河北省教師招聘考試試題(含答案)

1、-一、單項選擇題1決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為（）。A人格B性格C氣質(zhì)D傾向性2社會自我基本成熟的時期在（）。A嬰兒期B幼兒期C童年期D 少年期3掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（）。A符號學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)4反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為（）。A感性知識B理性知識C描述性知識D程序性知識5研究表明，表征程序性知識的方式有（）。A命題B命題網(wǎng)絡(luò)C圖式D概念6依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）。A獨立型和順從型B外傾型和內(nèi)傾型C沖動型和沉思型D。輻合型和發(fā)散型7對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出

2、判斷的認(rèn)知方式屬于（）。A沖動型B沉思型C場獨立型D場依存型8斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是（）。A學(xué)習(xí)行為和操作性行為B 刺激行為和反應(yīng)行為C應(yīng)答性行為和操作性行為D j 操作性行為和反應(yīng)行為9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（A操作技能和動作技能B 智慧技能和動作技能C理解技能和應(yīng)用技能D 智慧技能和應(yīng)用技能10 美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（A構(gòu)造一種完形B主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。） oC形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D對環(huán)境條件的認(rèn)知11 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。A維持動機作用B促進(jìn)和維持功能c思想教育作JjD培養(yǎng)紀(jì)律功能12 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

3、對課堂管理有（）。A一定的幫助B較弱的影響C間接影響D直接影響13 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。A目的和內(nèi)容B共同語言C深厚友誼D約束力量14 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。A修養(yǎng)和處世方法B身份和地位C交往方式與方法D需要滿足的程度-15 約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。A群體氣氛B一群體壓力c群體凝聚力D群體規(guī)范16 在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。A有所不同B相類似C有一定聯(lián)系D沒有必然聯(lián)系17 在教學(xué)中，教師安排的程序性事項就是（）。A教學(xué)程序B教學(xué)過程C教學(xué)事項D教學(xué)方法18 合作學(xué)習(xí)也

4、是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（）。A教師主導(dǎo)教學(xué)B獨立完成作業(yè)C家庭作業(yè)D個別課堂練習(xí)19 研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A有影響B(tài)沒有影響C幾乎沒有影響D有實質(zhì)性影響20 提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。A華生B杜威C加涅D布盧姆二、填空題1影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_ 。2個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為_ 。3元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和_ 。4概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是_ 。5自我意識的發(fā)展包括生理自我、_ 和心理自我三個階段。6從認(rèn)知心

5、理學(xué)角度將知識分為_ 和程序性知識。7加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、_ 和態(tài)度五個方面。8馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是_ 需要。9從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是_ 程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。10 皮亞杰認(rèn)為，守恒是_ 階段兒童具備的能力。三、簡答題1談?wù)剬W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。2聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。3智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的?4簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。5簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論。四、論述題1結(jié)合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。2教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用?參考答案

6、一、單項選擇題-1 A2 D3 C4 A5 C6 B7C8C9 B10 B11 B12 D13 A14 D15 D16 D17 C18 A19 A20 D二、填空題1學(xué)習(xí)的心向j 定勢2成就動機3調(diào)節(jié)策略4概念同化5社會自我6陳述性7動作技能8自我實現(xiàn)9中等10具體運算三、簡答題1學(xué)習(xí)動機足由學(xué)習(xí)需要和誘閃兩個方面構(gòu)成的。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的堆礎(chǔ)，足激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部激活動力。但足，學(xué)生有_r 明確的學(xué)習(xí)需要和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，并不先于他會為滿足學(xué)習(xí)需要而采取行動，只有出現(xiàn)與學(xué)習(xí)需要相適J 越的外部誘I 犬】時，學(xué)習(xí)需要才能變成學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。2要使學(xué)生形成良好

7、的態(tài)度和品德，教師町以綜合應(yīng)用一些方法，常用的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。例如說服，在實際教學(xué)過程中，_ J 以從以下幾方面入于：（ 1）有效地利用正反論據(jù)，對于年齡小，沒有懷疑觀點的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，宜只呈iF 面觀點，小宜提出反面觀點。相反則應(yīng)提供正反兩方面的論據(jù)。（2）以情動人。說服開始時，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進(jìn)行說理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學(xué)生來說，情感兇素作用更大些。（3）考慮學(xué)生原有的態(tài)度。以學(xué)生原有的態(tài)度為摹礎(chǔ)，逐步提高要求。若原有的態(tài)度與教師所希望達(dá)到的態(tài)度之間的差距較火，教

8、師小要急于求成，不要提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對立情緒。3智力與創(chuàng)造性思維之問的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨抗性，又譙某種條件下具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性民智商水平町能高，也町能低（4）商刨造性者必須有高于一股水甲的智商。所以，高智商雖非商創(chuàng)造性的充分條件，但可以說足高創(chuàng)造性的必要條件。4皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識發(fā)展分為感知運動階段（O 一 2 歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化：前運算階段（2.7 歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有

9、生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（7.1l歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理：形式運算階段（11.15 歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運算階段。5奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力足一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把

10、工作，學(xué)習(xí)搞好的一種需要。四、論述題1 2l 世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵兇素。而“教育足知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國的綜合國力不斷發(fā)展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢下迫切需要的大批創(chuàng)造性人才。-那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?下面是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些想法：（ 1）破除創(chuàng)新神秘論；（ 2）營造民主、和諧的教學(xué)氛圍：（ 3）努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：（ 4）全方位地訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅做到以上幾點，也很難奏效。但只要我們傘體教師立足創(chuàng)新教育，更新觀念，打破傳統(tǒng)的思維定式，改進(jìn)教法，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新路來。2教育