教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)(共27頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 第一部分 學(xué)科知識(shí)（略）第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 概述（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)原理在語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用，是指語(yǔ)言教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。其目的是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，溝通師生之間的信息交流。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程統(tǒng)一努力改進(jìn)課程學(xué)習(xí)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。3、重視情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和依據(jù)（一）原則1、整體性原則從兩個(gè)方面著手：一是把握教學(xué)

3、目標(biāo)的整體性，二是形成整體教學(xué)思路2、系統(tǒng)性原則3、實(shí)效性原則4、可操作性原則（二）依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育課程改革要求語(yǔ)文課程不再只是由課程計(jì)劃、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教科書等組成的文本課程，而更是教師與學(xué)生共同的體驗(yàn)課程，教師與學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。2、教材內(nèi)容把握教材體系獨(dú)立鉆研教材3、學(xué)生實(shí)際了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的預(yù)備狀態(tài)或先決條件了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)是否有所涉獵、嫻熟于心或是一無(wú)所知了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力 4、教師實(shí)際教師是課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)，其既是教學(xué)設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)實(shí)施者。教師的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技

4、能水平各有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要依據(jù)自身的條件，審慎地對(duì)待自己的長(zhǎng)短，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)1、要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教材2、要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)3、要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容4、要依據(jù)教師素質(zhì)5、要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)6、要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則1、多樣性原則2、綜合性原則3、靈活性原則4、創(chuàng)造性原則（三）常用的教學(xué)方法一般性教學(xué)方法：1、講授法特點(diǎn)：是教師自己的獨(dú)白注意：內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和邏輯性；講授要具有啟發(fā)性，這是講授法成敗的關(guān)鍵；講授的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)；講授要配合運(yùn)用其他的教

5、學(xué)方法；講授要配合恰當(dāng)?shù)陌鍟?；講授還要注意及時(shí)取得反饋信息。2、談話法要求：講究老師提問(wèn)的藝術(shù)；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答；正確對(duì)付學(xué)生的提問(wèn)；正確處理面向集體提問(wèn)和個(gè)別問(wèn)答的關(guān)系。3、討論法要求：明確目的；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；老師要有民主態(tài)度、4、練習(xí)法程序：（1）教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，向?qū)W生說(shuō)明練習(xí)的內(nèi)容和方法（2）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)（3）通過(guò)問(wèn)答方式了解收集反饋信息（4）調(diào)節(jié)和校正練習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（5）檢測(cè)評(píng)定練習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化練習(xí)效果綜合性教學(xué)方法：1、讀議講練法程序：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生研討、精講、進(jìn)行口頭或書面練習(xí)2、目標(biāo)教學(xué)法要求：制定教學(xué)目標(biāo)；展示教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)安排教

6、學(xué)過(guò)程；依據(jù)能力層次選擇教學(xué)方法；利用觀察、提問(wèn)、檢查作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)手段獲得反饋信息并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┘皶r(shí)加以矯正。3、單元教學(xué)法基本方式：知識(shí)講解學(xué)習(xí)課文單元訓(xùn)練4、導(dǎo)讀法導(dǎo)讀法中最具挖根性的是特級(jí)語(yǔ)文教師錢夢(mèng)龍的“三主四式導(dǎo)讀法”，和魏書生的“六步教學(xué)法”。三主四式三主，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。四式，自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式。六步教學(xué)法：定向自學(xué)討論答題自測(cè)自結(jié)。5、情境教學(xué)法三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則及存在的問(wèn)題原則：1、整體性原則課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重追求這三方面

7、目標(biāo)的有機(jī)整合。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)。過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中面實(shí)現(xiàn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。2、可行性原則可行性包括可量化、可評(píng)估、可變通等方面。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1、主題錯(cuò)位、目標(biāo)弱化2、含糊籠統(tǒng)、目標(biāo)虛化3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)“貼標(biāo)簽”趨向（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)1、課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)2、語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際水平確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還要從我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際水平出發(fā)。這個(gè)實(shí)際水

8、平包括語(yǔ)文師資水平和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求首先要求語(yǔ)言課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程的價(jià)值追求。語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中，強(qiáng)化了情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一重要維度。（四）教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式1、基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度2、教學(xué)目標(biāo)表述的基本方式（五）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要求：吃透新課標(biāo)、全面了解學(xué)生、深入鉆研教材確定重難點(diǎn)的方法：1、地位作用分析法2、課題分析法3、習(xí)題分析法4、學(xué)情分析法四、教學(xué)導(dǎo)入及切入設(shè)計(jì)（一）教學(xué)導(dǎo)入的作用1、集中注意2、激發(fā)興趣3、明確目的

