2019年專業(yè)課思維導圖-微課《位置與方向》-教學設計

1、課 堂教學 設計表填表說明:本表包括十個部分,請根據課題填寫完整。灰色的單元格是提示語,請勿更改或刪除。 學員根據提示語,填寫在對應的空格內。本表自動根據填寫的文字內容,擴大表格范圍。本次研修自選小課題（請根據本次專業(yè)發(fā)展的研修主題“運用信息技術組織學生課堂 學習活動*自定一個研修小課題,在下面的單元格中說明所選小課題的內容以及對 這個課題的思考）基于信息技術的位置與方向的課堂學習接下來，請自選所任教學科學段的一節(jié)課或一個單元，按表格要求完成教 學設計，要求能夠體現出以上所選的小課題方向，重點思考教師如何在課 堂組織學生進行學習，提高學生的學習效率。章節(jié)名稱第2單元位置與方向（二）第三課時描述

2、并繪制路線圖學科*數學授課班級601授課時數1設計者任教的學校一、本課學習內容概述（簡單說明本課的學習內容）本課是人教版數學六年級上冊第二單元位置與方向第三課時的教學內容。在四年級“空間與圖形，領域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個 方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是六年級"空間與圖形”領域 里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結合生活實際，讓學生了 解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握根據路線圖描述路線及根據描述 繪制路線圖的方法。二、依據標準（摘錄最新版課程標準的目標語句）課程標準：

3、知識技能：探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基 本特征；數學思考：初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用；t問題解決：嘗試從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決；情感態(tài)度：愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。三、本課學習目標（按最新版課程標準中的U標維度）知識與技能：能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。數學思考：在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察分析和交流合作的能力。問題解決：體會到數學知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數學。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。四、

4、學情分析（分析學生前需知識的掌握情況、學生的學習需求和課堂學習行為）在四年級“空間與圖形”領域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方 向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是六年級“空間與圖形”領域里”圖 形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排.上結合生活實際,讓學生了解確定位 置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學生掌握根據路線圖描述路線及根據描述繪制路線圖 的方法。五、學習重點和難點項 目內容解決措施學習重點能用語方描述簡單的路 線圖，并能根據描述畫出 具體的路線示意圖。1、自學例題，掌握根據路線圖描述路線的方法。2、根據掌握的

5、方法描述具體路線。學習難點能根據觀測點的變化靈 活描述路線。以“情境-問題-探索-交流-結論”為模式，引導學生 觀察、思考，開啟學生的心智，讓學生進行深入觀 察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習， 主動獲得新知。六、使用信息技術情況（描述在課堂上將使用什么樣的信息技術）多媒體實物投影儀*七、學生學習活動概述（描述本課中學生將會開展什么樣的學習活動）（-）溫故知新，激發(fā)興趣（二）探究交流，確定位置教學以問題解決為主線，其模式為：情境-問題-探索-交流-結論。圍繞這根主 線，為實現教學目標，我設置了以下教學活動。1、自學例題、掌握根據路線圖描述路線的方法。2、根據掌握的方法描述具體路線。（

6、三）實踐運用。通過課堂檢測對本節(jié)課的知識進行鞏固：按照三看來繪制路線圖。（四）回顧總結，交流收獲八、教師指導活動概述（描述本課中教師將會針對上述學生活動進行哪些方面的指導）簡單的知識回顧，幫助學生回憶學習過的有關知識，為學習新課做準備，讓學生能 快速地進入學習狀態(tài)。出示臺風的大致路徑圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線 嗎通過交流活動讓學生明白臺風到達一個新的位置后，要以新的位置作為觀測點來判斷 臺風運行的方向。描述路線時要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離” “到達哪里，小組討論畫圖方法。交流時分別讓學生說一說自己是如何畫的。教師要 適時指導學生，特別是如何確定比例尺，也就是

7、圖上每一格代表實際的距離是多少。以 教材第26頁“練習五”第9題鞏固知識。最后，師生通過交流總結：知道了如何描述 路線圖，并根據路線圖畫出示意圖，知道了物體的位置方向是相對的。九、學生學習活動的評價方法評價內容（針對學生學習活動的 哪些行為進行評價）學生在學習時的交流合作、討論、分析能力、概括能力。評價方法（采用什么樣的評價方法）討論、交流、自我評價、同伴互評、教師評價、合作檢查表、反思 日記十、課堂教學過程結構設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述）學習階段教師的引導學生的活動信息技術應用評價方法溫故知新激 發(fā)興趣課始，我引導 學生回憶了舊 知一根據方向 和距離確定物 體的位置，為 下而

