提高課外閱讀指導課有效性初探

1、提高課外閱讀指導課有效性初探 所謂課堂教學的有效化，是指在單位時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益的最大化。那么，如何更好地提高課外閱讀指導課的課堂效益呢？實踐告訴我們，必須提高課堂效率意識，明確指導的目標和思路，豐富課堂的內(nèi)容與形式，營造濃厚的閱讀氛圍，落實好預設的每一個環(huán)節(jié)，讓學生讀有所得，學有所悟。一、明標教學目標是我們進行教學預設和調(diào)控課堂教學的依據(jù)，是檢測課堂教學效果的標準。只有明確教學目標，才能把握課堂行船前行的方向，提高課堂教學的效率。根據(jù)課外閱讀的性質(zhì)和特點，課外閱讀指導課的總體教學目標應為：激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，學會閱讀，讀寫結合，提升素養(yǎng)。課堂上，教師應著力啟發(fā)學生多讀書，好讀書，讀好書。具體

2、到每個學段的教學目標：低年級應注重指導選擇讀物，吸引興趣；中年級側重培養(yǎng)良好習慣，指引讀書方法；高年級要引導學生保持閱讀興趣，鞏固閱讀方法，進行讀寫結合。需要注意的是，面面俱到，貪多求全，必然蜻蜓點水，匆匆而過；內(nèi)容精煉，重點突出，才有時間落實好每一個教學環(huán)節(jié)，才能達到閱讀指導的教學目標。從課外閱讀指導課的最終結果來看，衡量課外閱讀指導課是否達到教學目標，是否投入少產(chǎn)出多，可以看學生愛不愛看書，會不會看書，有沒有收獲。二、激趣培養(yǎng)學生的閱讀興趣比什么都重要。學生的課外閱讀具有這樣的特點：因為興趣，所以喜歡；因為喜歡，所以熱愛；因為熱愛，所以自覺。因此，我們一要激發(fā)學生的興趣，引發(fā)他們的欲望，使

3、他們始終對閱讀產(chǎn)生一種渴望，夢寐以求進入書中的黃金屋，孜孜以求地在課外書中淘寶。從這個意義上來看，當我們的學生看書時，看到會意之處會忍俊不禁眼界大開，看到悲傷凄慘之處會唉聲嘆氣傷心落淚，我們就可以說，學生的課外閱讀已入佳境了。二要注重學生的情感體驗，變“閱讀”為“悅讀”，使學生覺得閱讀是一件樂事，使閱讀活動真正成為他們內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。而要達到上述要求，一方面可以開展形式靈活的教學活動，激發(fā)學生的閱讀熱情；另一方面可在教學藝術上下功夫，課堂上，老師精彩的語言，豐富的表情，充沛的感情，生動的動作，尤其是會說話的眼神，對課堂氛圍的營造，對學生閱讀情感的撥動，對學生閱讀興趣的激發(fā)都有著重要

4、的影響。三、導讀課外閱讀指導課的主要活動是教師的“導”和學生的“讀”，而這一主要活動是完成教學任務，落實教學目標的關鍵。教師的“導”應主要體現(xiàn)在引導、點撥和激勵上面，學生的“讀”則主要體現(xiàn)在參與和展示上面。“導”和“讀”是課堂教學的兩個重要方面，而“讀”才是課堂的重頭戲?！皩А??！罢n外閱讀指導課”重在“指導”，教師不能僅僅停留在讓學生挑書、借書、還書等事務性的工作上面，對學生的閱讀放任自流，而應該進行導讀點撥，推介讀書方法，引導交流分享，促進表達展示。這里，教師要從“導什么”“怎么導”上下功夫，要從強化“學得怎么樣”的意識上取得成效?！白x”。 學生是語文課堂的主人，從教學的時空比例上，“讀”應