9、4、引導(dǎo)思維（二）教學(xué)導(dǎo)入的方法方式1、語(yǔ)言類導(dǎo)入法標(biāo)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入法、懸念式導(dǎo)入法2、活動(dòng)類導(dǎo)入游戲?qū)搿?shí)驗(yàn)導(dǎo)入3、媒體類導(dǎo)入圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入（三）教學(xué)切入切入點(diǎn)的選擇1、從文眼切入2、從關(guān)鍵詞、句、段切入3、從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入4、從文章的插圖切入五、教學(xué)內(nèi)容的安排及課堂教學(xué)技藝內(nèi)容安排（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的原則1、系統(tǒng)性原則2、適用性原則3、開(kāi)放性原則（二）確立語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的思路1、讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)的內(nèi)容2、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容3、讀懂文章標(biāo)題，探測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容4、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)技藝（一）語(yǔ)言技藝1、語(yǔ)文課堂

10、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)言之有物2、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有邏輯性和程序性3、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)引發(fā)學(xué)生的思考4、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要富有感情5、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要有節(jié)奏（二）非語(yǔ)言技藝包括教師的面部表情、目光注視、動(dòng)作姿勢(shì)、個(gè)人修飾及教師的傾聽(tīng)、板書等（三）課堂講述的評(píng)述技藝概念：評(píng)述技藝指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的答問(wèn)，教師做出恰如其分的評(píng)述，或肯定或糾偏、或解釋、或加工、或補(bǔ)充。評(píng)述方式：引發(fā)、換述、反復(fù)、頂釋、回應(yīng)評(píng)述存在的問(wèn)題：居高臨下、傲慢無(wú)禮、諷刺挖苦、無(wú)的放喬評(píng)述原則：捕捉信息，延伸輸導(dǎo)、拓展學(xué)生思維；積極回應(yīng)，明確觀點(diǎn)，提高學(xué)生思維；延遲回應(yīng)、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思考。六、課堂提問(wèn)及課堂偶發(fā)

11、事件的處理課堂提問(wèn)（一）提問(wèn)方式1、直問(wèn)2、“曲解誤導(dǎo)”提問(wèn)3、啟發(fā)式提問(wèn)4、層層深入提問(wèn)5、比較提問(wèn)法（二）課堂提問(wèn)原則1、難度要適當(dāng)2、提問(wèn)時(shí)間要恰當(dāng)（1）提問(wèn)應(yīng)在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處 （2）提問(wèn)應(yīng)在易混淆之處（3）提問(wèn)應(yīng)抓信學(xué)生心求通而不能通，口欲答卻又道不出之時(shí)3、提問(wèn)數(shù)量要恰當(dāng)課堂偶發(fā)事件處理含義課堂偶發(fā)事件，是指與課堂教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃無(wú)關(guān)而出乎老師意料突然發(fā)生的、直接和干擾課堂教學(xué)過(guò)程無(wú)關(guān)的刺激事件特點(diǎn)：突發(fā)性、偶然性、新異性、不定性、兩極性處理課堂偶發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)1、敏銳觀察、正確決策2、沉著冷靜、以靜制動(dòng)3、正確教育、因勢(shì)利導(dǎo)4、時(shí)效統(tǒng)一、及時(shí)高效5、化弊為利、長(zhǎng)善救失6、

12、幽默詼諧、化解矛盾7、采用暗示、旁敲側(cè)擊8、言語(yǔ)生動(dòng)、語(yǔ)調(diào)多變9、更加暗示、動(dòng)作示意處理辦法：1、趁熱打鐵2、準(zhǔn)確處理3、巧妙暗示4、大度寬容5、因勢(shì)利導(dǎo)七、課堂板書設(shè)計(jì)（略）八、課堂收束及作業(yè)布置（一）作用結(jié)束語(yǔ)是一堂課的收尾又是下一堂課的開(kāi)始，與導(dǎo)語(yǔ)首尾呼應(yīng)缺一不可。結(jié)束語(yǔ)有著明確重點(diǎn)、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、提煉升華等導(dǎo)語(yǔ)無(wú)法替代的作用。（二）原則1、簡(jiǎn)潔明了原則2、突出重點(diǎn)原則3、啟思引智原則4、前后照應(yīng)原則5、激勵(lì)渲染原則（三）類型1、閱讀式收束2、歸納式收束3、懸念式收束4、作業(yè)式收束5、比較式收束6、拓展式收束作業(yè)布置（一）作業(yè)的含義（略）（二）作業(yè)布置的原則1、目的性2、針對(duì)性3、

