二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)1教案北師大版

1、數(shù)一數(shù) 教學(xué)目標(biāo) 1. 結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程， 感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系, 以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。 2. 會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不 同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個(gè)乘法算式。） 3知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì) （一） 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個(gè)小朋友？再從左往右 數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個(gè)小朋友？ （讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說一說，體會(huì)什么是“排”，什么是“列”。） 師：今天這

2、節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。 （二） 活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè) 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察（教材第 2 頁）第一個(gè)情境圖。 師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？ 想知道一共有多少個(gè)熊貓，你有什么好辦法？ 2先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。 師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。 3請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，全班交流。 （1） 有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。 （2） 請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生（一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的，另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)的）到實(shí)物投影儀 前演示，一邊指一邊數(shù)。

3、（3） 師：一排一排地?cái)?shù)，是 5 個(gè) 5個(gè)地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè) 5? 共是多少？ （生：1 個(gè) 5, 2 個(gè) 5, 3 個(gè) 5，一共是 15。） 師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過程，可以用一個(gè)算式來表達(dá)： 5+5+5=15 （板書）。 （5）師：那么，一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過程，你們能寫出一個(gè)算式來表達(dá)嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后 在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來寫算式。 （6）可能有孩子別出心裁地提出：還可以 2 個(gè) 2 個(gè)地?cái)?shù)，一共有 7 個(gè) 2,最后再加上 1 也是 15 個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)的，特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時(shí)候，這種方法很管用。但是 遇到

4、數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地?cái)?shù)。 （三） 活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè) 1 學(xué)生獨(dú)立觀察（教材第 2 頁）第 2 個(gè)情境圖，應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多 少個(gè)，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。 2同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式的。 3再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看，書上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算 式有什么區(qū)別。 4教師板書，表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別： 6+6+6+6 （有 4 排，每排 6 個(gè)）是 24 （個(gè)） 4+4+4+4+4+4 （有 6 列，每列 4 個(gè)）是 24 （個(gè)） （四） 活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格 1 引導(dǎo)學(xué)生弄清

5、題意（教材第 3 頁第 3 題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。 2集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？ 3引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。 師：認(rèn)真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。） （五） 活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個(gè) 1 學(xué)生獨(dú)立解決教材第 3 頁第 4 題。 2把問題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出計(jì)算 6 盤、10 盤、15 盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。 3. 就怎么計(jì)算 15 盤蘋果有多少個(gè)，進(jìn)行全班討論交流。 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=? 算法 1:從左到右，逐次加 3，得出 45。 算法 2:從第一個(gè) 3 開始，3, 6, 93個(gè) 3 個(gè)地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個(gè) 3，得到 45。 算法 3： 3 個(gè) 3 是 9, 15 個(gè) 3 就是 5 個(gè) 9,9 + 9+ 9+ 9 + 9= 45。 算法 4： 5 個(gè) 3 是 15, 15 個(gè) 3 就是 3 個(gè) 15,15 + 15+ 15= 45。 （如果學(xué)生沒想到算法 3 與算法 4,教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡化了原來的連加算式。） 4. 進(jìn)一步向?qū)W生提出： 表示原來的算式有沒有比算法 4 更簡捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學(xué) 習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了?！?（制造了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。