必修2《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、必修2?囚綠記?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力1“綠寄予的深刻思想內(nèi)涵。2象征手法運(yùn)用的獨(dú)特技巧。3知人論世的解讀技巧。2過程與方法學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,學(xué)生解決問題 ,由表及里 ,自主閱讀 ,合作探究 ,教師點(diǎn)撥 ,遷移訓(xùn)練 ,課外練筆。3情感態(tài)度與價(jià)值觀理解中華民族永不屈服于黑暗的精神；樹立正確的“愛觀；明白對(duì)錯(cuò)誤的自省便是一種成長。以上三個(gè)目標(biāo)確實(shí)定 ,力圖表達(dá)“新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力 ,過程與方法 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的教學(xué)理念。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)1“綠的多重象征義之間的內(nèi)在聯(lián)系。2知人論世的解讀技巧。2教學(xué)難點(diǎn)作者在臨行前才開釋“綠的原因；由此引發(fā)的對(duì)人性私心的審視。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

2、請(qǐng)同學(xué)們和我一起欣賞四幅圖片。提問 ,看著這些綠色的植物 ,你有什么感受？二、閱讀文題 ,發(fā)現(xiàn)問題綠色是多么美好啊。二十世紀(jì)三十年代有一個(gè)作家陸蠡也寫過一篇關(guān)于“綠的文章。投影文題?囚綠記? ,請(qǐng)同學(xué)們看文章標(biāo)題 ,思考：這篇文章的標(biāo)題 ,給你留下哪些懸念？學(xué)生發(fā)言 ,教師把學(xué)生提出的問題制作成幻燈片三、閱讀文章 ,合作討論對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選整合。針對(duì)學(xué)生提出問題的多少分小組。幾個(gè)問題分幾個(gè)小組。讓學(xué)生帶著問題閱讀文章 ,然后把自己的思考和小組成員交流 ,看是否一致。最后推選一名同學(xué)發(fā)言。四、解決問題 ,答疑解難1囚綠探因1關(guān)于“生命、希望、慰安、快樂當(dāng)作者來到北平 ,選擇公寓的房間時(shí)

3、,他選擇了一間在常人看來不甚理想的房間 ,房間的窗朝東 ,在亮得很早的北方的夏天 ,從早上5點(diǎn)到中午11：30 ,都受太陽照射 ,特別炎熱 ,何況房間靠南的小窗 ,一角玻璃還給打碎了。但“我在有選擇自由的情況下卻選定了這間房 ,那是因?yàn)椤拔蚁矚g破玻璃外長著的那根常春藤 ,可見“我對(duì)綠的喜愛和向往。這種對(duì)綠的喜愛應(yīng)該是緣于一種人與生俱來的天性 ,那就是把綠當(dāng)作是生命、希望、慰安、快樂的化身。文章中“從前我有個(gè)時(shí)候 ,友人替“我拔去床底下未除凈的草根茁出的嫩芽時(shí) ,“我還引以為可惜這段話就是明證。所以看著窗口的那片綠 ,“我聯(lián)想到渡過沙漠者望見綠洲的歡喜和航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草莖葉的氣息的歡

4、喜 ,感到“人是在自然中生長的 ,綠是自然的顏色。2關(guān)于“愛、幸福、青春“我望著常春藤的生長 ,就如望著當(dāng)年的自己在成長 ,它漸漸變青 ,漸漸變老 ,不正是作者人生歷程的寫照。也曾經(jīng)用一顆純真的童心 ,追求愛與美的夢 ,也曾像常春藤一樣在風(fēng)雨中展現(xiàn)自己婆娑的舞姿 ,而青春式的夢想 ,會(huì)隨著悠悠的時(shí)光漸漸破滅 ,現(xiàn)實(shí)的冷酷也會(huì)澆熄那顆青春熱枕的心。個(gè)體通過愛一個(gè)對(duì)象 ,才能意識(shí)到自己的愛和幸福。在常春藤的身上 ,“我找到了自己 ,找到了自己心中那份對(duì)愛的希冀。在愛的希冀中 ,延續(xù)著自己的生命。3關(guān)于“孤獨(dú)、疲累、簡陋、自私、占有我在陌生的古城中感到孤獨(dú) ,簡陋的房間 ,破碎的窗口映來的綠影 ,卻

5、深深觸動(dòng)了內(nèi)心的那片空寂 ,染了些希望的曙光。讓我忘記了困倦的旅程與已往的不快 ,似乎與一位舊友的對(duì)話里 ,得到了內(nèi)心的宣泄。留神中對(duì)綠產(chǎn)生占為己有的私念時(shí) ,是“我害怕逝去的美好再次會(huì)在急促的人生里流逝 ,綠里映射了“我的過去 ,而對(duì)往昔已經(jīng)開始思念與回味時(shí) ,“我已經(jīng)感到了珍惜眼前美好的重要。于是囚禁了綠 ,以它的消滅來成全個(gè)體欲望的滿足。2.囚綠結(jié)果分為四個(gè)階段：1“綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長 ,依舊攀援 ,依舊舒放 ,并且比在外邊長得更快。這段話表現(xiàn)“綠頑強(qiáng)的生命力。2“每天早晨 ,我起來觀看這被囚禁的綠友時(shí) ,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉 ,一莖卷須 ,都朝原來