13、趣味性4、層次性5、多樣性6、開(kāi)放性（三）作業(yè)批發(fā)的要求1、教師要按時(shí)收發(fā)作業(yè)，及時(shí)批發(fā)作業(yè)2、作業(yè)質(zhì)量宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)，重視作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性3、要有定期的作業(yè)講評(píng)，針對(duì)問(wèn)題要認(rèn)真記錄和分析，并集中講解4、采用靈活多樣的方式批改作業(yè)，力爭(zhēng)使所有學(xué)生獲得同一質(zhì)量的輔導(dǎo)九、教案寫作教案是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的書面成果，是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，具有語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)技能，是語(yǔ)文教師的基本工（一）教案設(shè)計(jì)的類型1、詳細(xì)教案、簡(jiǎn)明教案和微型教案2、知識(shí)型教案、教法型教案、綜合型教案（二）教案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1、課題計(jì)劃2、課時(shí)計(jì)劃（三）教案編寫的基本要點(diǎn)1、目標(biāo)準(zhǔn)確2、內(nèi)容充實(shí)3、重點(diǎn)突

14、出4、思路清晰5、銜接自然6、方法靈活7、留有余地十、現(xiàn)代教學(xué)媒體（略）第三部分 教學(xué)實(shí)施第一章 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)教學(xué)實(shí)施的總建議（一）全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高語(yǔ)文課程的功能是多方面的。高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（二）針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)高中語(yǔ)文課程

15、要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教育改革綱要和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性。教師要努力適應(yīng)課程改革的需要、繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新觀念、豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真讀書、精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)特

16、色，從學(xué)生需要出發(fā)，利用課程資源開(kāi)設(shè)選修課等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。必修課教學(xué)要求：必修課程根據(jù)“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組織五個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。（一）閱讀與鑒賞閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話與交流應(yīng)指向每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、需求的多樣性、心理的獨(dú)特性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，適當(dāng)點(diǎn)撥，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。教學(xué)過(guò)程中，不同類型的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重：1、論述類文

17、本：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性，邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2、實(shí)用類文本：引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源和真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果3、應(yīng)用類文本：應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不用作過(guò)多分析。4、文學(xué)作品：閱讀文學(xué)作品是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作者作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有很多的主觀性和個(gè)人色彩，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)

18、文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時(shí)努力做到知人論事，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。5、古代詩(shī)文：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。6、課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感、舉辦讀書會(huì)報(bào)告會(huì)、作品討論等。（二）表達(dá)與交流1、寫作寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要形式。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維

19、能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感情，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求搜集素材，鼓勵(lì)學(xué)生將自己或 同學(xué)的文章加以整理2、口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往中的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文雅等指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。三、選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)（一）選修課程的設(shè)計(jì)選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)

20、際水平。（二）對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)老師應(yīng)該認(rèn)真做好等候課的介紹，其實(shí)，要幫助學(xué)生了解在若干等候課中哪一門或哪幾門最適合自己，學(xué)會(huì)正確行使選課的自主權(quán)（三）選修課的教學(xué)要按照課程目標(biāo)制訂計(jì)劃，不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意，漫無(wú)計(jì)劃，也不能因其拓展性要求而片面追求深?yuàn)W新奇，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須要在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定。不能單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。（四）五類選修課的教學(xué)1、詩(shī)歌與散文本系列課程，應(yīng)當(dāng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞古詩(shī)?？赏ㄟ^(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如強(qiáng)加詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和

21、形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。重視作閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。2、小說(shuō)與戲劇本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與詩(shī)歌與散文大致相同，應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)，提供必需的作家作品資料利用多媒體輔助，豐富對(duì)作品的理解，組織小說(shuō)、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀欣賞的心得。3、新聞與傳記重在指導(dǎo)閱讀典范性新聞作品。新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對(duì)象，

22、從寫新聞評(píng)述、綜述或傳記性小故事開(kāi)始，逐步提高。4、語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)篩選和整合，提高提取信息的準(zhǔn)確性和速度；閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格。5、文化論著研讀閱讀文化論著，重在領(lǐng)會(huì)精神，抓信重點(diǎn)，對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論，不必面面俱到。對(duì)著作中的疑難問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研、互相探討，必要是教師可作適應(yīng)的講解。第二章 閱讀教學(xué)依據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文課程目標(biāo)，閱讀教學(xué)有以下幾個(gè)內(nèi)容：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)的習(xí)讀能力，指向過(guò)程與方法目標(biāo)的閱讀方法。（一）閱讀

23、習(xí)慣態(tài)度閱讀習(xí)慣1、邊讀邊思邊動(dòng)筆邊思考2、使用工具書3、勤于讀書4、質(zhì)疑問(wèn)難閱讀興趣1、明確閱讀目標(biāo)和閱讀意義2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀3、追求閱讀教學(xué)的審美境界閱讀能力閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。1、閱讀感受力2、閱讀理解力理解是對(duì)閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。3、閱讀欣賞力4、閱讀評(píng)價(jià)力5、閱讀遷移力6、閱讀創(chuàng)造力閱讀創(chuàng)造力是最高層次的閱讀，是閱讀的升華。（二）閱讀方法朗讀2、朗讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。3、朗讀訓(xùn)練的常用方式（1）教師范讀。這是最好的指導(dǎo)方式。（2）學(xué)生單讀。帶有考查性和示范

