教師與學生溝通技巧

1、時間：二 0 二一年七月二十九日時間：二 0 二一年七月二十九日教師與學生溝通技巧之阿布豐王創(chuàng)作時間：二0二一年七月二十九日蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不成能有的.”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種 有效的教育方式作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什么方 式溝通呢？下面我談一點淺見.一.愛心是基礎.高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可 以教育好孩子.”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不單關心學 生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友.沒有愛，就 沒有教育.教

2、師的愛心能驅使教師以最年夜的耐心和韌勁克服教學 中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是 一種巨年夜的動力，有了這種愛，師生之間才華建立起感情，才華激 起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所 教授的知識上.二.師生溝通中的口語藝術語言是人類交往、溝通的工具 .師生溝通的藝術實際上也就是師生 間的語言交流藝術.為了適應師生溝通中的分歧情景和學生的各種 不同,教師除要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧.(1)幽默時間：二 O 二一年七月二十九日時間：二 O 二一年七月二十九日幽默是人際關系中必不成少的“潤滑劑” . 人們都喜歡幽默的交談 和幽默的話

3、語 . 具有幽默的教師一走進學生中間 , 學生就會感到快 樂, 溝通也就通暢了 .（ 2） 委婉在師生的溝通中 ,教師的話雖然完全正確 , 但學生卻因為礙于情感 而感到難以接受 ,這時直言不諱效果一般就欠好了 . 如果把話語磨去一些“棱角” , 使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的, 也許就能既從理智上 , 又在情感上接受老師的意見了 .（3） 含蓄 如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯毛病逃學剛來報到的學 生時說：“由于年夜家都知道原因 , 某同學終于在今天回到了自己 班級”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為 呵護,還可以采納“反語” ,“模糊” , “緘默”等說話藝術三、積極聆

4、聽聽學生講話時心不在焉 ,三心二意 , 往往是師生溝通失敗的重 要原因 . 良好的溝通 ,需要耐心的聆聽對方 , 了解他心中的感受 .教 師對學生的積極聆聽的態(tài)度 , 可以使學生覺得受到重視并肯定自己 的價值 , 要防止當學生在講話時 , 急于表達自己的反應 , 后注意力不 集中在對方的講話上 ,打斷學生的講話等 . 然而在教學實踐過程中 , 往往會呈現這樣的 例子：學生：數學對我而言太難了. 老師：數學其實不難學 , 你的問題是 , 第一次遇到困難你就放棄努 力了, 現在再試試看 . 這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽 ,急于將學生原本自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生時間：二 O

5、二一年七月二十九日提供解決問題的謎底上 , 這就招致了師生溝通的敗筆 . 四 教師體態(tài)語的應用 我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通 , 而平時年夜部份的時間教師與學生 交往接觸瞬時 , 他們的體態(tài)語也是無意識的 . 一個年輕時間：二 O 二一年七月二十九日的女教師容 貌秀美 , 聲音柔和 , 會增強她對學生的親和力； 而身材高年夜 ,留著 小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼；一些鶴發(fā)蒼蒼的老教 師也許受到學生更年夜的敬重 . 固然教師的體貌特征主要是天生的 教師贏得學生的信任和敬愛最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng) . 在 體態(tài)語的應用中 , 最經常使用的是眼神的運用和面部臉色 .振興民

6、族的希望在教育 , 振興教育的希望在教師 . 教師不單是知 識的傳遞者 , 而且是品德的引導者 , 是思想的啟迪者 , 是心靈世界的 開拓者 ,是情感、意志、信念的塑造師 . 教師不單要教授什么知識 , 而且還要知道怎樣教授 , 知道針對分歧的學生采用分歧的教學戰(zhàn)略 正確處置師生關系 ,有技巧性、藝術性的師生溝通方式 , 是每位教 師所必需具備的 教師如何與學生溝通（一）用愛心接納每個孩子 , 尊重學生的不同與潛能 孩子來自分歧的家 ,先天遺傳與后天環(huán)境都分歧 , 他們在學校里的 暗示自然也會有很年夜的不同 . 為人師者應深切體認這一點 , 用心 接納每一個孩子 , 不論他是聰慧 ,駑鈍 ,

7、整潔 , 邋遢 , 乖巧或淘氣 , 他 都是一個真真實實的個體 , 需要被接納 , 也唯有老師用心接納 , 孩子時間：二 O 二一年七月二十九日才華把上課當做一種享受 , 而樂意留在里面學習 . 愛學生就要尊重 學生的不同 , 從學生的不同動身 , 因勢利導 , 采用有針對性的做法 , 幫手學生健康生長、不竭發(fā)展 , 引導他們走上良性發(fā)展的軌道 . 讓 每個學生都能看到自己的閃光點 , 看到自身的價值 .（二）緩解學生的心理壓力 給學生發(fā)言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬 容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點時間：二 O 二一年七月二十九日滴進步、 不說任何傷害他們自

8、尊的話語等等這些都是尊重學生的暗示 .（三）用誠懇贊美鼓勵 老師若能真心誠意欣賞孩子的純粹 , 善良, 可愛, 必能找到很多值得 贊美的行為 . 若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時 , 更要掌控時機 , 不論 用語言 , 肢體, 眼神, 舉措, 臉色, 評語, 只要是真心誠意的 , 孩子肯定 感受深刻 , 例如：一個原本不怎么突出的孩子 , 老師若天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的 , 成果應該會越來越進步才對”適 度的期許 , 會發(fā)生鼓舞振奮的力量 , 這也是希望孩子勝利的有效方 法之一 . 教師不要吝惜對學生的表彰與贊美 , 其實它是促使學生進 步的助燃劑 .（四）專心傾聽 單憑概況的舉止是無法了解孩子的內心世界的 , 做一位最好的聽眾 有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時 , 給與適度的支 持；學生是自力的個體 , 過分的為他們設想 , 容易發(fā)生反效果 , 而且 當學生內說完 , 別急著給建議 .時間：二 0 二一年七月二十九日（五）潛移默化的作用其實家伙司的日常的種種行為，學生都看在眼里.言教不如身教，教 師的行為都