案例11參與評價

1、案例11 我們的做法樣例一: 課堂評價單初一年級英語課堂評價單Content: Book _ Unit _ Lesson _Date: _ 姓名(name)_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）Need Improvement（有待提高）專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與同伴(partner)_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）Need Improvement（有待提高）專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與幫助熱線課堂評價單一般不定期的運用到某節(jié)課某個重大任務(wù)實施過程中，且這個過程要有小組組員之間的合作過程。樣

2、例二: 期末評價單初一年級英語學期評價單（一）自評表 姓名：_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與熱心公益作業(yè)書寫工整按時完成及時改錯獨立思考富有創(chuàng)意課后朗讀背誦交際應(yīng)用補充閱讀復習鞏固總結(jié)經(jīng)驗幫助他人學期小結(jié)初一年級英語學期評價單（二）互評表 同伴姓名：_本人姓名_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與作業(yè)書寫工整按時完成及時改錯獨立思考學習熱情樂于助人

3、熱心公益留言板 To:From:初一年級英語學期評價單（三）教師點評表 Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與熱心公益作業(yè)書寫工整按時完成及時改錯獨立思考富有創(chuàng)意課后朗讀背誦復習鞏固總結(jié)經(jīng)驗幫助他人評語口語水平：A, B, C, D, E(A=優(yōu)秀，B=良好，C=一般，D=待提高，E=多練習)五次平時最好成績：_, _, _, _, _期中檢測：_期末評估：_樣例三: 期末評價單實操初一年級英語學期評價單（一）自評表 姓名：_辛雨奇_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）

4、Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與熱心公益作業(yè)書寫工整按時完成及時改錯獨立思考富有創(chuàng)意課后朗讀背誦交際應(yīng)用補充閱讀復習鞏固總結(jié)經(jīng)驗幫助他人學期小結(jié)在一學期的英語學習中我感到只要努力什么事都能做到。希望下學期我和我的朋友們合作愉快，共同進步！希望每個角落都有學習的歡樂氣氛！初一年級英語學期評價單（二）互評表 同伴姓名：_邵夢_本人姓名_辛雨奇_Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與作業(yè)書寫工整按時

5、完成及時改錯獨立思考學習熱情樂于助人熱心公益留言板 To: Tracy開始認識你，覺得交到了一個知心朋友，很了解你。但我錯了。這點可能出格了吧！我建議你在伙伴對話方面要隨機應(yīng)變，不要耽誤太多時間。我性子有些急，總愛和你發(fā)脾氣。Im sorry! 但是你總把時間用在理論上，那沒等咱倆吵完，時間也到了。對了，你詞匯量挺大的，我得向你看齊！From: Amanda初一年級英語學期評價單（三）教師點評表 Excellent(優(yōu)秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）課堂專注聽講回答問題伙伴對話小組任務(wù)團隊精神積極參與熱心公益作業(yè)書寫工整按時完成及時改錯獨立思

6、考富有創(chuàng)意課后朗讀背誦復習鞏固總結(jié)經(jīng)驗幫助他人評語 能寫出那么多文筆流暢、引人入勝的文章，一定和你勤于練筆密不可分。學習英語也是一樣，天賦并不重要，勤奮努力和積極參與進每個學習環(huán)節(jié)才是你走向成功的保障。堅持努力吧！我相信你會更出色的！口語水平：A, B, C, D, E(A=優(yōu)秀，B=良好，C=一般，D=待提高，E=多練習)五次平時最好成績：_100_, _98_, _94_, _94_, _94_期中檢測：_91_期末評估：_96_期末評價單供學期末學生自評、伙伴互評和教師評價時使用。樣例四: 課堂評價單課堂活動自我評價單Name: _ Lesson: _ Date: _a Date: _D

7、勇敢開口說話交流克服緊張急躁心理多用英文解決問題熱情幫助其他同學整體投入上面這張課堂評價單不定期用于個體活動后學生自我評價。樣例五: 課堂評價單的使用任務(wù)設(shè)計：任務(wù)：爭奪“跳瘙市場”活動的最佳銷售獎目標：根據(jù)學校生活，創(chuàng)設(shè)真實情景，促使學生在做事中學和用英語材料：彩紙、彩筆、膠帶、字典語言技能：listening, speaking, reading and writing語言:知識：有關(guān)描述購物和價格的單詞 有關(guān)購物時售貨員及顧客交流的交際用語提示詞和句型：(1) expensive, cheap, nice, good, second-hand, new, delicious, prett

