基于學科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)

1、基于學科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)    摘要：采礦工程專業(yè)依托學科優(yōu)勢將創(chuàng)新教育活動落實到教學各環(huán)節(jié)，在發(fā)揮名師作用、推行本科生導師制、深化畢業(yè)設計改革、變革專業(yè)實驗教學、注重課程教學質(zhì)量等8個方面已取得初步成效，培養(yǎng)出了高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。 關鍵詞：學科優(yōu)勢；創(chuàng)新人才；專業(yè)建設；全過程培養(yǎng) 中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1004-8154(2010)03-0105-03 一、中國礦業(yè)大學采礦工程學科優(yōu)勢 中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎厚實，學科優(yōu)勢明顯。已建設為國家重點學科、博士學位授予點、礦業(yè)工程博士后科研流動

2、站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。采礦工程專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)，2007年通過教育部專業(yè)認證，2008年獲教育部國家特色專業(yè)建設點資助，其核心課程“采礦學”為國家精品課程。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，滲透教學過程的各個方面。中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)建設堅持把創(chuàng)新教育作為學生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮國家重點學科的厚實底蘊，大力推進大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而且采礦工程專業(yè)擁有穩(wěn)定的學術梯隊和高水平的科研隊伍，國家級重點學科優(yōu)勢造就的一批創(chuàng)新型教師，已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅實后盾，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的得天獨厚的有利條件。學生能力培養(yǎng)與教師隊伍建設已形成良性循環(huán)。 二

3、、創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)的主要方面 1.發(fā)揮名師作用，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng) 利用學院教師學術水平高及科研能力強等優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培育。定期邀請全國著名教授向大學生作報告與座談。錢鳴高院士“勤于學習、勤于實踐、勤于思考、勤于總結”的創(chuàng)新歷程，已根植于學院每一個采礦人心中。學術骨干教師主要講解如何發(fā)現(xiàn)問題與如何解決問題的創(chuàng)新思維與思路。名師的風范使學生受益匪淺，體會出創(chuàng)新的樂趣和價值，激發(fā)起強烈的創(chuàng)新和求知欲望。 2.推行本科生導師制，實踐新型培養(yǎng)模式 國內(nèi)外大量實踐證明，導師制是高等教育、學生管理和培養(yǎng)高層次人才的一種好制度，它針對單個學生思想、生活、業(yè)務學習狀況.因人而異地采取措施

4、，教育的目的性和可操作性強，利于學生素質(zhì)和能力的加強與提高。將導師制引入到本科生培養(yǎng)和教育過程中，為本科生教育注入了新的活力。從1997年開始，采礦工程專業(yè)就推行了大學本科導師制培養(yǎng)計劃。采取學生自主報名，學院安排導師的做法，在本科生中開展有名師指點的科技創(chuàng)新活動，并有分管教學的副院長專門負責。對于考核合格的學生導師由學院按一定課時計算工作量.給予工作量補貼。2005年開始，采礦工程專業(yè)全面推行本科生“導師制”培養(yǎng)模式，比照課題組的方式，安排科研能力強、研究項目新的教師負責實施。學生在本科階段就直接參與到教師承擔的各類科研課題中去，用所學專業(yè)知識，解決礦山開采中的各種實際問題，從而進一步加強了

5、對專業(yè)理論的認識和理解，拓寬了知識面，增強了實際操作能力。同時也培養(yǎng)了學生濃厚的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過導師制，師生相互理解，營造出平等而自由的學術氛圍。通過教師與學生雙方積極主動的參與，教學相長，形成一種全新的教與學關系。 3.深化畢業(yè)設計改革，提升綜合創(chuàng)新能力 畢業(yè)設計的重要性是不言而喻的，它是完成培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。畢業(yè)設計階段也是所有教學環(huán)節(jié)中時間最長的(長達一學期)，實現(xiàn)綜合訓練在時間上有充分保證?？梢姡厴I(yè)設計是最有條件，最容易實施創(chuàng)新教育的環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)階段本科教學實施

6、創(chuàng)新教育的重要突破口。 采礦工程專業(yè)對畢業(yè)設計工作歷來非常重視，嚴格要求：畢業(yè)設計題目應1人1題，特殊情況題目相同時，應在設計內(nèi)容和條件上應有所區(qū)別；專題以小型題目為主，要求結合生產(chǎn)或科研實際，可與一般部分分開指導，各系對專題題目進行嚴格把關，工作量要充足，時間不少于4周畢業(yè)設計可直接在用人工作單位進行，通過實地調(diào)研，針對生產(chǎn)管理中存在的問題，進行分析研究，提出改進方案和措施；為加強工程實際能力培養(yǎng)，各專業(yè)畢業(yè)設計必須有足夠的圖紙，鼓勵學生用計算機繪圖，同時為加強基本功訓練，應有1張手工繪制的圖紙；為提高學生計算機應用水平，每位學生必須有用計算機手段解決設計問題的內(nèi)容；畢業(yè)設計的章節(jié)、斷落、參

