24時(shí)計(jì)時(shí)法評析

1、關(guān)于“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課的評析“24時(shí)記時(shí)法”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)的層次清楚通過形象化的選材，啟發(fā)性的聯(lián)想，開放性的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)。下面談?wù)劚菊n中的幾個(gè)亮點(diǎn)：一、選材生活化，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?24時(shí)計(jì)時(shí)法這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就是來自于實(shí)際生活，如何把生活中的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)的知識(shí)呢？我們都知道，一天有24小時(shí)，那么一天的24小時(shí)是從什么時(shí)

2、候開始的？當(dāng)學(xué)生還在互相猜測的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生觀看一段視頻 （視頻1：零點(diǎn)鐘聲） 視頻中播放的是中央電視臺(tái)迎新聯(lián)歡會(huì)上零點(diǎn)鐘聲敲響的片段，老師就是利用學(xué)生看到過的，經(jīng)歷過的過程，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，感受零時(shí)就是新一天的開始。學(xué)生對24小時(shí)是否真正感知呢？其實(shí)未必，對學(xué)生而言，白天的這段時(shí)間他們經(jīng)歷過，所以很熟悉，但是其他時(shí)間段，他們感性認(rèn)識(shí)不是很充分。老師不緊不慢：“讓我們聯(lián)系自己的生活，隨著鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，一起回憶一下24小時(shí)是怎么走過來的。”（視頻2：一天24小時(shí)的片段）:通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面指針的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的

3、變化過程。一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面讓學(xué)生更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊。 在時(shí)間詞的引入方面，也是非常自然。當(dāng)學(xué)生要區(qū)分什么時(shí)候的7時(shí)，就自然而然用到了已有的生活經(jīng)驗(yàn)“上午7時(shí)，下午7時(shí)”。你還知道哪些表示時(shí)間的詞嗎？凌晨、早上、上午、下午、晚上、夜里這些平時(shí)被大家經(jīng)常用到的時(shí)間詞由此迸發(fā)出來，又一次拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在鞏固新知的練習(xí)中，老師設(shè)計(jì)了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，例如觀察新華書店和銀行營業(yè)時(shí)間中不同的記時(shí)方法、進(jìn)行課表上的作息時(shí)間的轉(zhuǎn)化、生活場景與時(shí)間的搭配等。使學(xué)生感受到生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)

4、方法來解決，真正體驗(yàn)有用的數(shù)學(xué)。二、過程清晰化，遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律“24時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。在這節(jié)課中，老師為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。（一）新授條理化一天為何是24小時(shí)？教材中提到的“鐘面上時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是24小時(shí)”，這只是一種直觀的推算，而科學(xué)依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)。本課教學(xué)通過“一天有24小時(shí)”、“為什么是24小時(shí)”、“如何記錄24小時(shí)”來層層推進(jìn)，

5、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡化教學(xué)程序，讓課堂簡潔、清晰、流暢、生動(dòng)。 “普通記時(shí)法”和“24時(shí)記時(shí)法”作為兩種記時(shí)法，如何來“定義”？理論上來講，這兩種說法都是習(xí)慣稱呼，屬于張奠宙教授所提到的“不需要定義”的概念。但是，作為課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為具有不同特征的兩種記時(shí)法，作為兩個(gè)完全不同的且使用頻率很高的名詞術(shù)語，我們還是要幫助學(xué)生真正建立起“24時(shí)記時(shí)法”這一概念的。因此，在教學(xué)中通過不斷強(qiáng)化和對比“普通記時(shí)法”和“24時(shí)記時(shí)法”在使用數(shù)字、記寫形式上的不同，來幫助學(xué)生完善清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（視頻3：比較兩種記時(shí)法的異同）通過填寫表格的形式，讓學(xué)生自己觀察、自己思考，用自己的理解方式，用自己的話

6、來表達(dá)它們之間的異同，這比老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，效果要好得多。（二）練習(xí)層次化學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！钡谝粚哟危河^察、辨別。通過出示新華書店的營業(yè)時(shí)間和節(jié)目預(yù)告表，讓學(xué)生觀察（找出表示時(shí)間的信息）“辨別”（辨別出是12時(shí)計(jì)時(shí)法，還是24時(shí)計(jì)時(shí)法），具有很現(xiàn)實(shí)的意義。第二層次：思考、改寫。在師生共同配合下，將銀行營業(yè)時(shí)間上的24時(shí)記時(shí)法改成普通記時(shí)法。接著學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，將上課時(shí)間由普通記時(shí)法改成24時(shí)記時(shí)法，同時(shí)，老師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生互相說說改寫的秘訣