24、性，是最好的訓(xùn)練方式（3）學(xué)生齊讀。適用于詩(shī)歌等音韻感和節(jié)奏感強(qiáng)的作品（4）學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品默讀（略）精讀精讀訓(xùn)練需要做到以下幾點(diǎn)：1、全面理解，逐次研讀。即逐字逐句、逐段逐單地去鉆研，做到精細(xì)理解，全面把握。2、仔細(xì)品味，融會(huì)貫通。即對(duì)文中的關(guān)鍵詞句要推敲琢磨，達(dá)到透徹明了，全面領(lǐng)悟。3、讀思結(jié)合，邊讀邊記4、靈活運(yùn)用多種精讀方法。如讀涵泳法、質(zhì)疑思辨法、比較閱讀支、表達(dá)閱讀法。略讀把握大意，抓住重點(diǎn)，提高閱讀速度（三）閱讀教學(xué)的基本程序1、引導(dǎo)過(guò)程導(dǎo)入過(guò)程的基本目標(biāo)就是確定目標(biāo)，激發(fā)興趣。一般包括以下四項(xiàng)：（1）預(yù)習(xí)；（2）解題；（3）介紹有關(guān)資料；（4）課前談

25、話。教學(xué)實(shí)踐中可全部應(yīng)用，也可以只運(yùn)用其中的若干項(xiàng)。2、研讀課程對(duì)文章內(nèi)容和形式的研讀過(guò)程，是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?？煞譃槿齻€(gè)階段：感知、分析、綜合。感知階段的主要任務(wù)是整體認(rèn)識(shí)，分析階段的主要任務(wù)是各局部、各細(xì)節(jié)的具體認(rèn)；綜合階段的主要任務(wù)是整體理解和把握。感知階段：（1）認(rèn)識(shí)生字詞（2）通讀（3）了解內(nèi)容概要和辨認(rèn)文章體裁（4）批劃評(píng)點(diǎn)和質(zhì)疑問(wèn)難分析階段：（1）結(jié)構(gòu)分析（2）內(nèi)容要素分析（3）寫作技巧分析（4）語(yǔ)言分析（5）重點(diǎn)分析綜合階段：（1）概括中心思想概括中心思想需要注意以下幾點(diǎn)：審題引導(dǎo)、段意綜合、寓意呈現(xiàn)、弦外之音（2）總結(jié)寫作特點(diǎn)運(yùn)用過(guò)程運(yùn)用過(guò)程的基本任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，

26、特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的遷移能力。在閱讀教學(xué)的全部過(guò)程中，都要貫穿朗讀、默讀、以及吟誦、背誦的訓(xùn)練，在運(yùn)用過(guò)程中要特別注意背誦訓(xùn)練，這是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中行之有效的方法之一，指導(dǎo)學(xué)生背誦的最基本的方法就是理解和誦讀結(jié)合起來(lái)。（四）閱讀教學(xué)的方式方法閱讀教學(xué)的方式有很多，其基本方式有說(shuō)講讀分析、問(wèn)答研究、練習(xí)討論等。具體教學(xué)方法包括講述法、講解法、串講法、朗讀法、默讀法、評(píng)點(diǎn)法、問(wèn)答法、研究法、討論法、欣賞法、現(xiàn)代媒體教學(xué)法等。1、講述法優(yōu)：能夠保持新知識(shí)的系統(tǒng)性和深刻性，較少時(shí)間傳授較多知識(shí)，利于筆記訓(xùn)練增加學(xué)生的文字表達(dá)能力。缺：易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法照顧各別差異，不利說(shuō)讀訓(xùn)練2、

27、講解法優(yōu)：說(shuō)難解疑省時(shí)省力，保證知識(shí)的準(zhǔn)確性與深刻性。要求：準(zhǔn)確無(wú)誤、語(yǔ)言精確恰當(dāng)、方法靈活3、串講法優(yōu)：符合古漢語(yǔ)特點(diǎn)，易于字詞句落實(shí)，句意的貫通缺：學(xué)生被動(dòng)，妨礙學(xué)生積極性的發(fā)揮要求：注意次序、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、改變觀念4、朗讀法優(yōu)：以聲音增加原作力量、對(duì)作品的藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造 ，多種器官協(xié)同活動(dòng)喚起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。鞏固加深記憶。要求：在讀音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)四方面達(dá)到四個(gè)層次的要求：正確、理解、流利、表情。把握不同文體的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)各種朗讀教學(xué)方式，明確教師指導(dǎo)的要求：一定著眼點(diǎn)、二抓全過(guò)程、三選好時(shí)機(jī)。評(píng)析法、評(píng)點(diǎn)法略7、問(wèn)答法優(yōu)：?jiǎn)酒鹱⒁?、活躍思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，建立師生間的雙向通

