，這篇文章語言真的就那么精練，一字難減嗎？同學(xué)們，敢不敢挑戰(zhàn)一下蘇軾？出示課件：

5、減一減，品語言你認(rèn)為文中12段敘事寫景的部分哪些字、句在不影響行文的情況下可以減掉？ 自主學(xué)習(xí)，全班交流。（元豐六年十月十二日夜 解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者 遂 亦 如 蓋竹柏影也）師引導(dǎo)：大家的思維真是活躍，把字?jǐn)?shù)又精簡掉一半。真是后生可畏呀，比蘇軾的語言更凝練，我們一起來讀一讀精簡后的文章。生讀：月色入戶，至承天寺，尋張懷民。懷民未寢，相與步于中庭。庭下積水空明。 師：看來大家挑戰(zhàn)很成功呀！去掉這些語句敘事、寫景也挺清楚的，語言更簡練了。但是總覺得缺少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？（文章變得太平淡了，沒有一點(diǎn)韻味。）對，缺少了文章的韻味，請大家反復(fù)研讀，細(xì)細(xì)咀嚼，小組合作探究，從這些詞句中

6、你能讀出些什么？出示課件：小組合作探究：從“解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者 遂 亦 如 蓋竹柏影也”這些詞句中你能讀出些什么？要求：1、每組選擇兩處來研讀探究。 2、組長負(fù)責(zé)組織，記錄員做好要點(diǎn)記錄并寫上發(fā)言人的姓名，給個人加分。全班交流。生：我們從“解衣欲睡”看出作者生活很清閑，也很有閑情雅致。如果是我，肯定不會睡下了再起床去欣賞月光。師：這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來研讀文本，這種學(xué)習(xí)方法很好，值得大家學(xué)習(xí)。我們還要學(xué)會聯(lián)系寫作背景來研讀文本。出示課件：背景鏈接：元豐二年（1079），蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗王安石新法，并將他逮捕入獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，

7、長時間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后在多方營救下，蘇軾幸而死里逃生，被貶到黃州（今湖北黃岡），擔(dān)任黃州團(tuán)練副使（宋代閑散不管事的官職），但不得“簽書公事”，不準(zhǔn)擅離該地，沒有薪俸。近于流放。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池， 移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。 此文就是蘇軾在此期間寫的。師;從作者當(dāng)時的境遇來看，他生活的真的很悠閑自得嗎？并非如此，那作者為什么會顯得如此清閑并且有閑情雅致呢？關(guān)鍵在于他的心態(tài)?？梢?，蘇軾具有怎樣的心態(tài)？生：積極樂觀的心態(tài)。師：這看是不經(jīng)意的四個字，原來意蘊(yùn)如此豐富呀！生： 我在“欣然起行”一句中讀出了蘇軾因月色入戶而產(chǎn)生的

8、喜悅心情， 以及迫切想與朋友分享的愿望。師：聯(lián)系上下文我們可以想象，一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想象他這時交游斷絕、門庭冷落的境況，所以，閑來無事，入夜而睡。只有月光毫無勢利之心，如老友般的善解人意，在寂寥的寒夜里，依然登門拜訪。作者見月光如見久違的知心朋友，頓時睡意全無，欣然相迎?？梢娮髡唠m然人生沉浮，但仍能苦中尋樂，簡單的四個字卻讓我們讀出了作者貶謫時凄涼的生活境況、樂觀豁達(dá)的個性和童心未泯的情懷。真是言簡意豐，不得不佩服一代大文豪的語言功底呀！生：我們從“念”字中讀出了作者知音稀少的遺憾，蘇軾在瞬時的思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民便“躍上”心頭?！澳睢睂懗隽俗髡咔楦械钠鸱兓?/p>

9、?！八臁北砻魈K軾不假思索，一下子就想到了張懷民。師：從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享的人，怎能不快樂萬分？師追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？ 出示背景資料： 張懷民，元豐六年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。 學(xué)生閱讀后，明確： 第一張懷民是作者的朋友，當(dāng)時也貶官在黃州。第二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格高尚之人。師：兩人人處境相似，志趣相投，心有靈犀，不僅是人生知己，

10、也是審美知己。明月相邀，知己相伴，此乃人生一大樂事也！ 生：懷民亦未寢。 一個“亦”字寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”，表現(xiàn)了兩人關(guān)系的親密，友情的真摯。師：請大家朗讀第一段，讀出作者夜游時興奮、喜悅的心情。生1：我從“如”字看出這句使用了比喻的修辭，是把月光比作“積水”，如果去掉“如”字，就真成了描寫庭院中的積水了，不符合實(shí)際。 把竹柏的倒影比喻成水中的“藻荇” 前者突出了月光的皎潔、靜謐之感，后者則顯示了疏影搖曳的動態(tài)之美，整個意境有動有靜，創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。師評價：比喻新奇 ，動靜結(jié)合。生2： “積水空明”，寫出了月光的清澈透明；竹柏倒影如水中藻荇縱橫交錯，

