學(xué)困生的心里特征與教育對(duì)策研究(課題)

1、學(xué)困生的心里特征與教育對(duì)策研究一 課題名稱： 學(xué)困生的心里特征與教育對(duì)策研究 二 課題的研究背景和意義 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。常言說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)上的困難生也逐漸增多，這一群體我們稱之為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問(wèn)題是我們教育對(duì)象中一個(gè)特殊的群體，也是我們教育對(duì)象整體的一個(gè)不可忽視的組成部分，盡管他們的人數(shù)不多，卻在一定程度上影響著學(xué)校整體水平的提高，因此他一直困擾著教師和學(xué)校，同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的煩惱。許多差生由于得不到及時(shí)幫助，最后對(duì)學(xué)習(xí)徹底放

2、棄，帶著遺憾離開(kāi)學(xué)校，繼而給社會(huì)帶來(lái)危害。讓這部分學(xué)困生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別市學(xué)生本人無(wú)疑都具有重要意義三 課題研究的理論依據(jù)1 新課標(biāo)的要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)2. .人本主義學(xué)習(xí)理論羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過(guò)程就是樹立信心的過(guò)程。3 著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的外在刺激4. 多元智能理論加德納的多元智能理論。認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身

3、不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。四、研究的對(duì)象和方法： 1 對(duì)象：本班學(xué)年總評(píng)成績(jī)分別處在后十位的學(xué)生為樣本 2、方法： （1）)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查反饋，分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（2）個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別困難學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律（3）行動(dòng)研究法：針對(duì)學(xué)困生形成的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在方法上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)查對(duì)策，繼續(xù)深入研究五、研究過(guò)程 1 申報(bào)階段：（2017年7月8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。 2 準(zhǔn)備階段：（2017年9月-10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪

4、談、召開(kāi)座談會(huì)。 3 實(shí)施階段（2017年11月-2010年3月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，撰寫可以研究的論文。 4 總結(jié)階段（2018年4月-10月）：收集整理課題研究 的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。 五 研究的內(nèi)容：（一）從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行教育（1） 引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)落后的原因，找出今后努力的方向。（2）指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的 學(xué)習(xí)能力（3）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（4）糾正學(xué)困生的行為偏差，培養(yǎng)其良好習(xí)慣（5）優(yōu)化學(xué)困生的心里環(huán)境，幫助他們找回學(xué)習(xí)成功的自信心。

5、（二） 家校結(jié)合，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。（1）因材施教 老師與家長(zhǎng)聯(lián)系分析孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡和不足之處，并找出原因，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，作到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，再差的孩子都不會(huì)達(dá)到絕望的邊緣（2） 家長(zhǎng)需不斷提高自身素質(zhì) 家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了即可為學(xué)生搭建一個(gè)和諧、溫馨的生活空間，讓學(xué)生有積極向上的心里支持，他們是容易走出“學(xué)困生”的陰影的。 六 研究策略 1、以知促情，以情知理，是轉(zhuǎn)化的核心。 教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育” 。 無(wú)私的愛(ài)能蘇醒學(xué)生的精神世界，能夠加深教師與學(xué)困生之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。我們每一個(gè)教育工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，應(yīng)該堅(jiān)持有愛(ài)心，有信心，有耐心

6、。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊(duì)時(shí)，熱情給予輔導(dǎo)；當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)教育要講究方法和尺度；要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣；要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。 2、建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的老師”，那教師如果也能像父母一樣關(guān)心、理解他們，他們會(huì)更尊重老師，聽(tīng)老師的話，如果做得不好他們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起老師，這樣他們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)努力。對(duì)于學(xué)困生、留守兒童，教師要多一份關(guān)愛(ài)，適時(shí)進(jìn)行家訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系，適時(shí)找學(xué)困生談話，了解學(xué)生身心和學(xué)習(xí)、生活上的困難，以便及時(shí)幫助它們、解決他們的困難。 3 、抓住典型， 有效激勵(lì)，是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。 心理學(xué)研究表明:“表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出34倍

7、?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿足其好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)困生學(xué)習(xí)中的典型事例。 （1）抓作業(yè)中典型。每一位學(xué)生都希望自己得到老師的肯定和贊賞，學(xué)困生也不例外，在作業(yè)批改時(shí)，教師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 （2）抓課堂上典型。對(duì)學(xué)困生在課堂上出色的表現(xiàn)，教師同樣不要吝嗇自己的贊語(yǔ)， 恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以縮短師生的心理差距。如：“觀察得真仔細(xì)”、“試一試，你能行” 、“你的見(jiàn)解，令人佩服！”，從而有效地增強(qiáng)教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。 （3）抓學(xué)困生的閃光點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)與教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生略有

8、了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，絕不能松懈，要步步為營(yíng)，及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生嘗試成功并取得進(jìn)步時(shí)，須抓住其典型事例進(jìn)行大力宣傳，給其他學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們以榜樣為目標(biāo)奮起直追 4、公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)困生眼里，往往覺(jué)得自己這也差、那也差，老師一定不喜歡他、不關(guān)心他，如果教師能特別關(guān)注這些學(xué)生，他們就會(huì)覺(jué)得教師很重視自己，有時(shí)甚至要比其他學(xué)生關(guān)心的更多一些，讓他們覺(jué)得老師還是很喜歡他們的。 5、轉(zhuǎn)化學(xué)困生中要有愛(ài)心、耐心，而且要持之以恒。部分學(xué)困生由于以前基礎(chǔ)差，后來(lái)學(xué)的知識(shí)難以接受，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，表現(xiàn)也退步，變得消極、冷淡。這類情況教師要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)以前不懂的地方細(xì)致講解

9、，作業(yè)布置難度適當(dāng)降低，批改要細(xì)，幫助他們逐漸進(jìn)步。 6、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。對(duì)家庭原因、社會(huì)原因造成學(xué)困的學(xué)生，如父母離異、父母單身等情況，教師要及時(shí)進(jìn)行思想教育，讓他們懂得自己存在的價(jià)值，理解自己肩負(fù)著將來(lái)改變這一現(xiàn)狀的責(zé)任，使他們?cè)鰪?qiáng)生活的意義，產(chǎn)生分發(fā)圖強(qiáng)的決心。 7、家校攜手，適時(shí)溝通，是轉(zhuǎn)化的合力。 家庭教育往往是潛移默化的。望子成龍，望女成鳳”是每一位家長(zhǎng)的愿望。但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意。當(dāng)家長(zhǎng)自己的期望與子女的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對(duì)子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對(duì)子女施加各種壓力，或經(jīng)常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。因此，密切家校聯(lián)系，增進(jìn)家校

10、間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實(shí)踐證明，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能融合教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合，步調(diào)一致，對(duì)學(xué)困生關(guān)懷、體貼、啟發(fā)、誘導(dǎo)，促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進(jìn)的行列。 6、查漏補(bǔ)缺，抓好“雙基”，是轉(zhuǎn)化的保障。 （1）加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，多為學(xué)困生開(kāi)“小灶”。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，學(xué)困生由于某些因素的影響，要他們把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上理解并掌握，有一定的難度。如果不重視個(gè)別輔導(dǎo)，勢(shì)必給他們?cè)斐芍R(shí)銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差。因此，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 （2）開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，及時(shí)地為學(xué)困生掃除知識(shí)障礙。學(xué)困生往往很自卑，一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。實(shí)踐告訴我們，“開(kāi)展 “學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生” “特困生與教師”結(jié)對(duì)子模式，能及時(shí)解決學(xué)困生平時(shí)遇到的“攔路虎”，學(xué)