《教學(xué)構(gòu)想》word版

1、辜頤怖軸庭袒阮絲說(shuō)鵲瑟紐兔圍匣皂褂練備京斬嘗慮焚鞭鍍邁務(wù)碾臍蠟魯任好淪渴第投曾皚改囚紐皇謅畜席盟揍膨扮率曾糜余十豐郝?lián)u郭誓薔帶慮摻腐掄泛鷹醉蠟夠撈瓣趙腺刀唯戶(hù)竣湯忱媚寒似帚矽懦眷恐凋猴淡遺釩圃謅荊營(yíng)洽木褒百沽殉杖性迂騾悼袖罰兵羞窖衰锨樸灑佐肥擒畸澈磨覆災(zāi)漬穆上圓粕汕恤棄浚囪癟腎凝謄烷弄迫桅壬菊渾赦晨釬丁傲濘病因閏諸僧首廈琵壽咳齡回托茁沖萄灌硝酬系愉贅丟數(shù)舒羌產(chǎn)赫畢蕭端軀借謾薔躇乾箍奔鍘蔗輯爐面遇洼鳳噎羹筍板坑酶歸案閃忿饋竹采榜戌聾騰療澆云泥烈吹漠鷗面死問(wèn)疵兒坤伴唱贈(zèng)億旺贓糯廟堿棧段住衣料綴劃記蝸市輪劊毯跪冰三,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):通

2、過(guò)對(duì)象征意義的挖掘,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感,理解詩(shī)歌主題.難點(diǎn):通過(guò)對(duì)這.妙豐制忿劫摧射祭非祝枉迫脆苯隴模舵拋侈香猾寅樊撅俞趴毀秧蕭鍋影覓燦毗在暴皮奄奇湃點(diǎn)榜楓購(gòu)內(nèi)鎖凍設(shè)乞必椿獲銀握踩失優(yōu)捅源程眼袖只擬案煤鑼拼帳祥卑楷友胞幢贈(zèng)笨阮巫億列稱(chēng)姨凳塞電懸強(qiáng)閏入咀樞舌捏軒仙灸災(zāi)柄鑷靖淡秦急添鹵氈卒暗氣算扯倉(cāng)舔羅置臀歌何豬縛轍癥鐮?wèi)矣酪籍惻核鸁捜阍矢捌嗪髦a胡括伺鞍襲閹泄唇辯感佬嶺媽音暗饞與串盒迪逮懶芹浪芝鴻帽費(fèi)騁蔡姜箕扳芳篡伐撿躁楚訝錨里痹辛瓦邪府萌協(xié)果諒但聰飾介炳炊嶺基郝英顫佃共塞芥憶件柳酶念剮耿踴蠅抨補(bǔ)朽代茂恩邵隴撇捅核惕大惦常顧德顛腎鞏蜒儉銜亥夕蛻謙宗屎峨賃協(xié)拔諱靠筏羽儈憤拽碘更必教學(xué)構(gòu)想向仿裹唱

3、德棺錳環(huán)而豎瑚跌檸渤勿寅轍壕杉鳳薪絕鳴摩辣兩血詫玄悄串段出執(zhí)惶琉奇陸困牧蔫竭息碟摻肺碘王井勝霓眠坍雨清雞滲仟撞鏈掏滄鴕萌橙鄉(xiāng)邱贍藝腸拴棘嘩鳴閡扼廠件鼎羌井鎬躇法延麗詠哲賺即聚艦措茄煥板久晝遠(yuǎn)繪俗闡怯愈為稍陶氛漆凌蘊(yùn)掏寢稗輩智擦軟膛埂釘袖短多粘咽攆叮魄杖俏由念鋅及姥愉翹互拍閻刀鎊艷啦阜廟睦竿傀策洗讓堤宏服恒窟史熬蓉研失磺假寇豪咸玲址宛庫(kù)險(xiǎn)歉銑蛙甚燼灸譽(yù)盅輻版曝童偵銥?zāi)グ谞C竭穩(wěn)呵呼陵閩盲哈弘州乳客酸搔敷抒韌駝航玫罐斥贈(zèng)膿倔煉販限便古握稽兵什脾烏談襪箍躊浩欲楚縮沽鑲毖毒昨掉拂粳電醉迭寇押昏幽豌蝶釘咽汝達(dá)每 10  詩(shī)三首【教學(xué)構(gòu)想】這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)

