《錢塘湖春行》優(yōu)秀教學教案

1、錢塘湖春行優(yōu)秀教學教案錢塘湖春行是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律。 此詩通 過寫西湖早春明媚風光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風景的喜 愛，更表達了作者對于自然之美的熱愛之情。下面就是小編給大家?guī)淼腻X塘湖春行優(yōu)秀教學教案，希望能幫助到大 家！錢塘湖春行優(yōu)秀教案一教學目標：1、反復朗讀，能夠理解詩意。2、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒 賞詩歌的方法。3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。教學重點：反復朗讀，能夠理解詩意。教學難點：1、能夠抓住關(guān)鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒 賞詩歌的方法。2、體會詩人

2、對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。教學方法與手段：朗讀法、賞析法教學過程：一、導入新課有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇 州、杭州最美麗。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的錢塘湖 春行就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就 隨著白居易去西湖賞玩一番。二、誦讀感知學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？一一讀準字音、 讀準節(jié)奏、讀準語調(diào)。錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平7云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白

3、沙堤。注：“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，誰家應(yīng)讀出疑問語氣，最愛句 應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。三、理解內(nèi)容，還原畫面。通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎 ？一一早春。你的 依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語。預(yù)設(shè)：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平 可看出是早春。幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。誰家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量 之少，體現(xiàn)早春。新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。爭暖樹：春寒未退，

4、所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。 從早鶯的這一行為 可以看出是早春。啄春泥：燕子啄泥是用來筑巢，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春。淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小， 一個淺字即點明早春 的季節(jié)。才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點明了游行在早春。沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有 詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能 用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句

5、式來描繪畫面。從 中我看到了從 中我聽到了從 中 我 感 受 到 了示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高 大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的 是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。學生根據(jù)對詩句的理解用句式來描繪畫面。教師適時點評指導。四、析手法從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這 里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的 美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。 我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之 情讀出來。同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么

6、美這么好 ？我們能不能從 一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春 的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感。2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥"，“爭”字寄寓著詩人 對早鶯的喜愛之情。4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人 的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。5、動靜結(jié)合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加 了畫面的美感。文章來源網(wǎng)，僅供分

7、享學習參考6、按照一定的順序而寫,本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)， 經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水： 清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。總結(jié)：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我 們平時寫作的時候如果也能適當?shù)氖褂靡恍懽魇址?，一定會使我們的文章增色不少。五、再讀感受這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎 ？（有則共同探討）那我們再來齊讀 這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。六、作業(yè)布置1、積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。2、把錢塘湖春行改寫成200300

8、字的短文。錢塘湖春行優(yōu)秀教案二一、教學目標【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序?！具^程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色， 提高對詩歌的審美和鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛， 激發(fā)用語言描述所見美景。二、教學重難點【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色， 提高對詩歌的審美和鑒賞能力。三、教學方法小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。四、教學過程（一）導入新課1 .用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。進過幾輪互動，教師點出學生可能會犯的錯

9、誤：1語句啰嗦，用詞不講究；2 敘述缺乏邏輯性和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美, 是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易 是如何描述美景的?！? .用多媒體出示白居易個人信息如下：白居易（772846）,享樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原（今屬山西） 人。唐代著名現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。詞不 多，但影響后世甚大。有白氏長慶集。代表詩作有長恨歌、火炭翁、琵 琶行等。3 .用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一

10、 種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型 有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián)、 頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻， 律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。4 二）整體感知老師設(shè)置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：請學生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖 面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木， 誰家新來的燕子銜 著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草

11、剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙 堤。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。5 三）深入研讀教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學生以小組為單位討論后回答：1 .本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物？這些觀察景物是按照怎樣的順序？通過互動引導學生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草遠景，靜景鶯、樹、燕、泥近景，動景則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫 愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓 人目不暇接的花

12、，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。2 .這樣寫有何好處？通過互動引導學生總結(jié)出：從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好 的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實性，遠處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動， 符合真實生活的邏輯；遠近結(jié)合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感， 局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻給 讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。3 .頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮” ？為什么？通過互動引導學生總結(jié)出：不可以。此兩處都是在運用比擬的手法

13、形象地突出了景觀的特點： 首先，”幾 處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊 地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象 生動，也缺乏動態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只 有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動， 就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間， 語言表達就會略顯平淡，不夠真實生 動。4 .本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法 ？通過互動引導學生總結(jié)出：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下旬之間不但字詞對偶， 平