學習魏書生《教學工作漫談》體會

1、.學習魏書生?教學工作漫談?體會在教學中，本人通過學習魏書生老師?教學工作漫談?，學習有關小學語文教學的先進經(jīng)歷和資料，鉆研教材，聯(lián)絡學生實際。體會到在導入新課、字詞教學、語言文字訓練、朗讀指導、說話寫話等方面的備課中，應力求細致詳細，語言精煉，有一定的指導性和較好的操作性。一、備課中精心設計導入新課的語言，用富有啟發(fā)性、興趣性等生動的語言激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生盡快地進入學習狀態(tài)，做好學習交流的準備。例如：在講讀課文2?秋天?一課可這樣設計，：1如今是什么季節(jié)？誰知道？誰能把你見到的秋天的景象說一說？2秋天的風光這樣美麗，大家喜歡嗎？好，如今我們就來學習第二課?秋天??？纯催@里的秋

2、天是怎樣的？3板書：2?秋天?。4大家齊讀課文。其次，在講略讀課文4?四季的腳步?設計可以是這樣的：1誰說一說如今是什么季節(jié)？秋天、秋季。2過了秋季是什么季節(jié)？冬季冬季怎么樣？有什么特征？3誰知道和冬季氣候相反的季節(jié)是什么季節(jié)？夏季夏季怎么樣？炎熱、下雨4夏季炎熱，冬季寒冷，說說不冷不熱的季節(jié)是什么季節(jié)？春季、秋季。5一年中有春季、夏季、秋季和冬季。共幾個季節(jié)？4個季節(jié)人們常說的一年四季就是這樣來的。四季都有各自不同的特征，有什么特征？今天我們就來學習第四課四季的腳步。6板書：4?四季的腳步?。再如，講讀課文16?初冬?一課可以這樣設計：1同學們，大家知道如今是什么季節(jié)嗎？冬季2誰能把這個季節(jié)

3、的特點說一說？3那剛剛進入冬天是什么樣的？生答4剛剛進入冬天，僅是初到冬天，也就是初冬。今天我們就來學習第16課?初冬??？凑n文是怎樣來描寫初冬的。5板書課題.6大家齊讀課題。二、精讀課文要精心設計，練一練中的語言文字訓練、說話寫話訓練也要精心設計。在練一練8說話寫話訓練時導入新課的語言可以這樣設計：1如今已進入冬季，冬季的天氣怎么樣？寒冷。在寒冷的天氣里，你會感到太陽的陽光是多么的溫暖?？墒嵌居袝r陰云密布，緊接著會有一種自然現(xiàn)象發(fā)生，誰能說一說這個自然現(xiàn)象是什么？下雪2仔細的觀察過下雪嗎？下雪時什么樣？雪后什么樣？雪花紛紛揚揚、漫天飛舞。地上、房上、樹上、山上、路上誰能說說？說寫訓練：1好

4、，今天我們就圍繞下雪這一內(nèi)容說說自己想說的話。2出示：“下雪了，你喜歡做什么？現(xiàn)自己想一想，雪后想做什么？3同桌交流。4小組交流。5集中交流。按學生交流的內(nèi)容列出：a雪后，我喜歡堆人b雪后，我喜歡打雪仗c雪后，我想起軍屬王奶奶d雪后，看見門口大街上人們走起路來6把自己想的說的寫下來。三、聯(lián)絡學生實際精心安排教學環(huán)節(jié)與精心設計問題。講課中，要注重點撥與指導。如在講字詞句一學詞句8的一課教學中，如何引導學生理解“石榴、柿子掛滿枝頭，“月季花散發(fā)清香，并能讀出語氣。在講“掛滿枝頭一詞時，先引導學生想象果樹掛滿果子的樣子，在引導學生體會“掛滿一詞的意思，在指導學生朗讀“掛滿枝頭。還可以穿插讓學生畫一幅

5、表如今校園里果樹掛滿枝頭的畫，幫助學生理解“掛滿枝頭的意思。學生不但能理解“掛滿枝頭的意思，也能讀出語氣。在講“月季花兒散發(fā)清香一句時，讓學生可先到校園里的花池旁邊聞一聞月季花的香味，講課時引導學生回味一下聞到的香味，說一說自己的感受。在指導學生朗讀，讓學生體會怎樣讀才能讓人感到有股清香的味道。學生會讀得有情有感有語氣。從中也可以看出對詞句的理解。另外，設計問題要符合學生的年齡特點與實際。問題提的不合適不恰當，學生聽不明白就無法和老師交流。在閱讀課3、?風?的一課教學中，如何引導學生認識、理解“風。提問1、你見到過風嗎？把你見過的風的樣子說一說？這樣問學生無法答復，生與生之間也無法交流。假如向

6、以下這樣問，學生就能參與交流、答復以下問題。1風來了，可以從哪兒看出來？2風是可以感覺到的，怎樣就知道風來了？3平時，你看到哪些現(xiàn)象就知道風來了？學生交流、討論起來，積極熱烈，有豐富的內(nèi)容可說。既激發(fā)了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的語言表達才能和交流才能。四、重視開展交流活動，培養(yǎng)學生交際才能。?語文課程標準?指出：口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的才能。使學生具有文明和諧的進展人際交流的素養(yǎng)。因此，組織學生開展交流是一項不可無視的才能培養(yǎng)活動。交流的話題，要努力貼進生活，要采用靈敏的組織形式，同時鼓勵學生在各科學習活動中以及日常生活中鍛煉口語交際才能，使之不斷進步自己的交際程度。交流活動從導入新課開場到下課鈴響，到課下的延伸。交流活動中，老師起主導作用，老師要用啟發(fā)性、興趣性、生動的語言激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思維，使學生盡快地進入學習狀態(tài)，做好學習的準備。在課堂教學中，更要重視交流活動的組織與開展，組織同桌、小組、全班集中等不同層次的交流。引導學生敢于想象，敞開心扉、大膽交流。從重視學生拋磚引玉、互相促進，逐步進步交談程度，進步交際才能。在語文課堂教學中，應在以下幾方面都組織學生開展不同層次的交流：1、遇到課中問題的焦點；2有不同想法與爭議時；3、需要學生理解、掌