教師資格證備考資料-中學(xué)教育學(xué)(3)

1、主講老師：主講老師：郭啟維郭啟維中學(xué)教育學(xué)沖刺班講義中學(xué)教育學(xué)沖刺班講義第三章第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展教育與個(gè)人的發(fā)展 本章在歷年考試中所占比例較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，尤其是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響個(gè)體身心發(fā)展的因素（尤其是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育對個(gè)體身心發(fā)展的影響）這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是歷年考試的重點(diǎn)，經(jīng)常以選擇、填空、簡答的題型出現(xiàn)，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因1、內(nèi)發(fā)論：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。代表人物是：孟子-中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。弗洛伊德-性本能威爾遜-基因復(fù)

2、制格塞爾-成熟機(jī)制2、外鑠論外鑠論認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物是：我國古代的荀子英國洛克（“白板說”）美國華生3、多因素相互作用論第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律【例題選擇題】2010年真題從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（ ）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論【答案】B 第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律二、二、 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)

3、也具有一定的順序。這個(gè)特點(diǎn)要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。2、個(gè)體身心發(fā)展的階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這個(gè)特點(diǎn)要求教育有針對性，對不同發(fā)展階段的兒童，制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律3、身心發(fā)展的不平衡性：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。因此，教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對癥下藥。第一節(jié)第一

4、節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律4、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。首先、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。其次，互補(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。5、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。它包括群體差異和個(gè)體差異。這一特點(diǎn)要求教育要根據(jù)個(gè)體間的差異特征，做好“因材施教”“長善救失”。第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律【例題選擇題】2010年真題教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（ ）A 、順序性規(guī)律 B 、互補(bǔ)性規(guī)律C 、不平衡性規(guī)律 D 、個(gè)別差異性規(guī)律【答案】A第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律【例題簡

5、答題】2008年真題簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。2、遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素【例題簡答題】2010年真題簡述遺傳素質(zhì)的定義，以及它對個(gè)體發(fā)展的意義?！敬鸢浮?遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)

6、等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。2、遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素二、成熟對個(gè)體發(fā)展的影響由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟。在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。格塞爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素三、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響三

7、、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響1、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。2、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。美國華生：環(huán)境決定論，認(rèn)為人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素【例題選擇題】2011年真題“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊?！边@句話反映了_的認(rèn)識(shí)。A 、遺傳決定論 B 、環(huán)境決定論C 、教育萬能論 D 、輻和論【答案】 B第二節(jié)第二

8、節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素四、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能四、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能1、學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育是一項(xiàng)目標(biāo)明確、時(shí)間集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門組織的教育活動(dòng)。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速更加明顯。第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因

9、素【例題填空題】2009年真題學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有_ 價(jià)值【答案】 延時(shí)第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素五、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性的三個(gè)層次：生理活動(dòng)（基礎(chǔ)）心理活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)第二節(jié)第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體身心發(fā)展的因素一、少年期年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)1、少年期的年齡特征十三四歲至十六七歲是少年期，心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時(shí)期，少年將經(jīng)歷急劇的心理變化

10、，尤其是性成熟帶來心理上的躁動(dòng)。同時(shí)，這一時(shí)期，少年將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)2、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗(yàn)；（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。 第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)【例題判斷題】2

11、010年真題少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)。第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)1、青年期的年齡特征青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢Ｇ嗄昶谑侨松亩ㄏ驎r(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期和個(gè)體從準(zhǔn)備投入社會(huì)生活向正式投入社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的時(shí)期。第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)2、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)高中階段學(xué)校在保證學(xué)生身體健康

12、和心理健康方面依然有重要的責(zé)任。幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)校教育要使青年認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)【例題選擇題】2010年真題“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ ）A、童年期 B、少年期C、青年期 D、成年期【答案】 C第四節(jié)第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)第四章第四章 教育目的教育目的從歷年考試來看，本章所占的比重很大，題型覆蓋面也較廣。其中確立教育目的的主客觀依據(jù)、素質(zhì)教育的特征等知識(shí)點(diǎn)均有可能出簡答題或論述題，需引起重

13、視。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的的概念和意義一、教育目的的概念和意義1、教育目的的概念、教育目的的概念廣義：廣義：人們對受教育者的期望；狹義：狹義：國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。3、教育目的的意義和作用教育目的在整個(gè)教育理論體系中占據(jù)核心地位，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，并通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)其指導(dǎo)意義：（1）教育目的的導(dǎo)向作用。（2）教育目的的激勵(lì)作用。（3）教育目的的評(píng)價(jià)作用。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)【例題選擇題】2009年真題( )是全部教育活動(dòng)的主

14、題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)【答案】C 教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系1、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的的層次結(jié)構(gòu)國家的教育目的：位于第一個(gè)層次，是指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校制定其培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：位于第二個(gè)層次，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的，對所培養(yǎng)的人的特殊要求。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)目標(biāo)：教師

15、的教學(xué)目標(biāo)：位于第三個(gè)層次，教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)（一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期），希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等層次。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)【例題填空題】2011年真題從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的_。【答案】教學(xué)目標(biāo) 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)2、三者的相互關(guān)系教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。只有明確了教育目的，各級(jí)各類學(xué)校才能制定出符合要求的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是教育目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培

16、養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)【例題簡答題】2010年真題教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是什么？【答案】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu)第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育

17、理想三、我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，包括以下要點(diǎn)：1、全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。2、人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。3、人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)4、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。5、人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。6、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目

18、的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)【例題填空題】2010年真題我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_?！敬鸢浮狂R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【例題選擇題】2011年真題馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是( )A、理論聯(lián)系實(shí) B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等【答案】C第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)一、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神1999年6月，關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育

19、目的我國的教育目的現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的【例題簡答題】2010年真題我國教育目的的基本精神是什么?【答案】（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)

20、調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1、素育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（1）德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。我國的德育體現(xiàn)了教育的社會(huì)主義性質(zhì)，對受教育者的全面發(fā)展起著定向作用。第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的（2）智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素(如興趣、情感、意志等)的教育。（3）體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，

21、培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的（4）美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的核心 。（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 第三節(jié)第三節(jié) 我國的教育目的我國的教育目的【例題簡答題】2010年真題簡述美育在普通中學(xué)的實(shí)施要求?！敬鸢浮?（1）提高學(xué)生感覺美的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 第三節(jié)第三節(jié)