初中信息技術(shù)用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué) 領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)” 具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式 界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分 析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題方案； 總結(jié)利 用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題解決 之中。幾個(gè)版本的課標(biāo)幾乎都是這樣要求：了解算法設(shè)計(jì)的一般方法，了解一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，嘗試?yán)靡?種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法；了解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的基 本思想、方法和過(guò)程。1 .算法與

2、問(wèn)題解決(1)能結(jié)合生活中的具體問(wèn)題，體驗(yàn)算法思想及其意義，初步 了解算法。(2)會(huì)使用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法，知道流程圖的基本圖例， 了解自然語(yǔ)言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。(在上節(jié)課初步了解算法的基礎(chǔ) 上，本節(jié)課初步學(xué)習(xí)流程圖的用法)(3)知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與改進(jìn)算法，優(yōu)化問(wèn)題解決的方案。2 .程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)(1) 了解程序的基本知識(shí)，知道程序的基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、 選擇結(jié)構(gòu)(本節(jié)課達(dá)成初步運(yùn)用層次)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。(2)能選擇一種容易掌握的程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言，掌握其基本的 語(yǔ)法規(guī)則。(3)能結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行算法分析，選擇程序結(jié)構(gòu)， 并編寫程序解決問(wèn)題(本節(jié)課達(dá)成)。(4)能

3、讀懂簡(jiǎn)單的程序，知道程序表達(dá)的基本意義，會(huì)測(cè)試與 調(diào)試程序。(本節(jié)課達(dá)成目標(biāo))(5) 了解面向?qū)ο蠛湍K化程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思維和方法。(6) 了解程序中的批量數(shù)據(jù)處理的方法和意義。【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是初中信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 探究如何使用計(jì) 算機(jī)解決問(wèn)題的微項(xiàng)目2用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷。本節(jié)課是 基于Python語(yǔ)言的程序教學(xué)的第二節(jié)，主要是模擬人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活 的同一事件的不同情況的不同處理方法， 這是人工智能之所以智能的 根源。同時(shí)，作為三大結(jié)構(gòu)之一的選擇結(jié)構(gòu)也是學(xué)生理解程序選擇方 法，掌握程序代碼寫法的重點(diǎn)。教材中包含解決實(shí)際問(wèn)題的程序案例，主要進(jìn)行的是基本if條件語(yǔ)句的代碼規(guī)則

4、，嵌套條件語(yǔ)句的理 解與使用，同時(shí)也融合了比較運(yùn)算符和邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課是本單元第二節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的代碼編寫經(jīng)驗(yàn), 學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)意智造課程中也接觸過(guò)選擇結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)課在選擇結(jié) 構(gòu)的理解上難度較低，但是在代碼書(shū)寫規(guī)則和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為程序 設(shè)計(jì)方面存在較大難度，對(duì)學(xué)生是具有一定挑戰(zhàn)的。【教法分析】基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，把本節(jié)課分為兩節(jié)課進(jìn)行。本節(jié)課主要完成選擇結(jié)構(gòu)和條件語(yǔ)句的理解， 代碼編寫規(guī)則的教 學(xué)任務(wù)，計(jì)劃通過(guò)體驗(yàn)程序激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生依靠簡(jiǎn)易程序流 程圖理清思路，以程序案例的自主編寫為引導(dǎo)，學(xué)習(xí)比較運(yùn)算符，在 做中學(xué)，在設(shè)疑中解疑。第二節(jié)課則是繼續(xù)鞏固

5、代碼的編寫， 學(xué)習(xí)邏輯判斷，自主分析程 序需求進(jìn)行簡(jiǎn)易流程圖的書(shū)寫，達(dá)到熟練使用選擇結(jié)構(gòu)和嵌套條件語(yǔ) 句的目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、理解選擇結(jié)構(gòu)；2、認(rèn)識(shí)流程圖；3、能使用if條件語(yǔ)句編程；4、能使用嵌套條件語(yǔ)句編程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、理解并會(huì)使用嵌套條件語(yǔ)句編程;2、認(rèn)識(shí)流程圖難點(diǎn)：1、if條件語(yǔ)句的代碼規(guī)則2、理解并使用嵌套條件語(yǔ)句編程【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)：學(xué)生能分析出“密碼驗(yàn)證程序”的實(shí)現(xiàn) 過(guò)程，能成功編寫代碼。2、針對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)：學(xué)生能判斷出“密碼驗(yàn)證程序”流程圖 是否正確，知道選擇結(jié)構(gòu)流程圖編寫方式。3、針對(duì)目標(biāo)3的評(píng)價(jià)：全部學(xué)生能使用if條件語(yǔ)句自主編譯程 序“密碼