11、其實(shí)也是在寫月光的清澈透明。前者是正面描寫，后者是側(cè)面描寫，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。師評價：全句無一月字，卻無處不見月光的皎潔。生3：我們組從“蓋竹柏影也”感受到作者把月光觀察的很細(xì)致，也照應(yīng)了文中的“閑人”二字，如果作者沒有閑暇的時間，沒有閑情逸致，就不可能觀察的這么細(xì)致，也就描繪不出美妙的意境來。生4：“一切景語皆情語”我覺得這空明澄澈的月光正是作者豁達(dá)敞亮心境的寫照。師評價：這一組同學(xué)挖掘的很深呀！“空明 ”二字既是對如水的月光的描寫，也是這種“閑情”的寫照，亦是作者曠大胸襟的體現(xiàn)。師提示：大家讀讀這個“蓋”字，看看有什么意味？生5：我們組從“蓋”字中讀出了作者漫步月光下產(chǎn)生的

12、一種錯覺?！胺e水空明”，空明得能夠看清縱橫交錯的各種水草。院子里怎么會有藻、荇之類的水草呢？抬頭一看，“噢，原來是”竹、柏的影子呀！，同時也看見了碧空的皓月，這才醒悟過來：原來不是“藻、荇”，而是月光照出的“竹、柏”影子，“空明”的“積水”卻是一瀉千里的清冷月光。師評價：“蓋”寫出了作者恍然大悟、如夢初醒之感，作者巧用錯覺，把空明澄澈的月光寫到了極致，創(chuàng)造了一個撲朔迷離、亦真亦幻的美妙境界。真是手法高超！所以在朗讀時要利用延長音，讀出驚嘆之情。大家試一試。師：本文敘事用字簡練精確，意蘊(yùn)豐厚，寫景僅用了18個字，卻描繪出生動的意境，成為經(jīng)久傳唱的千古名句，真是一字難減，不愧為“神品”呀！ 師：面

13、對空明的月光，作者只用了 “但閑少之人如吾兩人耳” 一句 巧妙地抒發(fā)了自己的感慨。這樣一對經(jīng)歷坎坷，心有靈犀的好友，漫步在如水月光下肯定會有所交流，結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，談?wù)勌K軾會對張懷民說些什么來發(fā)表自己的感概？ 課件展示：加一加，悟感情自主學(xué)習(xí)：結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，談?wù)勌K軾會對張懷民說些什么來發(fā)表自己的感概？理解“閑人”二字所蘊(yùn)含的感情。生：也許蘇軾會對張懷民說：“此時此刻，有充足的的時間來散步、聊天，不用為公務(wù)纏身而煩惱。我們是多么的幸福呀！”師：有漫步的悠閑。生：也許蘇軾會對張懷民說：“今晚的月光真美呀，能夠與志同道合的人一起欣賞這美妙的月光，真是人生一大樂事也！ 師：有賞月的欣

14、喜。生：也許蘇軾會對張懷民說：“這么美的月光，只有我們兩個人來欣賞，別人都忙，誰叫我們閑、不受重用呢？師：也流露出作者被貶謫的悲涼、淡淡的憂傷。生：只要我們心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，無論做什么職務(wù)，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。這才是人生的意義呢！師：很看得開，表現(xiàn)了作者自我排遣的豁達(dá)心胸。師：“閑人”這兩個字飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁之情不言而喻，但作者并未因此消沉，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”。看！原來這篇文章簡潔的語言文字背后竟然蘊(yùn)含著這么豐富而且深厚的內(nèi)涵，請大家再次齊讀課文，感受文章豐富的意

15、蘊(yùn)。師：課堂小結(jié)：今天，我們通過初讀，讀順文；譯讀，讀懂意；研讀，品意蘊(yùn)的方法一起學(xué)習(xí)了大文豪蘇軾的這篇經(jīng)典美文，他言簡意豐的文筆令人羨慕和贊嘆，他樂觀豁達(dá)的情懷更令人敬佩和景仰。他的這篇文章也受到歷年中考命題者的青睞。下面就讓我們來小試牛刀，挑戰(zhàn)一下自己，怎么樣？師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，把答案寫在你的紙上。中考集萃  記承天寺夜游 蘇 軾1、本文作者是 （朝代）的 （人名）。（2分）2、用“”為文中畫線句子標(biāo)出停頓。（ ） (2分) A、遂/至承天寺/尋張懷民 B、懷民/亦未寢。 C、念無與/為樂者 D、但/少閑人/如吾兩人耳。 3、下面加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是( )。(2分)

16、 A念無與為樂者(思念) B遂至承天寺（于是，就） C懷民亦未寢(睡覺) D相與步于中庭(共同，一起) 4、翻譯句子。（2分）但少閑人如吾兩人耳。5、文章中寫景的名句是“_ _”。 6、“閑人”一詞，滄桑凝重，隱含了作者怎樣的復(fù)雜心境？（4分）答：它隱含著賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達(dá)觀等微妙復(fù)雜的心境。師：交流答案，對桌互改。組長把得分計(jì)入個人考核：10分者加3分；9分者加2分；8分者加1分；7分和6分者不加分；5分及5分以下者扣兩分。師：身處逆境，樂觀豁達(dá)！這也正是蘇軾的人格魅力所在！這就是為什么蘇軾被譽(yù)為“千古第一文人”的原因了！2000年，法國世界報曾組織專版報道生活在“第二個千年世界的12位英雄人物”，蘇軾是中國唯一的入選者。并且對他給予高度的評價！我們齊讀：（出示課件）“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