7、考文獻編寫要規(guī)范，采用統(tǒng)一量綱，指導教師要嚴格把關。 一篇高質(zhì)量的畢業(yè)設計(論文)，選題是前提，教師是關鍵。制度是保障。為此采礦工程專業(yè)加強了科學選題、因材施教、開拓畢業(yè)設計新途徑、重視畢業(yè)設計過程中的能力培養(yǎng)、加強畢業(yè)設計的過程化管理、保證畢業(yè)設計答辯的質(zhì)量等幾個方面。采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)生結合生產(chǎn)實際的題目在93以上，所有畢業(yè)設計選題需經(jīng)各系集體討論后確定。配合導師制培養(yǎng)，保持研究和指導的連續(xù)性，導師制指導的學生，原則上由原導師指導畢業(yè)設計，保證了結合科研選題比例明顯增多。選題與指導教師的科研項目給合起來，使學生直接參與項目研究，調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學

8、知識解決實際工程問題、進行科學觀測及試驗的能力，也為課題組的科研工作節(jié)約一定的人力物力，同時科研經(jīng)費也可適當彌補實習經(jīng)費不足，保證畢業(yè)實習和設計的質(zhì)量。 為更一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量，針對畢業(yè)生不同的分配去向的不同要求，進行了改革傳統(tǒng)畢業(yè)設計的嘗試，重點是畢業(yè)實習組織方式與設計內(nèi)容的變革。畢業(yè)實習組織方式除常規(guī)由帶隊指導教師全程負責方式外，試用以下兩種方式：一是將分到同一單位的畢業(yè)生，與用人單位協(xié)商后，實習任務全部由用人單位安排，并按實習要求提交實習報告，實習報告需由校內(nèi)教師與校外負責人簽字；二是對少數(shù)推薦研究生或已錄取研究生，可由研究生導師結合科研項目安排，直接進入研究課題。畢業(yè)設計內(nèi)容除傳統(tǒng)的

9、“大設計小專題”方式外，也試行了以下兩種方式：一種方式是“大專題小設計”。結合畢業(yè)生工作單位的要求或指導教師的科研需要，做“研究論文式”的大專題，并簡化傳統(tǒng)設計的一般部分內(nèi)容，做“小設計”。另一種方式是“全專題”。結合指導教師的科研項目，完全參與課題研究，最終提交的有獨到見解的“學位論文式”的全專題。探索結果表明，無論畢業(yè)生還是指導教師都歡迎“大專題”或“全專題”的方式，非常有利于畢業(yè)生獨立思考、獨立工作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們在將理論知識與實踐應用相結合的過程中，體會到知識創(chuàng)新的快樂，避免了互相抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生。指導教師也認為，學生提前進入課題，提高了他們的研究能力，更有利于他們今后的快

10、速成才。  此外，為進一步強化規(guī)范管理，學院除聘請督導專家督查外，還請有經(jīng)驗的老師作青年指導教師的導師，并給予一定的課時補貼。在采礦系里實施 了畢業(yè)設計過程化動態(tài)管理，對不按進度完成畢業(yè)設計的學生給予警告并限期完成進度，對于連續(xù)2次警告者終止畢業(yè)設計，不準參加答辯。學院在2005級試點，取得滿意的效果。 4.變革專業(yè)實驗教學，實現(xiàn)其獨立與實驗室開放 實驗教學是高等教育教學活動的重要一環(huán)，是最有活力和創(chuàng)造激情的教學，也是采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要方面。改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，將實驗教學從理論教學中分離出來，形成獨立的教學體系，有自己一套的教學大綱、內(nèi)容及相應的綜合型或設計型實驗，實

11、現(xiàn)了教學主體由教師轉移為學生。實驗室全方位開放，不僅實驗儀器、場地、指導人員和時間開放，而且實驗課程、實驗大綱和研究課題都公布在網(wǎng)上。具體的教學新體系是： (1)改革傳統(tǒng)的單一對應理論課設計實驗課的做法。實驗課單獨設課，有自己的教學大綱，建立了以實驗理論為基礎、以實驗能力為主線、與理論教學相對獨立而又有整體優(yōu)化的實驗教學體系。 (2)更新實驗項目與內(nèi)容，突破傳統(tǒng)單一的驗證型實驗模式。加強和完善基礎實驗的同時，大力開展綜合設計型實驗研究，為學生來實驗室實驗建立綜合設計型實驗平臺，讓學生在知識性、興趣性實驗的同時充分發(fā)揮他們各自的創(chuàng)造性思維能力。開設多種類型的實驗，實現(xiàn)實驗教學的層次化。 (3)改