8、進行的教 學活動做好鋪 墊，激發(fā)學生 學習新課的興 趣。本課的知 識與方向、角 度有密切聯(lián) 系，找準新舊 知識的結合 點，引導學生 有效復習，便 于學生在嘗試 新知和練習中 能有的放矢， 構建完整的知 識體系。分別讓學生說一說。（確定物體相對于觀測 點的方向；確定物體相對于 觀測點的距離。）多媒體課件>討論、交流、同伴互 評自學例題、掌 握根據路線 圖描述路線 的方法。自學例題3。1 .出示臺風 的大致路徑 圖.（1）讓學生 在路徑圖上分 別找一找：臺 風生成地、A 市、B市、路 徑圖上的方向 標。（2）指名 匯報。2 .提出問題。 你能用自己的 語言說說臺風 的移動路線嗎 如果學生有困

9、讓學生通過觀察分析、獨立 思考、合作交流等方式，親 歷問題分析、解決過程，更 好地理解物體之間的相對 位置關系。表格、多媒體課件、 實物投影儀討論、交流、同伴 互評難，可以進行 適當啟發(fā)。3.組織交流。 指名匯報，其 他學生進行補 充。通過交流 活動讓學生明 白臺風到達一 個新的位置 后，要以新的 位置作為觀測 點來判斷臺風 運行的方向。4.小結描述 路線的方法。描述路線 時要講清楚 “從哪里出 發(fā)”“沿什么方 向"'移動多少 距離”“到達哪 里”。根據掌握的 方法描述具 體路線。1 .提出要求。 根據下面的描 述畫出路線示 意圖。2 .小組討論 畫圖方法。學生小組討 論怎么

10、樣畫 圖。教師巡視, 參與個別小組 討論。組織交流匯 報。通過交流, 讓學生明白畫 圖的步驟： 定下出發(fā)時 的位置。標出示意圖 的方向標。用量角器量交流時分別讓學生說一 說自己是如何畫的。知道了 如何描述路線圖，并根據路 線圖畫出示意圖，知道了物 體的位置方向是相對的。多媒體課件、實物投 影儀討論、交流、自我評 價、同伴互評、教師 評價、合作檢查表出方向。確定比例 尺，計算出圖 上距離，量出 圖上距離。3.學生獨立 畫路徑圖。教 師巡視，輔導 有困難的學 生。4.展示匯報， 交流評議。交 流時分別讓學 生說一說自己 是如何畫的。 教師要適時指 導學生，特別 是如何確定比 例尺，也就是 圖上每一

11、格代 表實際的距離 是多少。實踐運用。教材第26頁 “練習五”第9 題。（1）先根據 描述，把公共 汽車行駛的路 線圖畫完整。 通過這個小 題，讓學生鞏 固畫路線圖的 方法。（2 ）再根據 路線圖，說一 說公共汽車沿 原路返回時行 駛的方向和 路。通過這個 小題，感受物 體位置方向的 相對性。描述并繪制路線圖描述路線：從哪里出發(fā)一沿 什么方向一移動多少距離 一到達哪里 定下出發(fā)的位置。多媒體課件教師評價、練習完 成情況檢查表回顧總結，交 流收獲引導學生梳理 這節(jié)課的知識 點.說說這節(jié)課我們學習了什 么你有什么收獲或問題多媒體課件交流、合作檢查表、 討論、反思日記課堂教學過程結構設計（接上表，上

12、表已經足夠填則此表留空）學習階段教師的引導學生的活動信息技術應用評價方法十一、研修反思（說明在以上的教學設計中,哪些地方的設計體現了所選的小課題,哪 些環(huán)節(jié)的設計能夠提高學生的學習效率,反思內容請在校本研討中匯報）本節(jié)課的內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要正確找出觀測點，正確測量出 方向的角度，還要能根據比例尺確定距離。因此，這節(jié)課一開始就先和學生一起復習地圖中的四個 基本方向，并由此引入課題。接著，先由學生在集體交流課前收集的，有關定向運動的知識，再引 導學生觀察課本17頁主題圖，進一步了解有關定向運動的知識。在此過程中，學生自然產生了進 一步學習新知的沖動。在鞏固練習環(huán)節(jié)，做一做，圖中的角度沒有標出。學生很清楚需量出角度, 師生齊量，拉近了師生距離，產生親近感。課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式，所以本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現：在 具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索