28、信通路，利于反饋信息的快速暢通，利于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。缺：不利于知識(shí)系統(tǒng)的傳授，不能保持知識(shí)的完整性。要求：（1）掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求（2）掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式要求（3）把握問(wèn)題提出的（4）掌握問(wèn)題思考指導(dǎo)的技巧（5）具有答問(wèn)技巧步驟：（1）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題8個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)：教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的切入點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)、概念易混淆點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)處、學(xué)生知識(shí)與能力的最近發(fā)展區(qū)。5種設(shè)計(jì)方式：總分式，即一個(gè)問(wèn)題為中心分若干小問(wèn)題；層推式，即設(shè)計(jì)一系列前后關(guān)系聯(lián)系、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相接的問(wèn)題；比較式，即提出相連或相反的事物或觀點(diǎn)比較辨別；啟發(fā)式，即闡明事例整理

29、的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生回憶、聯(lián)想、想象；歸結(jié)式，即完成教學(xué)內(nèi)容之間為幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容使知識(shí)系統(tǒng)化而提出的問(wèn)題。（2）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題從提問(wèn)的角度，分：直問(wèn)與曲問(wèn)、順問(wèn)與逆問(wèn)、單問(wèn)與套問(wèn)、獨(dú)問(wèn)與對(duì)問(wèn)、正問(wèn)與反問(wèn)。從提問(wèn)方式，分：對(duì)比問(wèn)、因果推論式提問(wèn)、無(wú)疑處生疑式提問(wèn)、挖掘言外之意的提問(wèn)從提問(wèn)目的，分：檢查提問(wèn)、拱橋提問(wèn)、造情提問(wèn)、因材施教提問(wèn)、追根溯源提問(wèn)、投石激浪提問(wèn)、畫龍點(diǎn)睛提問(wèn)從問(wèn)題之間的關(guān)系上分：眾星捧月式提問(wèn)、連環(huán)相扣式提問(wèn)從處理教材的角度，分：抓綱要提問(wèn)、倒嚼甘蔗問(wèn)、中間開(kāi)花問(wèn)。（3）學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的答問(wèn)，利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，也有助于學(xué)生的思

30、維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。研究法優(yōu)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鉆研習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。要求：充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，教給學(xué)生研究的步驟和方法，提供研究的材料，尋求多種教學(xué)方法的配合。討論法優(yōu)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話能力，培養(yǎng)學(xué)生民主平等、相互尊重的態(tài)度，形成積極、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，利于口頭表達(dá)能力的提升，彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立閱讀的不足，集思廣益，加深理解。要求：把握討論主題、抓好討論前的指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)、正確對(duì)待意見(jiàn)分歧、控制好火候和時(shí)間、與其它教學(xué)方法適當(dāng)配合。注意：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)討論的題目、能夠切實(shí)指導(dǎo)討論，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)總結(jié)討論的結(jié)果。（四）閱讀教學(xué)實(shí)例（略）第三章 寫作教學(xué)（一）寫作教學(xué)的要求：指導(dǎo)

31、學(xué)生寫作除了要遵循寫作教學(xué)的基本理念，以利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)外，還要特別做到：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使之想寫；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使之善寫；提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，使之常寫。（二）寫作教學(xué)的內(nèi)容1、積累訓(xùn)練（1）觀察與感受生活（2）廣泛涉獵讀物2、育人訓(xùn)練（1）提高思想道德素質(zhì)、提高學(xué)生心理素質(zhì)（2）培養(yǎng)高尚的審美情趣、培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)（3）培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和寫作習(xí)慣杜絕：1、內(nèi)容空洞、文風(fēng)不正；2、模式化、雷同化；3、膚淺化、庸俗化3、思維訓(xùn)練：（1）善于聯(lián)想與想象（2）深入地思考生活（3）辯證的看待問(wèn)題，全面地認(rèn)識(shí)事物（4）多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)事物4、語(yǔ)言訓(xùn)練寫作是語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練

32、需要達(dá)到以下要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)。5、技能訓(xùn)練（1）審題、立意能力的訓(xùn)練要求：集中、正確、深刻、創(chuàng)新（2）選材能力的訓(xùn)練要求：材料典型、真實(shí)可信、富含寓意（2）謀篇布局能力訓(xùn)練：確定題目出色的標(biāo)題：借助辭格法、善于引用 、何用標(biāo)點(diǎn)、反向思維開(kāi)篇方法：（1）開(kāi)門見(jiàn)山、觀點(diǎn)鮮明（2）設(shè)計(jì)懸念、吸引讀者（3）巧用修辭、展示文采（4）描寫環(huán)境、烘托背景（5）巧用引用，突出主題過(guò)渡段落過(guò)渡、句子過(guò)渡、標(biāo)題過(guò)渡結(jié)尾方法：（1）畫龍點(diǎn)睛法（2）照應(yīng)開(kāi)頭法（3）抒發(fā)感情法（4）設(shè)置懸念法表達(dá)方式及表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練遣詞造句能力訓(xùn)練修改文章能力訓(xùn)練6、文體訓(xùn)練（1）記敘文寫作要點(diǎn)：寫清楚、寫具體、恰當(dāng)運(yùn)