5、該比“導”時間長空間大。課堂教學不能常常是教師自己在玩獨角戲，或者是教師與某個學生的一對一的玩對手戲。因此，教師在課堂上應努力營造和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習平臺，促進全體學生積極主動參與課堂活動，促進各層次學生都有機會施展才藝，讓每個學生都在原有水平上有所發(fā)展。這里，我們要守住反映學生課堂學習比率的兩條“底線”，一是學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與閱讀、交流和展示全過程的比率不低于70%；二是學生接受信息量的比率不低于70，以確保課堂教學的高效。教師引導學生注重“讀什么”“怎么讀”，讓學生在讀的過程中建構自己的知識模塊，拓寬自己的思維空間，形成自己獨特的見解，使閱讀能力得到不斷的進步和發(fā)展

6、，語文素養(yǎng)得到不斷的豐富和提高。四、積累“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W生通過課外閱讀，能不斷豐富知識的儲備，習得遣詞造句的精妙，領悟文章的表達方法，體會作者的思想感情，獲得基本的語文素養(yǎng)。然而，課外閱讀能力的養(yǎng)成功在平時，因此，我們應指導學生不但要養(yǎng)成不斷積累的良好習慣，更要提高閱讀積累的實效。一是開展形式多樣、活潑有趣的積累活動，吸引學生樂于參與。積累的形式和內(nèi)容可以是卡片式的，有“心”形、扇形、圓形、五星形等等，記錄好詞佳句，文字圖畫并茂；可以是筆記本式的，按照詞語、句子、語段；或是寫人、敘事、描景、抒情，隨時進行，分類筆記；也可以是讀后感式的，一讀一得，有感而發(fā)。二是重視年級梯度，區(qū)別對

7、待。低年級要以興趣為主，不能下死任務收集詞句；中年級可以收集好詞佳句；高年級可以收集好詞佳句，記錄精彩語段，寫下感想體會。需要指出的是，學生在讀書積累的過程中，要始終保持濃厚的閱讀興趣，并具有像孫猴子的金睛火眼那樣的眼光，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句和表達特色，但是，我們不能為積累而積累，簡單化的為積累而閱讀，把閱讀過程變成了一種“苦行僧”式的旅程，增加學生的負擔，引發(fā)學生對課外閱讀產(chǎn)生厭惡感，把好事辦成了壞事。五、展示課外閱讀指導課的展示活動不僅可以檢測學生課外閱讀的情況，也為學生施展才能提供了廣闊的平臺。在實踐中，我們可以開展內(nèi)容豐富多采、形式鮮活多樣的讀書展示活動，例如，展評學生積累卡或摘抄本、關于課外

8、閱讀方面的“手抄報”以及仿寫的得意之作，通過讀物推薦、故事擂臺、交流辯論、朗誦比賽、課外閱讀知識競賽以及評選“我的讀書名言”展示閱讀感悟和成果，讓他們有機會一起分享課外閱讀的快樂和成果，同時，增進他們課外閱讀的熱情，激發(fā)他們不斷閱讀的動力，有效地提高展示活動的成效。六、運用語文課程標準指出，“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文?！闭Z文教學的重要任務不但要培養(yǎng)學生的識字能力和閱讀能力，還要培養(yǎng)他們的口語交際能力和寫作能力。無論是課內(nèi)或是課外，閱讀積累是為了語言運用，是為了培養(yǎng)學生的口語交際能力和文字表達能力，而我認為，本色的語文教學應要培養(yǎng)學生出口成章，說話文縐縐，作文富有文采。因此，我們一要提高學生對積累與運用的關系的認識，二要注重引導學生在口頭表達和書面作文注意用上平時積累的優(yōu)美詞句、表達方法，例如，每次口語交際完后，向大家點評自己的得意之處；每單元的習作，可以讓學生用“·”點出自己運用本單元積累的好詞，用“”畫出自己仿寫本單元課文優(yōu)美句式的語句，用“”畫出自己認為最精彩的語句，給自己具有特色的表達技巧寫上評語，這表面上是告訴老師，實際是提