6、驗(yàn)證程序”。4、針對(duì)目標(biāo)4的評(píng)價(jià)：大部分學(xué)生能使用嵌套條件語(yǔ)句編譯 “轉(zhuǎn)換成績(jī)等級(jí)”程序。【課前準(zhǔn)備與課時(shí)】課前準(zhǔn)備：課件、大獎(jiǎng)程序課時(shí)：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前熱身通過(guò)口頭傳達(dá)程序體驗(yàn)密碼，讓學(xué)生親身體會(huì)選擇的結(jié)果，理解 選擇結(jié)構(gòu)；通過(guò)體驗(yàn)姓名價(jià)值程序，激發(fā)學(xué)生探究選擇結(jié)構(gòu)的熱情。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想去制作這 個(gè)程序。二、導(dǎo)入通過(guò)“人生即是自我選擇”的一段話，揭示了選擇的普遍性，暗 示學(xué)生要通過(guò)努力達(dá)到自己的興趣目標(biāo)，引出選擇結(jié)構(gòu)的話題。三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)if條件語(yǔ)句。案例1.驗(yàn)證密碼程序通過(guò)上節(jié)課順序結(jié)構(gòu)流程圖的編寫體驗(yàn)， 分析如何編寫大獎(jiǎng)程序 中驗(yàn)證密碼程

7、序，編寫流程圖。為節(jié)省時(shí)間，流程圖采用半成品加工 策略，通過(guò)希沃白板的拖拽功能，學(xué)生快速編制簡(jiǎn)易程序流程圖； 通 過(guò)對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)： 必須有 判定條件及選擇結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)流程圖的符號(hào)是菱形。再針對(duì)流程圖，進(jìn)行 分析發(fā)現(xiàn)，目前還不會(huì)條件分支結(jié)構(gòu)的代碼編寫，老師引導(dǎo)學(xué)生參考課 本46頁(yè)，先自學(xué)調(diào)試課本的例子，學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句的用法，并巡視學(xué)生 的自學(xué)情況，根據(jù)情況開(kāi)展if條件語(yǔ)句的教學(xué)。注意利用各組優(yōu)生 進(jìn)行各階段的檢查輔導(dǎo)。預(yù)設(shè)：由于if語(yǔ)句涉及層級(jí)縮進(jìn)的編寫規(guī)則，學(xué)生一般不易通 過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)，考慮先入為主的養(yǎng)成正確的代碼編寫習(xí)慣， 若發(fā)現(xiàn)學(xué)生 不能觀察到這些編寫規(guī)則，應(yīng)

8、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)if語(yǔ)句編寫的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在程序分析中，解決對(duì)目標(biāo) 1選擇結(jié)構(gòu)的理解；在流程圖編寫中，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)流程圖，達(dá)成目標(biāo) 2;在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)分析if語(yǔ)句編寫特點(diǎn)時(shí)，達(dá)成目標(biāo)3理解 和熟練使用if條件語(yǔ)句。2.學(xué)習(xí)嵌套條件語(yǔ)句案例2.成績(jī)等級(jí)設(shè)定程序通過(guò)用戶需求分析，引導(dǎo)學(xué)生確定需要多個(gè)條件判斷的思路， 學(xué) 生自主思考程序的編制流程，并以流程圖進(jìn)行交流，教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單引 導(dǎo)后參考課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：在多個(gè)條件嵌套時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記縮進(jìn)規(guī)則，要觀察后 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析多層嵌套的縮進(jìn)規(guī)則。【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)目標(biāo)4,學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析，流

9、程圖整理思路， 完成對(duì)嵌套條件的理解，在具體的代碼編寫中，學(xué)習(xí)嵌套程序的編寫規(guī) 則。四、總結(jié)：通過(guò)揭秘大獎(jiǎng)程序，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的 if條件語(yǔ)句結(jié) 構(gòu)，同時(shí)提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的大獎(jiǎng)小程序都是刻意為之，不要上當(dāng)。通過(guò)四個(gè)問(wèn)題“編寫程序，可以幫助程序員理清程序設(shè)計(jì)思路的 工具是？選擇結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)句名稱是？條件語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)是？嵌 套條件語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)是？ "，進(jìn)一步鞏固流程圖在程序設(shè)計(jì)中的作 用，if條件語(yǔ)句及嵌套條件語(yǔ)句。五、課堂質(zhì)量保障措施1 .通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)程序流程圖的理解情況，初步檢測(cè)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí) 流程圖的掌握情況。2 .統(tǒng)計(jì)學(xué)生密碼驗(yàn)證程序的完成情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì) if條件語(yǔ)句

10、的掌握情況，若有掉隊(duì)學(xué)生通過(guò)小組力量幫助再次講解， 通過(guò)抽查及 班級(jí)個(gè)人考評(píng)促進(jìn)組內(nèi)互助的落實(shí)力度。3 .統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等級(jí)設(shè)定程序的完成情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)嵌套條件 的理解和編寫情況，若有掉隊(duì)學(xué)生通過(guò)小組力量幫助再次講解， 通過(guò) 抽查及班級(jí)個(gè)人考評(píng)促進(jìn)組內(nèi)互助的落實(shí)力度。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷學(xué)情分析本節(jié)課是本單元第二節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的代碼編寫經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)意智造課程中也接觸過(guò)選擇結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)課在選擇結(jié) 構(gòu)的理解上難度較低，但是在代碼書(shū)寫規(guī)則和將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為程序 設(shè)計(jì)方面存在較大難度，對(duì)學(xué)生是具有一定挑戰(zhàn)的。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷教材分析本節(jié)內(nèi)容是初中信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第二單元 探