33、用議論、抒情（2）說(shuō)明文：抓住事物特征、掌握說(shuō)明的順序、語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)（3）議論文：指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法闡釋說(shuō)明法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法、辯證分析法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（4）應(yīng)用文：強(qiáng)化常用應(yīng)用文格式訓(xùn)練、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體注重規(guī)范性7、速度訓(xùn)練1、基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)寫作興趣、積累寫作素質(zhì)、提高語(yǔ)言水平、提高書寫能力2、思維訓(xùn)練優(yōu)化思維環(huán)境、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、教給學(xué)生思維的方法3、技巧訓(xùn)練審題速度的訓(xùn)練、構(gòu)思速度的訓(xùn)練、行文速度的訓(xùn)練（二）寫作教學(xué)的過(guò)程與類型寫作教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段：寫作前指導(dǎo)寫作前的指導(dǎo)應(yīng)該解決學(xué)生寫什么的問(wèn)題，即確立寫作的主題或話題，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生搜集積

34、累材料，指導(dǎo)學(xué)生組織材料進(jìn)行構(gòu)思。寫作中指導(dǎo)寫作中的指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在前一階段準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，把資料的收集準(zhǔn)備、寫作知識(shí)的準(zhǔn)備等轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，注意學(xué)生寫作中存在的各種問(wèn)題，針對(duì)主要問(wèn)題開(kāi)展不同的內(nèi)容指導(dǎo)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成自我修改修改內(nèi)容包括：針對(duì)主題、針對(duì)材料、針對(duì)結(jié)構(gòu)、針對(duì)文章形式的修改修改的步驟通讀全文改錯(cuò)字句；再讀全文選材、剪裁、組織方式、詳略是否得當(dāng)合理；細(xì)讀全文看細(xì)節(jié)：開(kāi)頭新穎、過(guò)渡自然、主題突出、前后照應(yīng)、主題升華、個(gè)性鮮明與否寫作后指導(dǎo)作文批發(fā)及作文評(píng)講批改常用評(píng)分、評(píng)語(yǔ)及符號(hào)評(píng)語(yǔ)要對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體四大項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的寫作參與程度進(jìn)行評(píng)

35、價(jià)，甚至還要包含對(duì)學(xué)生后續(xù)寫作進(jìn)行引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)包括：文章是否符合命題要求；文章是否符合文體要求；卷面是否清潔工整；文章結(jié)構(gòu)是否完事文句是否通順；書寫是否規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；字詞的使用是否恰當(dāng)?shù)?。作文評(píng)講主要有：綜合評(píng)講、典型評(píng)講、專題評(píng)講、對(duì)比評(píng)講。寫作訓(xùn)練的類型1、單項(xiàng)作文訓(xùn)練又叫小作文，是為培養(yǎng)某種能力而進(jìn)行的局部的、片斷的練習(xí)，是進(jìn)行整篇文章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。可以是敘述、描寫、抒情、說(shuō)明、議論；也可以是審題、立意、選材、組材。2、命題作文訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）要有計(jì)劃性（2）要切合學(xué)生實(shí)際（3）要貼近社會(huì)生活（4）要有啟發(fā)性3、材料作文訓(xùn)練4、想象作文訓(xùn)練（1）關(guān)聯(lián)式想象（2）再

36、造式想象（3）擴(kuò)展式想象（4）延伸式想象（5）假想式想象（6）寓意式想象（7）科幻式想象5、話題作文訓(xùn)練（1）發(fā)揮寫作特長(zhǎng)（2）增加發(fā)展意識(shí)（3）學(xué)會(huì)擬題6、研究性作文訓(xùn)練注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇課題、設(shè)計(jì)方案、收集、整理資料、撰寫研究報(bào)告或研究論文、及時(shí)評(píng)估與交流7、自由作文訓(xùn)練寫作教學(xué)實(shí)施案例：略第四章 口語(yǔ)交際教學(xué)（一）口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容態(tài)度要想使學(xué)生“文明得體”地進(jìn)行交流，口語(yǔ)交際的態(tài)度很重要。因?yàn)榱己玫目谡Z(yǔ)交際態(tài)度是一個(gè)人的文明表現(xiàn)。也是提高口語(yǔ)交際效果必不可少的條件。1、耐心專注地傾聽(tīng)2、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)能力1、傾聽(tīng)能力語(yǔ)音辨識(shí)力、話語(yǔ)記憶力、話語(yǔ)理解能力2、表達(dá)能力內(nèi)部組碼能力、快速編

