園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)探討

1、園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)討論摘要闡述了對園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)工作的考慮,從輔助設(shè)計軟件的選擇、計算機繪圖與手繪的關(guān)系以及理論教學(xué)的強化等方面進展分析和討論,以為園林計算機輔助教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞園林;計算機輔助設(shè)計;教學(xué)AbstractReflection on teaching of computer aided landscape design was elaborated in this paper. The selection of the computer aided design software,relationship of computer aided drawing w

2、ith hand painted,and the intensification of practical teaching were analyzed and discussed to provide reference for the reform of computer aided langscape design.Key wordslandscape;computer aided design;teaching1計算機輔助設(shè)計軟件的選擇 1.1教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀目前,各院校園林計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)目的是計算機輔助繪圖,即學(xué)習(xí)如何用計算機把園林設(shè)計圖紙繪制表現(xiàn)出來,因此教學(xué)中選擇的教

3、學(xué)軟件主要是一些通用的繪圖軟件,如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等。之所以選擇這些軟件,一是因為這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢,繪圖功能強大,圖紙繪制能做到準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn),軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù);二是因為這些軟件具有廣闊的用戶群體,使得這些軟件知名度高,軟件開發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機構(gòu),軟件推廣比較到位,在園林行業(yè)使用普遍;三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是,使得對這些軟件的學(xué)習(xí)交流更容易,這對軟件操作和應(yīng)用才能的進步起到很好的作用。 園林計算機輔助設(shè)計是計算機技術(shù)在園林設(shè)計各環(huán)節(jié)的應(yīng)用,這種應(yīng)用應(yīng)該包含多項內(nèi)容,如設(shè)計基地根底數(shù)據(jù)的獲取、設(shè)計圖紙繪制、

4、工程量計算、造價概預(yù)算等。由于當(dāng)前所選的計算機輔助設(shè)計軟件是一些繪圖軟件,學(xué)生僅能完成計算機圖紙繪制,這就使得園林計算機輔助設(shè)計的教學(xué)僅局限在輔助繪圖上,對園林計算機輔助設(shè)計的開展不利。在計算機輔助設(shè)計開展較成熟的一些行業(yè),輔助設(shè)計在向集成化和智能化方向開展,而園林計算機輔助設(shè)計仍然停留在輔助繪圖這種初級階段,這與園林行業(yè)的快速開展不相適應(yīng),園林計算機輔助設(shè)計也應(yīng)該有更大的作為。高校園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)和表達輔助設(shè)計的開展方向,而目前的輔助設(shè)計教學(xué)軟件很難做到集成化和智能化。由于如今的教學(xué)軟件并非專業(yè)的園林設(shè)計軟件,它們的功能無法覆蓋園林設(shè)計的全過程,要將其開發(fā)為適用于園林設(shè)計的集成

5、系統(tǒng),有很多問題需要解決。目前僅對于園林繪圖而言,要掌握好這些軟件也不是一件很容易的事情,因為這些軟件不針對園林行業(yè),它們?nèi)狈?shù)化的園林圖形庫,輔助設(shè)計的智能化難以表達。1.3應(yīng)對策略由于園林計算機輔助設(shè)計缺乏核心設(shè)計軟件,開發(fā)能應(yīng)用于園林設(shè)計各環(huán)節(jié)的園林計算機設(shè)計系統(tǒng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。目前,以我國園林特點為核心集成化開發(fā)的園林計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)軟件至今仍未形成。國內(nèi)外雖然也有一些園林輔助設(shè)計軟件面世,但功能還不夠系統(tǒng)和完善,并且這些軟件的知名度低、社會用戶量小,還不能作為教學(xué)軟件使用。作為園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)的軟件,應(yīng)該是一個完善的園林設(shè)計系統(tǒng),可以表達園林行業(yè)開展程度,具備智