6、的方向。這段話表現(xiàn)“綠執(zhí)著追求光明和自由的精神。永不屈服于黑暗。3“它漸漸失去青蒼的顏色 ,變成柔綠 ,變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦 ,變成嬌弱 ,好似病了的孩子。這段話表現(xiàn)“綠即使失去生命力 ,也不會(huì)放棄自己的追求。4“瘦黃的枝葉被放在原來的位置上 ,被致以誠意的祝福。表現(xiàn)“綠終于贏得自由和光明。3.釋綠探因1植物的固執(zhí) ,讓“我不快 ,損害了“我的“自尊心。該放卻沒放。“我滋生了一種自私的“魔念 ,把綠的枝條從破窗中牽引到自己黑暗的房間來。綠在黑暗中的掙扎 ,使“我對(duì)綠的感情發(fā)生了微妙的變化 ,看著“它的尖端總朝著窗外的方向“甚至于一枚細(xì)葉 ,一莖卷須 ,都朝著原來的方向 ,我為了這永遠(yuǎn)向著陽光

7、生長的植物不快?？墒?,“我仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。2植物變成病孩子般 ,我意識(shí)到自己的過失 ,為病損的枝葉可憐。該放卻沒放。當(dāng)看到植物“它漸漸失去了青蒼的顏色 ,變成柔綠、變成嫩黃 ,枝條變成細(xì)瘦 ,變成嬌弱時(shí) ,作者把它看成是病了的孩子 ,可憐它、同情它 ,并計(jì)算著自己南歸的日子 ,打算在離開時(shí)釋放它 ,恢復(fù)它的自由。但是這種自由是有條件的 ,必須是“我離開這房間 ,離開北平。如同?囚綠記?序言中所寫的 ,“我沒有到達(dá)感情和理智的諧和 ,卻身受二者的沖突 ,我有時(shí)接受理智的勸告 ,有時(shí)又聽從感情的慫恿；理智不能逼感情讓步 ,感情不能使理智低頭。這矛盾 ,把我苦了?！爱?dāng)命運(yùn)的意志命我雙

8、手擎住一端是理智一端是感情的沙袋擔(dān)子 ,強(qiáng)我緣走窄小的生命的繩索 ,我是多么戰(zhàn)兢??！為了不使自己傾跌 ,我竭力保持兩端的平衡。在每次失去平衡的時(shí)候便移動(dòng)腳步 ,取得一個(gè)新立足點(diǎn) ,或那么是每次移動(dòng)腳步時(shí) ,要重新求得一次平衡?！拔以诜排c不放之間的矛盾中掙扎 ,其實(shí)是理智與情感的沖突 ,是綠色生命與“魔念之間的沖突。3盧溝橋事件也沒有讓“我立刻釋放“綠 ,而是為了求得自己的自由才釋放“綠。日本開始侵略北平 ,“我面臨被囚禁的危險(xiǎn)。在朋友的催促下 ,“我不得不變更方案 ,每日留心開車的消息。身處烽煙四逼中的舊都 ,畢竟還有“綠相伴。所以他不能放走“綠。直到他離開北平前往相對(duì)平安的上海 ,獲取自己渴

9、望的自由時(shí)他才釋放“綠 ,還“綠自由。當(dāng)個(gè)體生命本身有了某種欲求時(shí) ,他才能體驗(yàn)到同類事物的那種欲求?！拔矣辛藢?duì)光明自由的渴求才真正體驗(yàn)到常春藤對(duì)光明自由的渴求。五、歸納概括“綠的多重象征義作者是在和綠的精神對(duì)語中 ,一步步升華對(duì)綠的認(rèn)識(shí)的。開始作者只是從一般意義上把綠看成是生命、希望、慰安、快樂的象征 ,經(jīng)過一段日子的觀察 ,作者對(duì)綠的感情升華到愛和幸福 ,聯(lián)想到青春年華。后來他感受到綠對(duì)自由光明的頑強(qiáng)不屈的追求 ,最后在經(jīng)歷民族的苦難時(shí) ,作者更進(jìn)一步從綠的品質(zhì)上感受到了我們民族的精神 ,完成了對(duì)“綠象征意義的最后升華。也完成對(duì)自己靈魂的凈化和升華。這正是此文不同一般象征手法的獨(dú)特之處。六、遷移訓(xùn)練閱讀文章?文竹祭? ,思考 ,解讀這篇文章應(yīng)從什么地方入手；文章借什么物寄托怎樣的思想情感？七、課堂小結(jié)學(xué)生自由談 ,教師總結(jié)。這節(jié)課通過對(duì)?囚