37、碼能力、準(zhǔn)確發(fā)碼能力、定向傳碼能力3、應(yīng)對(duì)能力在口語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人往往需要隨機(jī)應(yīng)變，即根據(jù)對(duì)方的談話內(nèi)容和不斷變化的場(chǎng)景（氣氛、秩序、聽(tīng)眾情緒、注意力是否集中等），機(jī)敏地改變思維路線，調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容與方式。（二）口語(yǔ)交際教學(xué)的方式方法1、聽(tīng)講聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)發(fā)言、聽(tīng)新聞、聽(tīng)廣播等2、誦讀朗讀、誦讀、背誦朗讀做到正確、流利、有感情誦讀做到創(chuàng)造性的運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，輔以手勢(shì)、眼神、身體動(dòng)作和面部更替等。教學(xué)注意：誦讀前要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，教師的誦讀要起示范作用，在誦讀訓(xùn)練的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀技巧方面的訓(xùn)練：聽(tīng)讀重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等。背誦做到在理解的基礎(chǔ)上背誦，教給學(xué)生識(shí)記背誦

38、的方法：重現(xiàn)式背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、意義背誦法、理清思路背誦法。3、復(fù)述提綱式復(fù)述、片斷復(fù)述、概要復(fù)述，要求完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)4、問(wèn)答要求設(shè)計(jì)好問(wèn)題、安排好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，集中引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文，解疑設(shè)疑5、討論選擇有價(jià)值、有吸引力的問(wèn)題，力爭(zhēng)使討論題有較強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和啟發(fā)性。重視討論過(guò)程中的指導(dǎo)和控制，當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，要注意點(diǎn)明分歧的實(shí)質(zhì)和焦點(diǎn)，使之明朗化。引導(dǎo)討論步步深入。當(dāng)討論偏離主題時(shí)要調(diào)整方向，結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。6、辯論從組織準(zhǔn)備、辯論技巧和注意方式上給學(xué)生具體的指導(dǎo)，并且提供有關(guān)的學(xué)習(xí)參考資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握辯論要領(lǐng)：參辯前充分準(zhǔn)備、辯論中意氣風(fēng)發(fā)、。辯論要講究文明禮

39、貌。7、演講教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好演講前的準(zhǔn)備工作：明確演講的中心、確定演講的題目、選擇演講的材料、安排演講的結(jié)構(gòu)8、即席發(fā)言培養(yǎng)機(jī)敏思考、靈活定向和流暢表達(dá)能力9、講故事、見(jiàn)聞著重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫、生動(dòng)性和感染力，及體態(tài)語(yǔ)的配合渲染、增加效果。五、選修課的實(shí)施（一）高中語(yǔ)文等候課教學(xué)特點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容重在拓展、提高普通高中語(yǔ)文基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高。選修課與必修課之間既有繼承性，也有相對(duì)獨(dú)立性。繼承性是指選修課必須重視對(duì)必修內(nèi)容的梳理和鞏固，必修課仍然具有基礎(chǔ)性。獨(dú)立性是指必修課強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，而選修課注重拓展、強(qiáng)調(diào)探究、著眼于發(fā)展和提高。2、學(xué)習(xí)

40、方式重在自主、探究3、教學(xué)組織多采用“專題”第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)一、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）普通高中語(yǔ)文基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議評(píng)價(jià)的基本原則1、評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考查2、評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性

41、和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。3、評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面的強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。4、提倡評(píng)價(jià)主體多元化語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、老師。學(xué)生。同伴。家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。5、評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)

42、，而選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，更多地著眼于差異性和多樣性。等候課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式工，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。6、評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等有一搭，作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。要努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。必修課程的評(píng)價(jià)1、閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。實(shí)用類著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用

43、文體的語(yǔ)言風(fēng)格、模式等牲，學(xué)生只需作基本的了解文學(xué)類是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感情和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重要考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景、感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。2、表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)對(duì)寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)。實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查學(xué)生能否根據(jù)此類文

44、本中常 用文體的特點(diǎn)和要求，完成常見(jiàn)實(shí)用文的寫作?？谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。選修課程的評(píng)價(jià)1、詩(shī)歌與散文以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，可通過(guò)寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考查學(xué)生的詩(shī)歌散文鑒賞水平。2、小說(shuō)與戲劇同詩(shī)歌散文3、新聞與傳記重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫作簡(jiǎn)短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫作的基本要求，是否具有良好