11、究如何使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的微項(xiàng)目2用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷。本節(jié)課是基于Python語(yǔ)言的程序教學(xué)的第二節(jié)，主要是模擬人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活 的同一事件的不同情況的不同處理方法， 這是人工智能之所以智能的 根源。同時(shí)，作為三大結(jié)構(gòu)之一的選擇結(jié)構(gòu)也是學(xué)生理解程序選擇方 法，掌握程序代碼寫法的重點(diǎn)。教材中包含解決實(shí)際問(wèn)題的程序案例，主要進(jìn)行的是基本if條件語(yǔ)句的代碼規(guī)則，嵌套條件語(yǔ)句的理 解與使用，同時(shí)也融合了比較運(yùn)算符和邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷 評(píng)測(cè)練習(xí)1 .可實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句是？編寫特點(diǎn)是?答：if條件語(yǔ)句If條件表達(dá)式:執(zhí)行語(yǔ)句1else:執(zhí)行語(yǔ)句a2 .嵌套條件語(yǔ)句的特點(diǎn)是?答：每層

12、縮進(jìn)相同距離，后面的條件不能包含前面的條件3 .編寫大獎(jiǎng)程序流程圖及代碼用選擇結(jié)構(gòu)程序做由判斷課后反思本節(jié)課在備課時(shí)，就很糾結(jié)，兩節(jié)課的內(nèi)容怎樣安排，是按照課 本主要知識(shí)講完，再練習(xí)一節(jié)課，還是兩個(gè)活動(dòng)分在兩節(jié)課進(jìn)行。后 來(lái)選擇了前者，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生而言，最難理解的不是選擇結(jié)構(gòu)的理 解，而是嵌套結(jié)構(gòu)的條件設(shè)置。因此本節(jié)課重點(diǎn)把 if條件選擇語(yǔ)句 的理解和代碼編寫作為重點(diǎn)，嵌套結(jié)構(gòu)的理解和記憶作為難點(diǎn)， 初步 嘗試嵌套條件的編寫，下節(jié)課在有基礎(chǔ)的情況下，再去進(jìn)行邏輯判斷 與嵌套條件的具體分析。對(duì)于本節(jié)課我嘗試了用教師引導(dǎo)、自主探究的方式給學(xué)生學(xué)習(xí)程序的方法：在解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)描述任務(wù)，使用程序

13、流程圖進(jìn)行編 程思路整理，確定編程的步驟，再分析自己能力達(dá)不到的部分，然后 進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題。并帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材觀察代碼的編寫 規(guī)則，根據(jù)規(guī)則確定自己的編寫方式。這些都是亮點(diǎn)。由于嵌套條件 的確定不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在與學(xué)生交流成績(jī)等級(jí)換算程序時(shí)， 直接出示了流程圖，降低了理解的難度，多了課堂練習(xí)嵌套結(jié)構(gòu)的時(shí) 間。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷效果分析本節(jié)課能夠落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念， 從程序設(shè)計(jì)的根本出發(fā)，讓 學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程，不是為了程序而程序。利用問(wèn)題分析 來(lái)找出基本解決思路，用流程圖來(lái)將思路轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)句編寫步驟， 充分 啟發(fā)學(xué)生的算法學(xué)習(xí)；在新代碼的學(xué)習(xí)上，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)流程

14、圖找 出自己知識(shí)的欠缺之處，進(jìn)而自學(xué)解決，這是對(duì)程序自學(xué)的方法性的 指導(dǎo)；對(duì)于初一學(xué)生面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)代碼的問(wèn)題上， 通過(guò)讓學(xué)生在觀察中發(fā) 現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，是給學(xué)生很好的獲取代碼規(guī)則的方法。整節(jié)課環(huán) 環(huán)相扣，緊抓關(guān)鍵點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、手，充分借助小組合 作學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。用選擇結(jié)構(gòu)程序做出判斷課標(biāo)分析信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué) 領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)” 具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式 界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分 析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題方案； 總結(jié)利 用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題解決 之中。幾個(gè)版本的課標(biāo)幾乎都是這樣要求：了解算法設(shè)計(jì)的一般方法，了解一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，嘗試?yán)靡?種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法；了解利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行問(wèn)題求解的基 本思想、方法和過(guò)程。1 .算法與問(wèn)題解決(1)能結(jié)合生活中的具體問(wèn)題，體驗(yàn)算法思想及其意義，初步 了解算法。(2)會(huì)使用自然語(yǔ)言和流程圖描述算法，知道流程圖的基本圖例， 了解自然語(yǔ)言和流程圖的區(qū)別和聯(lián)系。(在上節(jié)課初步了解算法的基礎(chǔ) 上，本節(jié)課初步學(xué)習(xí)流程圖的用法)(3)知道算法的多樣性，能有意識(shí)地設(shè)計(jì)與改進(jìn)算法，優(yōu)化問(wèn)題 解決的方案。2