7、是什么，再一次幫助他們鞏固兩種記時(shí)法互相轉(zhuǎn)化的方法。第三層次：交流，碰撞。在“對對碰”的游戲中，根據(jù)“朝陽初升”、“烈日當(dāng)空”、“夕陽西下”、“繁星滿天”這四張圖片，讓學(xué)生把相應(yīng)的時(shí)間移到對應(yīng)的圖片上。老師給出的具體時(shí)間共有6個(gè)，有的用普通記時(shí)法表示，也有的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示。題中表示朝陽初升的時(shí)間有兩個(gè)（6時(shí)和早上7時(shí)），表示夕陽西下的時(shí)間也有兩個(gè)（17時(shí)10分和下午5時(shí)）。這樣一對二的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擺脫常規(guī)解題思路，要全方面考慮。第四層次：掌握，延伸。課的最后，截取“生命的節(jié)奏”這本書中一部分，介紹一天24小時(shí)的節(jié)律，感受時(shí)間與我們生長過程中神秘的聯(lián)系。貼近生活，既對學(xué)生進(jìn)行了促進(jìn)生長方

8、面的教育，同時(shí)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。三、語言藝術(shù)化，幫助學(xué)生感悟時(shí)間的寶貴 教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。簡潔、形象、生動(dòng)、富于兒童化的語言，不僅能給學(xué)生以美感，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課的一開始，教師的導(dǎo)入語緊緊抓住了學(xué)生的心（視頻：4：課堂導(dǎo)入）從流淌的河水的小河，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們身邊的一條看不見的河流，一去不復(fù)返，那就是時(shí)間，暗示時(shí)間的寶貴。課的最后，老師用課件向?qū)W生展示人的一生每天都經(jīng)歷著朝陽初升到繁星滿天，周而復(fù)始，時(shí)間的長河就是在這樣的輪回中一直向前淌著，同時(shí)讓學(xué)生想象把鐘面設(shè)計(jì)成圓形，在指針的轉(zhuǎn)動(dòng)中一天一天就這樣流淌著，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)，化不可感知為可以感知，讓

9、課堂充滿了魅力。 在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)性的語言和激勵(lì)性的語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，像“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”、“你說的真有道理”、“亮出你的觀點(diǎn)”、“大家寫得特別認(rèn)真”，這些話語增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 縱觀本節(jié)課，老師教學(xué)思路清晰，有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，收效明顯。不過有些地方還是有點(diǎn)小小的建議1、兩種記時(shí)法在生活中的合理運(yùn)用在課堂上，老師教會(huì)學(xué)生將兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。其實(shí)，在生活中，兩種記時(shí)法運(yùn)用的場合還是有一定區(qū)別的。平時(shí)生活交流中，我們習(xí)慣上用12時(shí)記時(shí)法，大家都能聽的明白，比較口語化；但是在正式場合，例如在機(jī)場上表示飛機(jī)起飛時(shí)間、電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)、電影票上的放映時(shí)間等，都是采用24時(shí)記時(shí)法，讓人感覺簡潔、明了。如果能在課堂上交流一下，還調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引起他們的注意。2、對多選題進(jìn)行一些必要的分析在游戲?qū)ε鲋?，表示朝陽初升的時(shí)間有兩個(gè)（6時(shí)和早上7時(shí)），一個(gè)學(xué)生把“6時(shí)”移到圖片下面，在老師的提示下，另一個(gè)同學(xué)把“早上7時(shí)”也移了過來。但是我想，有的同學(xué)可能產(chǎn)生疑問，為什么早上7時(shí)也可以表示朝陽初升呢，我們知道，夏天太陽升起的時(shí)間比較早，冬天太陽升起的時(shí)間比較晚，而且不同地點(diǎn)太陽初升懂得時(shí)刻也會(huì)有所不同，所以兩個(gè)答案都可以選。在分析時(shí)，如