關(guān)于文言文教學(xué)的一點(diǎn)反思

1、 關(guān)于文言文教學(xué)的一點(diǎn)反思不知道是不是只有我這樣，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，總是擔(dān)心學(xué)生沒有基礎(chǔ)，可文中這個生字的讀音很重要，這個實(shí)詞很重要，這句翻譯很重要等等結(jié)果一堂課下來什么都不舍得丟，什么都想講到，什么都想抓住，最后的結(jié)果卻差強(qiáng)人意。后來，我校一位對文言文教學(xué)頗有見地的老師送了我一句話“總想面面俱到，卻總會面面不到?！弊屛宜剂苛撕芫?。帶著這個警示，我開始在以后的文言教學(xué)中慢慢反思，尋找不足。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，一直以來我們都有重誦讀而輕理解的教學(xué)習(xí)慣。常言道，“書讀百遍，其義自見”。對文言文的教學(xué)，我們一貫強(qiáng)調(diào)要多讀多背。誠然，多讀多背并沒有錯，但卻很容易導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)誦讀而忽視了對文章詞句和整個

2、內(nèi)容的理解。有的教師在講課前要求學(xué)生將課文讀熟并背誦下來，講完課后強(qiáng)調(diào)最多的還是叫學(xué)生多讀多背，仿佛只有多讀多背就能真正掌握課文。在教師的潛意識里似乎有這樣一個觀點(diǎn)：即使學(xué)生理解不了，只要讀熟、背誦下來，時間久了自然就理解了。而學(xué)生呢，卻不愿意去理解字句，揣摩內(nèi)容，甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點(diǎn)作祟，使得學(xué)生背課文的效率很低，即使勉強(qiáng)記住，錯別字也很多。如將“則弛然而臥”的“弛”字寫成“馳”，將“此悉貞良死節(jié)之臣”寫成“此系貞良死節(jié)之臣”等，這些皆因不理解意思而造成。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)正確地處理好誦讀與理解的關(guān)系，二者應(yīng)該并重，對于難以理解的字詞句應(yīng)重點(diǎn)講解，反復(fù)練習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成看課文

3、注釋的習(xí)慣，要引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上加以背誦，并及時檢查背誦的效果。除此之外我們還時常會重講解而輕自學(xué)。就常規(guī)課堂而言，現(xiàn)今的文言文教學(xué)的大眾化模式依然是“串講+翻譯+處理課后練習(xí)”。老師之間流行的口頭禪是“文言文要串講”“文言文要字字落實(shí)”。“字字”當(dāng)然包括課文每一個句子的實(shí)詞和虛詞。但是，字字落實(shí)有必要嗎？在我看來，字字落實(shí)不必要。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出現(xiàn)，即使不懂它，也不妨礙我們讀其它古文。講得多，并沒有實(shí)效，也無必要。至于常用詞的常用意義，確實(shí)要下功夫落實(shí)的。正如王力先生所言，常用詞的常用意義“我們差不多在任何一部古書中都和它們接觸，如果不徹底了解它們，不但這篇文章讀不

4、懂，其它文章也懂不了，甚至完全陷入誤解”“掌握常用詞的常用意義，這是一種以簡馭繁的方法”。不僅如此“字字落實(shí)”真正能夠做得到嗎？我個人在文言文教學(xué)之前的備課時也曾試圖去弄清課文每一個句子、每一個詞的意義或用法，絕大多數(shù)時候，查閱了大量資料，與同事反復(fù)討論交流，花了很大的功夫，可仍有相當(dāng)數(shù)量的字句落實(shí)不了，特別是那些虛詞的用法尤其如此。說起來，真有點(diǎn)叫人汗顏啦！不知道有過我這樣經(jīng)歷的老師會不會是少數(shù)。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這種“串講”、“字字落實(shí)”的方法顯然已經(jīng)不適用。逐字逐句地串講翻譯，表面上看，學(xué)生好象完全懂了，但卻是一種被動地接受，一種不動腦筋的獲得，學(xué)生缺乏自主性、能動性，更談不上

5、享受獲取知識的樂趣。 久而久之，學(xué)生缺乏自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對文言文因此就產(chǎn)生厭倦。況且初中階段“串講”“翻譯”不符合新課標(biāo)的精神。在課程標(biāo)準(zhǔn)“評價建議”里頭，課標(biāo)指出：“評價學(xué)生閱讀淺易文言文，重點(diǎn)在于考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。從實(shí)驗(yàn)教科書文言文單元前面的提示和要求看，“串講”“翻譯”這一教學(xué)方法也不符合編者意圖。教科書幾乎在每一個單元開始時都提到“借助注釋和工具書整體感知”“大致讀懂課文內(nèi)容”。我們揣摩體會“理解詩文大意”“整體感知”的意思，“串講”是不必的。我認(rèn)為重點(diǎn)詞語、常見詞語的意思當(dāng)然要落實(shí)，文言文教學(xué)更應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)。教師我們不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書，如古漢語常用字典等，而且還應(yīng)該傳授一些自學(xué)文言文的方法。課前的預(yù)習(xí)很有必要，學(xué)生可以先熟悉課文，收集一些相關(guān)資料，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)為主，教師講為輔，主張人人動手，借助課文注釋和工具書，自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時還要避免課堂成為少數(shù)優(yōu)生的天下。我們可以著重講一些比較難懂的和帶有普遍性的知識。對于文言文中常見的和特殊的句式、詞類活用