三年級教案《送元二使安西》教后記

1、三年級教案:?送元二使安西?教后記?送元二使安西?教后記?送元二使安西?是?積累、運(yùn)用五?第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶著學(xué)生背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的。1、檢查學(xué)生獨(dú)立識字的才能。就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，假設(shè)他們能把詩中的生字全到達(dá)會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時(shí)，檢查他們的識字才能，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。2、理解詩意。背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，進(jìn)步人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、因此，要求孩子在會背的根底上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。3、復(fù)習(xí)拓展。孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時(shí)穩(wěn)固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風(fēng)格。在歸類理解詩的根底上，我設(shè)計(jì)了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，進(jìn)步鑒賞才能。基于以上四方面的考慮，我?guī)е鴮W(xué)生對王維的詩進(jìn)展了研究性學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入。王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識嗎？渭、悒。局部學(xué)困生不認(rèn)識。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必需要認(rèn)識生字，這是最根本的

3、要求。要在認(rèn)識生字的根底上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的根底上，進(jìn)一步背誦。二、復(fù)習(xí)?送元二使安西?。讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。經(jīng)過局部同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對元二、安西、渭城、悒、陽關(guān)等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。三、回憶背過的王維的詩。1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了?山居秋暝?、?竹里館?、?雜詩?、?相思?、?使至塞上?、?鹿柴?、?鳥鳴澗?、?九月九日憶山東兄弟?八首。2、選擇王維寫景的詩背誦。同學(xué)們背出了?山居秋暝?、?竹里館?、?鹿柴?、?鳥鳴澗?、?送元二使安西?五首。3、理解前四首詩的詩意。同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別

4、指名試說。多叫幾個(gè)同學(xué)四、感受王詩的風(fēng)格。1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點(diǎn)：詩中有畫，畫中有詩。五、作業(yè)：詩配畫。任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對詩的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測所畫的詩，并點(diǎn)評是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會說，為了?積累、運(yùn)用?上的一首詩，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識的海洋。只要可以讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)