8、y, interesting, fashionable, bargain(2) Can I help you? Id like to buy.(3) How about? How much is it / are they? Its / Theyre expensive, isnt it / arent they? But its / theyre good / nice.(4) Its a sale price.(5) OK, Ill buy. Here you are.活動形式：6人小組操作過程：（1）教師布置任務(wù)：學校又要組織一年一度的宴游會了，目前正在招商。請你們，踴躍參加，并爭當銷售

9、狀元?，F(xiàn)在有以下類別的攤位：圖書、音像、快餐、玩具、文具、服裝、鞋帽、體育用品。請抽簽決定承租哪一類。（2）學生自愿組成6人小組，分配角色為A, B, C, D, E, F。（3）在規(guī)定的時間內(nèi)，每人根據(jù)自己店內(nèi)所售商品種類，有下表去其他組進行市場調(diào)查?；貋砗笥懻摏Q定。（4）小組內(nèi)成員輪流擔任售貨員和顧客，想辦法以最高價格賣出商品。（5）教師以轉(zhuǎn)盤方式?jīng)Q定各組的售貨員，其他組員則分頭出去采買自己喜愛的商品。（每人限帶20元錢）（6）在規(guī)定的時間內(nèi)，看看哪個攤位的銷售額最高，即獲本次宴游會的最佳銷售獎。（7）由每個成員根據(jù)下表對自己本次任務(wù)中的表現(xiàn)進行自我評價?；顒映晒艺{(diào)查了3個顧客 2個顧客

10、1個顧客我為小組提供了5件以上商品3-5件商品1-2件商品我賣出（買進）了3條以上建議2條建議1條建議我獲得了我可以進入ABCD反思：剛開始接觸“評價”時，沒有找到一個比較通俗明確的定義，總是覺得它是一件學術(shù)性很強的事物，似乎與我們的一線教學相去甚遠。但隨著聆聽相關(guān)專家的指導講座和自己將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐過程的不斷深入，我逐漸領(lǐng)悟到：評價無定法。作為一線教師，我們不必尋求“評價”的學術(shù)定義，我們所要做的就是將這個理念具體化，貫穿到自己教學的每個細微環(huán)節(jié)；或者說用“評價”的意識武裝自己，并體現(xiàn)在與學生交流的言談舉止中?！霸u價”為學生和老師都打開了一片新天地。學生們第一次擁有了自我評價和評價他人的

11、機會，家長們見到的再也不是只含有一個冷冰冰的期末考試成績并與其他科目共用的成績冊，而是評價全面并充滿人性化和鼓勵化語言的英語評價單。評價單的推廣和使用不但在形式上給人一種耳目一新的感覺，同時，它也在很大程度上拉近了師生距離，使得教師有機會對每一位學生說說有針對性的心理話。平實而真摯的語言溫暖和激勵著每個孩子的心，及時幫助他們緩解了學習焦慮，消除了畏難情緒，并使其對自己的未來學習充滿了信心?？梢哉f，英語教學評價單的評價方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。對于“形成性評價”，我也有了自己的詮釋：任何能夠引起學生興趣、調(diào)動學生學習積極性并鼓勵學生進行反思的活動、方法、手段、措施都是形成性評價的

12、體現(xiàn)。評析：評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在新課程的實施過程中，“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”已成為新課程背景下教育評價改革的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的評價方式過分強調(diào)學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的惟一標準，注重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績，重甄別與淘汰；進而形成以考試為中心的大量的教學活動，使學生的身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。新課程標準所提倡的評價理念從幾個方面對傳統(tǒng)的測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)。在指導思想上提出符合素質(zhì)教育的以學生的綜合語言能力發(fā)展為目標的評價理念；確立了學生在各類

13、評價活動重點積極的參與者、合作者的地位，否定了以學科知識體系為目標的評價思路。理順了教學與評價關(guān)系，兩者應(yīng)是在共同的教育教學目標下協(xié)調(diào)一致、互為促進的教學行為。評價內(nèi)涵得到極大的擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。評價的重點不再簡單重復筆頭考試、重結(jié)果。學生是學習的主體和評價的主體。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設(shè)計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展，評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要，評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程、關(guān)注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。鼓勵學生積極主動地對