陜西招教考試人物類考點總結(jié)

1、教師招聘考試人物類考點總結(jié)（一）在歷年的教師招聘考試中，教育界的重點人物是選擇題和判斷題的重點出題點。也是考生在復(fù)習(xí)過程中最容易混淆和增加記憶負擔的模塊。那么如何更好的將凌亂和復(fù)雜的知識點很好的歸納起來記憶呢！現(xiàn)在將考試中的重點考察人物總結(jié)如下：（一）孔子1論語：“學(xué)”“思”“習(xí)”“行”2.為人師表（榜樣示范）：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。3.“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”鞏固性教學(xué)原則4.“弟子三千，賢人七十”個別教學(xué)形式5.論語中“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)式教學(xué)6.最早應(yīng)用“因材施教”的教學(xué)方法7.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“學(xué)思結(jié)合”8.學(xué)而不厭，誨人不倦。教師的教育教學(xué)能力（

2、二）孟子1.學(xué)記：“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”教育與政治2.時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”“藏息相符”課內(nèi)與課外相結(jié)合3.“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”啟發(fā)教學(xué)4.學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”循序漸進5.“教學(xué)相長”、“長善救失”6.性善論內(nèi)發(fā)論（三）蘇格拉底1.“美德即知識”2.產(chǎn)婆術(shù)，（助產(chǎn)術(shù)、問答法）倡導(dǎo)用啟發(fā)智能的問答使學(xué)生獲得真理3.“美德是否可教”（四）亞里士多德1.第一個提出按年齡進行教育（即第一個提出“教育遵循自然”學(xué)說）2.將心理學(xué)引入教育的第一人3.論靈魂4.教育的最高目的是追求美德（五）柏拉圖1.理想國教育應(yīng)當因人而異。（社會

3、本位的教育目的論）2.“遺傳決定論”的兒童發(fā)展觀“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”3.按照智、情、意的發(fā)展優(yōu)勢規(guī)劃培養(yǎng)目標（六）杜威1.提出實用主義教育學(xué)，杜威出版民主主義與教育經(jīng)驗與教育，克伯屈出版設(shè)計教學(xué)法，提倡活動課。2.三中心思想：兒童、活動、經(jīng)驗。反對教師中心論3.現(xiàn)代教育代言人 現(xiàn)代教育的主要特點是民主4.教育無目的論“教育過程即是教育目的”5.問題的解決，杜威的五步模式困惑診斷假設(shè)推斷驗證6.問題解決步驟的五步模式疑難分析假設(shè)檢驗和評價結(jié)論（七）桑代克1.1903年出版西方第一本教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。2.學(xué)習(xí)理論之聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理

4、論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：嘗試錯誤說（餓貓“迷箱”試驗）試誤成功條件：練習(xí)律、準備律、效果律3.教育心理學(xué)體系（現(xiàn)代教育心理學(xué)）和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)創(chuàng)始人，被譽為教育心理學(xué)之父4. 學(xué)習(xí)遷移理論之聯(lián)結(jié)主義的相同要素說（代表人物：桑代克、伍德沃斯）桑代克：相同要素說，即學(xué)習(xí)上的遷移是相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移。伍德沃斯：共同成分說，即兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分，則發(fā)生遷移，學(xué)習(xí)也就更容易。以刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)。只有當學(xué)習(xí)情景和遷移情景存在共同成分時，才能產(chǎn)生遷移。即材料相似性是決定遷移的條件5.現(xiàn)代教育測驗之父6.遷移的相同要素說，相似的越多遷移的越大。7.問題解決理論之試誤說，又稱聯(lián)結(jié)說（貓“迷箱”實驗）問題的解決過

5、程是刺激情境與適當反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)完成的，聯(lián)結(jié)的建立是通過嘗試錯誤完成的。（八）布魯納1. 結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式2. 領(lǐng)導(dǎo)美國20C60y的結(jié)構(gòu)主義課程改革，主張突出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，重視智力發(fā)展3.學(xué)習(xí)理論之現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論認知發(fā)現(xiàn)理論強調(diào)認知學(xué)習(xí)和認知發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是各門學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)。4.教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，新課標中也叫“探究學(xué)習(xí)”。即教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。5.強調(diào)非特殊成分的遷移，也叫普遍遷移。即學(xué)習(xí)了基本的普遍的概念或原理，可作為學(xué)習(xí)其他類似知識的基礎(chǔ)。6.強調(diào)原理的遷移，即領(lǐng)悟事物之間關(guān)系基本，概念或原理掌握得越深透，越能實現(xiàn)遷移。7.概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?基本模式為：假設(shè)檢驗再假設(shè)再檢驗直到成功。8.認知結(jié)構(gòu)遷移說9.產(chǎn)生式遷移理論產(chǎn)生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。所謂產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動