12、革傳統(tǒng)實驗教學程序化的教學方式，推行啟發(fā)式教學。教給學生科學研究的基本方法，使學生學會積累、整理、分析資料，學會撰寫實驗論文、科技論文和調(diào)查研究報告，最終養(yǎng)成科學的行為和習慣。鼓勵學生利用課余時間進實驗室做自己有興趣的實驗。充分利用現(xiàn)代化教育技術，將多媒體教學手段引入實驗教學。特別是通過實驗室的網(wǎng)頁建設，學生不但可以預定實驗內(nèi)容、與實驗教師交流討論實驗方案；通過網(wǎng)頁，實驗室還可以向學生通報高水平的研究實驗任務，興趣組的同學們就可以適時地參與到這些研究實驗中，這樣高水平的學科建設實驗研究平臺在教學這個環(huán)節(jié)將發(fā)揮出重要作用。 (4)改革實驗成績評價標準，允許多種形式的考查和考試。重平時成績，重動手

13、能力，重聯(lián)想思維，重創(chuàng)新意識。主要對學生的學習態(tài)度、方案設計的合理性、研究方法的科學性、研究報告的規(guī)范性以及研究成果的實效性和創(chuàng)新性等進行評價。 5.注重課程教學質(zhì)量，發(fā)揮其主渠道作用 課程教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力最主要的教學活動，也是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。采礦工程專業(yè)不斷轉變教育觀念，明確教學目標，改進教學方法，加快教材建設，完善教學手段，改革考核指標，強化師資力量，取得了初步成效。教師已由“善于教”向“樂于教”、學生由“要我學”向“我要學”轉變。為打破不同專業(yè)方向、不同專業(yè)及不同學科之間的“壁壘”，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置，進一步整合課程(包括管理類課程)，建立了二級平臺。一

14、是在不同學科之間，建立公共的學科課程平臺，如采礦、工業(yè)工程與交通運輸學科間的運籌學與系統(tǒng)工程等課程，面向全院開課，由教師競爭上崗；二是在不同專業(yè)之間，建立公共的專業(yè)課程平臺，如采礦與安全工程專業(yè)之間的礦井通風與安全與采礦學等課程，面向不同專業(yè)開課，以拓寬學生的知識面及充實課程的內(nèi)涵，同時也提高了教學效率。 6.利用圖書館的資源，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力 高校圖書館在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的教育中有著不可替代的作用，可為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供知識積累、科技信息、選題指導、檢索培訓及學習環(huán)境。采礦工程專業(yè)在充分利用圖書館資源的同時，還共建了有礦業(yè)特色的“巖層控制數(shù)據(jù)庫”和“煤礦安全與典型事故案例分析數(shù)據(jù)庫

15、”，為大學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。 7.開展科技文化活動，構建大學生創(chuàng)新平臺 采礦工程專業(yè)還注重將大學生創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐與日常教育管理相結合，利用每年舉辦的大學生課外科技學術作品競賽活動，安排專項資金進行獎勵，從中選出好的作品參加學校的科技學術作品比賽，從資金、人員、場地、設備等方面為同學開展科技創(chuàng)造活動提供便利條件；倡導大學生把科技創(chuàng)造活動與專業(yè)學習相結合，重點解決生產(chǎn)現(xiàn)場的實際技術問題，為大學生的創(chuàng)新活動提供舞臺。 8.加強創(chuàng)新制度建設，保護學生創(chuàng)新積極性 為激勵學生勇于創(chuàng)新，保護其開展創(chuàng)新活動的積極性，進一步鞏固良好的學風，營造愛科學、學科學、用科學的良好創(chuàng)新氛圍，2002年學院設立“大學生創(chuàng)新獎”，并出臺能源學院“創(chuàng)新獎”評選辦法；2003年實施了能源學院學生科技成果獎勵辦法(試行)，對獲得國家專利授權的(以專利授權證書為準)以及在各級各類科技創(chuàng)造競賽中獲得校級三等獎以上獎勵的、在其它全國性學科競賽中獲得三等獎以上、發(fā)表科技學術論文的，給予500元到3500元的獎勵。而且，在大學生綜合素質(zhì)測評中，學院制定的補充條例，進一步加大了科技創(chuàng)造素質(zhì)的加分權重。 三、創(chuàng)新教育的主要成效 采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)極大地激發(fā)出大學生的創(chuàng)新