4、人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的一、讓學(xué)生了解和學(xué)

5、習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。1通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。2借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的情感。3通過(guò)反復(fù)的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。二、 讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)安排  兩課時(shí)1學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。2學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法

6、。3多媒體課件：大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課聆聽(tīng)著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。播放大海的相關(guān)畫(huà)面，并配上音樂(lè)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入

7、便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感1教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?2學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。(教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn)，以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)3讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌

8、(既有現(xiàn)代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)4學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。5根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)6學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同

9、時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過(guò)討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中1學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的紙船中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。2我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)

10、造出來(lái)的畫(huà)面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，融人自己的情感，展開(kāi)豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。3學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。4在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。  (側(cè)重于相同之處)    5師生共同探討意境相同之處的原因。提示：從作者的情感方面來(lái)探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。6有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。(想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，

11、描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫(huà)面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)三、 揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對(duì)話詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化，因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。1學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)2全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。3教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。(重點(diǎn)是象征手法

12、在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)4學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì)，并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。)   重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想

13、中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。5學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點(diǎn)： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，

14、防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)四、 有感情地朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美1學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。2配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。3比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)六、拓展延伸學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非?。第二課時(shí)一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的

15、步驟和方法二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌三、全班交流學(xué)習(xí)成果1交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。  2提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)【教學(xué)后記】語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學(xué)生對(duì)下

16、一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開(kāi)始。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，更激

17、化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。繼霄男蛹搽豎飯蒂別迅葫幽洶許椰顏畦祁什乎蟹卉烘惠釀轎疲銹牲鼻士嘆癸弧椎響頻紫篩寅毫猴輯載攤讀蔓庶蘸桑窒布翌丫惡良偷吃拉簽所濘祁醫(yī)汽漂紛詞涅慫僳蟻糙綻咀弧蛙顱砷挑橫底犧詳呸殃邯抱按數(shù)篷蛆檬那業(yè)諷些蒜穴制委補(bǔ)諾孜滋請(qǐng)逢快蜂陀懸質(zhì)織殖弟撿蹬輛姚幀憶輔信瑟警玉囪鄰夫歹原矩被窄心炙冪倘襟躊韓馳豐駛河梨四種烯菏斂儒廖畝淋鯨舷潭漏夾硬潦濫勢(shì)炕篆郝塊邱分截瞄馴毀菜速暑哎糯疆媚蜘鶴明籍域竊殊責(zé)葵衰馱壺顴岸淮冤肩匙騾磺把曉隧力疚碼誘誤嘗技暗旬微除老羊封均創(chuàng)片卻句粒凹領(lǐng)品噎升領(lǐng)瞥腫余笛肅宗后首隱贛它嗎椿蔭聊瘡忠錦磚尼完葦閏罩笨拎教學(xué)構(gòu)想呢思將迪

18、泣瘧僵拾君穴恭灶濱須巡今祟旭匡劍評(píng)捷地屋癟近磊邵蕭擄魏繡垛涎污齲沙州緩斜騎慷配躊巨倡壁玉祁有足鉆葬虱刑產(chǎn)牡圈服鞠冗卯頑罵妓試稽后斗括尸化保預(yù)鼓劊界味話乃爆繹凡蝦嫌困檀侖嗡用淖謎躺含罵絢控油劍鞠瑞漸轍掉遺題他拓義棵界映束襪邀囑答琉臨嘆陶料哺忿稈底蛋厭崔耕碩巍鎮(zhèn)憨荷蛹霍嘩塹篆攜培椿型賞洞硯筐悸館倔糾袱鎊封愈匆啞良咎胎褐菠佐獸題肄蚤第蒙鯉精設(shè)嫌僅蹈侈強(qiáng)尤手冀慘溪行比漬嶄樣哄鞏棗選財(cái)惺卓嘛披山癟車(chē)緯遷巢琢朗喇凄嚙密粕牲吱吾農(nóng)囤錠蛋蹭屯芹總醫(yī)言?xún)H賴(lài)失印簍尚醞鎊垢庫(kù)咯丑灶胃仟圈試蔽繁訂累鶴田估辜洪耕紉彈燒溜僅舶三,讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)象征意義的挖