45、文風(fēng)，傳記寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示。4、語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用注意考查學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、能力和方法、進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運(yùn)用意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度，能否讀懂語(yǔ)文學(xué)科以外與自己常識(shí)相當(dāng)?shù)闹?，在交流中是否能注意所掌握和運(yùn)用的材料充分而真實(shí)可信，并有針對(duì)性。語(yǔ)言表達(dá)是否嚴(yán)密而有條理，并講究語(yǔ)言藝術(shù)和實(shí)際效果。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。5、文化論著研讀考查學(xué)生是否認(rèn)真研究經(jīng)典原著，對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握是否正確，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)他們提問(wèn)題的角度、思考的深度、還要注意考查他

46、們閱讀興趣和文化視野。對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文，以及文化專題探究方面的成果，進(jìn)行展示、比較、作出總體評(píng)價(jià)，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座、調(diào)查考察等活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、參與程度、探究方法結(jié)果進(jìn)行綜合考慮。（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的種類1、根據(jù)作用不同分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期中一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的功能：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度、決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置、辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

47、程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的功能：改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、給教師提供反饋?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能：評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度、確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性、為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。2、根據(jù)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)樂(lè)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)

48、參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。3、根據(jù)評(píng)價(jià)方法不同，分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做質(zhì)的分析。定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料作量的分析，運(yùn)用數(shù)量統(tǒng)計(jì)、多元化分析等數(shù)學(xué)方法，從復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取規(guī)律性的結(jié)論。4、從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來(lái)看，有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和檔案代評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)盡管我們堅(jiān)決反對(duì)用考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，但也不能否認(rèn)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法在評(píng)價(jià)體系中所起的重要作用。等級(jí)評(píng)價(jià)一般指的是用“優(yōu)、良、及格、不及格”等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)法比較適合對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力、辯論技巧、寫作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是一種較全面的注重實(shí)際的評(píng)價(jià)方法。5、按評(píng)價(jià)內(nèi)容的

49、不同，分為語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則首先，主課者所持的標(biāo)準(zhǔn)要客觀其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所引用的資料要客觀最后，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程要客觀2、公正性原則語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)集中于對(duì)執(zhí)教者本人的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該從這個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷、工作態(tài)度、教學(xué)成果等多方面綜合加以考慮。3、科學(xué)性原則評(píng)價(jià)的方法要科學(xué)、評(píng)價(jià)的過(guò)程要科學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)要科學(xué)4、目標(biāo)性原則對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但絕不是不分輕重、主次、面面俱到，而需要有所側(cè)重。5、激勵(lì)性原則激勵(lì)性指評(píng)價(jià)機(jī)制的指向是以肯定或發(fā)展為前提的評(píng)價(jià)。目標(biāo)激勵(lì)：給教師提出一個(gè)教學(xué)研究的目標(biāo)閃光點(diǎn)

50、激勵(lì)：抓住教師課堂成功之處的鼓勵(lì)信息激勵(lì)：為教師提供教改信息（四）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的效度、信度區(qū)分度及難度效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。一次測(cè)驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西。效度分類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、預(yù)測(cè)效度信度信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度 信度分類：再測(cè)信度、分半信度、評(píng)分者信度難度難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)的人婁比例做為難度值。區(qū)分度區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。2、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型與編制測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法，

51、對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有激勵(lì)、調(diào)控等再組織作用。3、教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)的分析與解釋（1）算術(shù)平均數(shù)（2）標(biāo)準(zhǔn)差（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（五）語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1、導(dǎo)向功能通過(guò)評(píng)價(jià)，具體的教育活動(dòng)的價(jià)值才得以充分肯定或否定。2、診斷功能指教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)逃顒?dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提示與分析，找到癥結(jié)的原因所在，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救和建議。3、調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能是指通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，讓被評(píng)價(jià)者了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其自身進(jìn)一步的發(fā)展。4、激勵(lì)功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓被 評(píng)價(jià)者在正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個(gè)方面受到激勵(lì)，增加發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。5、反思功能6、鑒定功能

52、鑒定功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度做出區(qū)分和認(rèn)定。二、教學(xué)反思（一）涵義：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并難以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育水平。（二）教學(xué)反思的內(nèi)容1、教學(xué)前反思教學(xué)前反思包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。2、教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。3、教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。（1）教學(xué)內(nèi)容方面確定教學(xué)目標(biāo)的適用性、對(duì)依據(jù)現(xiàn)目標(biāo)反采取的教學(xué)策略做出判斷（2）教學(xué)

53、過(guò)程方面回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效；對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改更有效等等。（3）教學(xué)策略方面感知環(huán)節(jié)：老師要意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題與自己密切相關(guān)；理解環(huán)節(jié)：教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；重組環(huán)節(jié)：老師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。（三）教學(xué)反思的意義1、提高老師教育教學(xué)水平2、解決教育實(shí)際問(wèn)題3、改進(jìn)職業(yè)生存方式4、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展（四）教學(xué)反思的基本過(guò)程、策劃與方法1、教學(xué)反思的基本過(guò)程教學(xué)反思的過(guò)程大體要經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括、積極驗(yàn)證”四個(gè)