6、能化和完備的園林圖形庫,具備集成化程度高,功能完善,將方案設(shè)計、施工圖繪制、工程概預(yù)算等環(huán)節(jié)形成一個互相關(guān)聯(lián)的有機整體,操作簡便、易于使用,便于軟件的獲取,做到繪圖準(zhǔn)確、表現(xiàn)美觀,具備較高的知名度,有廣闊的用戶群,便于學(xué)習(xí)交流。開發(fā)適用于園林設(shè)計工作的集成化、智能化計算機輔助設(shè)計軟件是一項系統(tǒng)工程,這項工作要靠園林科研人員、軟件設(shè)計人員以及管理層等多方面協(xié)同配合才能完成。2計算機繪圖與手繪計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于園林行業(yè)后,無論方案設(shè)計還是效果表達,計算機繪圖已普遍應(yīng)用。但這種應(yīng)用也帶來了一些爭論,認為計算機繪圖的應(yīng)用削弱了設(shè)計人員的手繪功底的訓(xùn)練,計算機圖紙的精巧表現(xiàn)效果往往遮掩了設(shè)計的瑕疵,在

7、園林行業(yè)應(yīng)該對計算機繪圖進展弱化或取消。對于這樣的爭論,應(yīng)該從不同的方面進展分析3-4。2.1計算機繪圖的優(yōu)勢計算機輔助設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計手段相比有它獨特的優(yōu)勢,這也決定了計算機繪圖應(yīng)用于園林設(shè)計的必然性。計算機繪圖準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn),它的點線位置和尺寸精準(zhǔn),繪圖中經(jīng)過簡單設(shè)置可以很容易地按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進展繪制和出圖;計算機圖紙便于修改和傳輸交流,設(shè)計方案的任何變動都可以在計算機上進展簡單的操作修改,效率高且本錢低,并且圖紙是以電子文件進展存貯,在網(wǎng)絡(luò)中傳輸和交流非常方便和迅速;計算機繪圖美觀逼真,可以直觀的表達設(shè)計意圖、完美的表現(xiàn)園林施工的將來效果,一幅計算機園林效果圖的好壞有時會對設(shè)計方案的命運起到很大作

8、用;計算機繪圖包含的信息量大,圖紙的繪制過程就是圖形信息的輸入過程,并且這些信息可以很容易被準(zhǔn)確的提取出來供后續(xù)使用。2.2計算機繪圖的誤區(qū)計算機輔助設(shè)計具有宏大的優(yōu)勢,它在園林行業(yè)的應(yīng)用是一種必然趨勢,行業(yè)對計算機繪圖的追捧也就無可厚非。但這種趨勢也可能被學(xué)生片面理解,使學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)。學(xué)習(xí)計算機繪圖最明顯的誤區(qū),就是認為只要學(xué)好計算機繪圖軟件的操作,就可以繪制出完美的園林設(shè)計圖紙。因此,有些學(xué)生放棄了需要大量訓(xùn)練的手繪練習(xí),而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫,期望以純熟的軟件操作成為計算機繪圖高手,但這種做法往往事與愿違,他們會發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問題,如色彩的運用、透視的把握及

9、空間感的表現(xiàn)等,使自己的計算機繪圖程度難以上升到高層次。學(xué)習(xí)計算機繪圖的另一個誤區(qū),就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設(shè)計師,就可以承擔(dān)起園林設(shè)計的任務(wù)。有些學(xué)生片面熱衷于計算機效果圖的表現(xiàn),而置園林設(shè)計的內(nèi)涵于不顧,只追求漂亮的構(gòu)圖這種末,卻忽略設(shè)計構(gòu)思的本,這種做法的結(jié)果是只能成為計算機繪圖員而無法成為園林設(shè)計師。2.3應(yīng)對策略計算機輔助設(shè)計應(yīng)用于園林是行業(yè)開展的必然,所以園林專業(yè)的學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計也是行業(yè)對他們的要求。在園林計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)中,強調(diào)課程的重要性是必要的,要讓學(xué)生理解課程在行中的地位,引起學(xué)生對課程的重視,但是這程強調(diào)應(yīng)該是全面的。學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)

10、計要純熟掌握繪圖軟件的操作,對軟件操作命令的理解越全面充分,繪圖就越順利,然而掌握軟件操作并不是計算機輔助設(shè)計的全部,單純靠軟件操作僅僅賦予了計算機圖紙毫無生命的骨架。要用計算機把設(shè)計表現(xiàn)充分,深沉的美術(shù)根底是必須具備的,色彩的運用、光感的調(diào)控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調(diào)、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問題的解決都離不開美術(shù)功底的支撐,而這種功底需要大量的手繪訓(xùn)練才能逐漸形成并提升。在計算機繪圖中,依靠美工手段是正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。在計算機輔助設(shè)計中,更應(yīng)該強調(diào)設(shè)計的重要性,沒有設(shè)計,計算機輔助設(shè)計就成了無本之末。在計算機輔助設(shè)計中,依靠完善的設(shè)計才能給計算機圖紙賦予靈魂。因

