優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的實踐研究

1、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的實踐研究優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的實踐研究云南省楚雄市東瓜鎮(zhèn)中心小學王廷雄【摘要】作業(yè)是鞏固學生在課堂上所學知識的重要方法，而小學語文 作業(yè)對于學生學習語文知識具有一定的重要性。但就現(xiàn)階段而言，小學語文作業(yè)存在著難、偏、繁等現(xiàn)象，不僅不能 幫助學生更好地鞏固語文知識，還增加了學生的學習負擔。因此，文章在研究當前小學語文作業(yè)設計存在的問題和優(yōu)化作業(yè)設計 應遵循的原則的基礎上，結合小學語文教學實踐，對優(yōu)化小學語文作業(yè)設 計的問題進行了研究?！娟P鍵詞】小學語文；作業(yè)設計；優(yōu)化；實踐研究在新課程改革的要求下，小學語文教學不僅要使學生掌握更多語文基 礎知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質和能力

2、。所以，在進行小學語文作業(yè)設計時，應該幫助學生參與到對語文知識 的探索活動中，以培養(yǎng)學生探索知識和處理信息等多方面的能力，達到語 文教學的目的。一、小學語文作業(yè)設計存在的問題就目前來看，小學語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學歷的家長甚至都無法為學生提供指導，導致學生的學習負擔太重。之所以會出現(xiàn)這種問題，與小學語文作業(yè)設計忽視學生主體地位、以 應付考試為目標和以教師為主導等因素有著密切的關系。一方面，語文作業(yè)設計沒有考慮學生的長遠發(fā)展問題，一味重視教學 的短期目標，導致大量重復內容充斥在語文作業(yè)內容中；另一方面，教師 為了使學生取得好的考試成績，一味采取題海戰(zhàn)

3、術進行作業(yè)設計，導致語 文作業(yè)內容繁雜。止匕外，小學語文作業(yè)設計由教師所主導，在一些功利化的教師手上語 文作業(yè)設計也必將變得程式化。二、小學語文作業(yè)設計優(yōu)化應遵循的原則1基礎性與創(chuàng)新性。在小學語文作業(yè)設計的過程中，首先應該遵守的就是基礎性和創(chuàng)新性 原則。一方面，小學語文作業(yè)的存在是為了幫助學生鞏固課堂上所學的知識, 所以作業(yè)效果應該體現(xiàn)在學生對語文基礎知識的掌握程度上；另一方面， 在新課標的要求下，小學語文的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質能力。所以，小學語文作業(yè)的設計應該對學生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學生 的思維能力。要達成這一目標，就必須保持語文作業(yè)設計的創(chuàng)新性。2趣味性與生活性。興趣是最好的教

4、師，所以教師應從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角 度來完成設計，使學生對語文作業(yè)產生一定的探究興趣，進而更好地學習語文知識一方面，應改變語文作業(yè)形式，使語文知識和實踐知識有機結合，增 強作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設計應該與生活相聯(lián)系，使學生在 生活中完成對語文知識的探索。3實踐性。就實際情況而言，使學生親自動手實踐來完成語文知識學習的效果，要遠遠好于學生從書本中進行語文知識學習的效果。所以，教師在進行語文作業(yè)設計時，應該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業(yè)的實踐性。在實踐過程中，既能培養(yǎng)學生的學習能力，又能培養(yǎng)學生的探究精神, 實現(xiàn)語文作業(yè)設計的教學目的。三、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的實踐研究1

5、發(fā)揮學生的主觀能動性。在優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的過程中，要從發(fā)揮學生的主觀能動性出發(fā)。具體來說，就是使學生積極主動地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學 習效果。這也就意味著，教師不應該采取默誦、默寫等方法來設計語文作業(yè)， 避免學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，避免學生對語文作業(yè)產生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式， 使學生在自愿表達中學習語文知識。例如，教學吃水不忘挖井人時，教師可要求學生將課堂上聽到的 故事內容講給家長聽，使學生自然而然地背誦課文。2幫助學生擴展知識面在優(yōu)化語文作業(yè)設計的過程中，教師要以幫助學生擴展知識面為出發(fā)點。但這并不意味著教師要讓學生死記硬背地擴展知識，而是讓學生在實 際生活中完

6、成知識的擴展。例如，在教學小蝌蚪找媽媽之前，教師可布置讓學生了解蝌蚪、 烏龜?shù)葎游锸悄姆N生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料 來了解這些內容。這樣一來，學生就能在實踐活動中了解更多知識，通過完成作業(yè)加深 對課文內容的理解，更好地學習語文知識。通過優(yōu)化語文作業(yè)設計，可以幫助學生學到課堂上無法接觸到的知識。3增強學生的情感體驗。通過優(yōu)化小學語文作業(yè)設計來增強學生的情感體驗，也能幫助學生提 供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達情感。例如，設計節(jié)假日的語文作業(yè)時，就不應該使作業(yè)成為阻礙學生探索 生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導學生體驗生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學生幫助

7、家長包粽子、了解端午節(jié)由來, 并要求學生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業(yè) 的過程中了解更多生活常識。4滿足學生的個性需求。在新課標的要求下，培養(yǎng)學生的團結合作精神和探究能力是重要的語 文教學目標。由于學生的個性差異，很難共同完成一項語文作業(yè)設計語文作業(yè)時，既要考慮學生的合作精神，也要滿足學生的個性需 求。例如，在螞蟻和嵋嵋教學中，可讓學生背誦小螞蟻兒歌，或 者設計與螞蟻和嵋嵋有關的選做題，要求學生與同學合作來完成這項語文 作業(yè)。這樣，學生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過團結合作來完成對 作業(yè)內容的討論。5提供實踐操作的機會。語文作業(yè)設計

8、的優(yōu)化，要從為學生提供更多實踐操作機會的角度出發(fā), 以培養(yǎng)學生的實踐能力。設計語文作業(yè)時，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學 生更好地學習語文知識。例如，教學小蝌蚪找媽媽時，教師可讓感興趣的同學在父母幫助 下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學生定期進行觀察和記錄的作業(yè)?？傊?，小學語文作業(yè)是課堂教學的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應做好小學語 文作業(yè)設計，幫助學生更好地學習語文知識。筆者認為，優(yōu)化語文作業(yè)設計應遵循基礎性、創(chuàng)新性、趣味性、生活 性和實踐性的原則。止匕外，教師還要使語文作業(yè)設計起到發(fā)揮學生主觀能動性、幫助學生 擴展知識面、增加學生情感體驗和為學生提供實踐操作機會的作用，從而真正實現(xiàn)語文教學改革參考文