（張惠霞）個(gè)人自我診斷SWOT分析表

1、個(gè)人自我診斷SWOT分析表單個(gè)人自我診斷SWOT分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的我的優(yōu)勢(shì)能夠打破常規(guī)思考，考慮事情發(fā)展可能出現(xiàn)的新情況敢于冒險(xiǎn)、敢于嘗試新事物，能克服障礙，能夠在任何你真正感興趣的領(lǐng)域中成功適應(yīng)能力強(qiáng)，能迅速改變自己的行事速度及目標(biāo)，興趣廣泛、對(duì)自己感興趣的東西接受能力強(qiáng)對(duì)收集自己所需信息有一種天生的求知欲和技能能統(tǒng)觀全局，能看出行為和思想之間的潛在含義交際能力強(qiáng)，能以有感染力的熱誠(chéng)和精力激勵(lì)他人 能洞察別人，能理解他們的需要和動(dòng)機(jī)富于創(chuàng)造的思考者，好的問(wèn)題解決者能夠把自己的天賦與別人的興趣和能力集合起來(lái)，善于賦予適合的人以合適的職位/任務(wù)有穩(wěn)定平和的心態(tài)有沖勁和闖勁，不

2、患得患失我的劣勢(shì)做事不太條理，或不善于分清主次順序，把握事情的輕重 對(duì)缺乏獨(dú)創(chuàng)性的人和事沒有耐心 通常不喜歡任何重復(fù)或例行的事務(wù)，不愿以傳統(tǒng)或常規(guī)的方式行事易于煩躁或不耐煩，尤其是當(dāng)工程上的創(chuàng)造性過(guò)程結(jié)束后不能容忍與過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)構(gòu)或個(gè)人工作，組織性觀念不強(qiáng)傾向于關(guān)注可能發(fā)生的事情，而非實(shí)際的或極可能發(fā)生的事情在工作細(xì)節(jié)的完成上有一些困難獨(dú)自工作時(shí)經(jīng)常效率較低斗志不足，容易松懈,通常不愿付出過(guò)多的努力在壓力和挫折面前不夠堅(jiān)持我面臨的機(jī)遇新課程改革將教師從教書匠的角色中解放出來(lái)，使教育更人文化，教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)；信息技術(shù)的發(fā)展為教師的自身成長(zhǎng)提供

3、了合作交流的空間，教師有更多的機(jī)會(huì)參與集體備課，分享其他教師的教育經(jīng)驗(yàn)與碩果；教師的教學(xué)內(nèi)容與方法不再局限于教材之中，為教師創(chuàng)造性教學(xué)、發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性與積極性提供了足夠的空間。我遇到的挑戰(zhàn)信息更新速度之快，教師只能不斷地學(xué)習(xí)，提升自己，為有源頭活水來(lái)，而不能僅僅停留在“給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”的層面上；學(xué)生的信息來(lái)源更加廣泛，教師的神圣地位不再穩(wěn)固，這就要求教師改變“師道尊嚴(yán)”的舊思想，走下講臺(tái)做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、參與者，在生活中做學(xué)生的知心朋友；知識(shí)與技能已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師將部分精力放在滲透基本的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的未來(lái)一代。分析結(jié)論結(jié)合上述分析，我在現(xiàn)有的內(nèi)外部環(huán)境下，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)利用機(jī)會(huì)？如何克服弱勢(shì)，應(yīng)對(duì)威脅？一、如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)方面： 1、利用自己對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。 2、趁年輕，多做多學(xué)多積累。 二、如何克服弱勢(shì)： 1、根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)會(huì)合理