11、此,在計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該強調(diào)課程的重要性、強調(diào)軟件操作的重要性,同時也要不斷的給學(xué)生灌輸這樣的觀念:計算機圖紙的完美表現(xiàn)離不開深沉的美術(shù)根底,更離不開精巧的設(shè)計構(gòu)思。3強化理論教學(xué)園林計算機輔助設(shè)計是園林專業(yè)計算機應(yīng)用課程,理論教學(xué)是課程尤為重要的方面,不僅穩(wěn)固理論教學(xué)效果,而且對學(xué)生分析和解決實際問題才能的進步至關(guān)重要,可建立起學(xué)生面對將來從事園林設(shè)計工作的自信心,因此理論教學(xué)的強化對課程教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。3.1課堂教學(xué)中的理論強化在園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)中,理論課的課堂教學(xué)主要任務(wù)是講授軟件操作命令,實驗課的課堂教學(xué)主要是針對理論課教學(xué)的上機訓(xùn)練,是對理論課的穩(wěn)固過程

12、。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生面對面接觸,是理論強化的最有利也是最有效時機。教師應(yīng)該在理論課堂教學(xué)中擠出一定時間,把園林繪圖分解成假設(shè)干園林要素,結(jié)合軟件操作命令的講解,把這些園林要素的繪制作為課堂實例穿插進課堂教學(xué)中,讓學(xué)生理解園林要素的繪制方法和技巧。在實驗課堂教學(xué)中,教師要加強指導(dǎo),并把園林要素的繪制作為練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成并提交,從而催促學(xué)生進展訓(xùn)練和掌握。通過這種任務(wù)式的理論訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握園林要素的繪制,為后期的成圖訓(xùn)練打下根底。3.2利用好網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的開展給教學(xué)工作帶來很大的幫助,無論是信息的存儲和傳輸,還是教學(xué)資料的搜索和利用,網(wǎng)絡(luò)的存在都能提供極大的方便,也使得師生在課

13、堂之外的即時交流成為可能。一方面,網(wǎng)絡(luò)可以作為教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏的一種補充,作為課堂教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)的時間是有限的,教師不可能在課堂上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)學(xué)習(xí)論壇,引導(dǎo)學(xué)生參與討論,通過文字、圖像、音頻視頻等來及時解決課堂教學(xué)中存在的問題。假設(shè)沒有自己的效勞器,教師也可以通過公開郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤、博客等形式跟學(xué)生進展網(wǎng)上交流,對學(xué)生進展指導(dǎo),從而進步學(xué)生的理論應(yīng)用才能。另一方面,網(wǎng)絡(luò)是一個大的教學(xué)資料庫。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費獲取大量教學(xué)資料,信息量大,內(nèi)容廣泛,教師應(yīng)該經(jīng)常進展網(wǎng)絡(luò)閱讀,以豐富進步自己,及時理解教學(xué)以及行業(yè)動態(tài),同時把一些有利于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資料介紹給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)上也不乏一些很好的園林論壇,教師可以向?qū)W生介紹,鼓勵學(xué)生多看看別人的作品進展學(xué)習(xí),這對進步學(xué)生的繪圖程度有極大的幫助。3.3引導(dǎo)學(xué)生進入園林實戰(zhàn)輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)就是為了在實際工作中運用,在園林實戰(zhàn)中會遇到許多問題,如何解決這些問題是學(xué)生最關(guān)心的。只有讓學(xué)生進入實戰(zhàn)工程,才能讓學(xué)生積累實戰(zhàn)經(jīng)歷、建立應(yīng)對實戰(zhàn)的自信心。輔助設(shè)計的任課教師經(jīng)常會承擔(dān)一些園林工程的設(shè)計和繪圖工作,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入自己的工作工程,讓學(xué)生完成一些相關(guān)任務(wù),從而讓學(xué)生理解工作工程的流程,獲得解決問題的經(jīng)歷。教師也可以把自己以往的工作工程作為實戰(zhàn)作業(yè)提供給學(xué)生,讓學(xué)生