什么樣的教育才是有用的

1、什么樣的教育才是有用的讀教育是沒(méi)有用的有感手捧老前輩贈(zèng)送的教育是沒(méi)有用的一書，心潮起伏。翻閱著，感動(dòng)著，書上用不同的符號(hào)一絲不茍地圈劃著，還密密麻麻地批注著用心讀就的感悟，從頭到尾都是如此。跟隨批注的足跡，我一口氣讀完了整本書，內(nèi)心震撼的不僅僅是教育專家林格用諸多教育試點(diǎn)的成功案例支撐的回歸教育本質(zhì)的教育思想，更是老前輩身體力行的閱讀品質(zhì)，以及用心關(guān)愛(ài)與支持的無(wú)窮力量。利用酷暑的幾日，再次拜讀了著名教育專家林格著的教育是沒(méi)有用的，靜靜地去感悟，去思索：為什么林格會(huì)發(fā)出“教育是沒(méi)有用的”這樣的感嘆？怎樣的教育是沒(méi)有用的？什么樣的教育是有用的呢？越往下讀，我就越被林格教授的教育理念和教育觀點(diǎn)所折服

2、。林格教授踏遍全國(guó)將近1000個(gè)縣，走進(jìn)了1200所學(xué)校，面對(duì)過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)，考察過(guò)20多個(gè)國(guó)家的教育狀況，他從更寬的視野和更高的高度剖析目前教育的困境，“摁著牛頭吃草”、孩子厭學(xué)等等。過(guò)去幾十年的教育未把孩子看做教育的主體，以知識(shí)為中心人為設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容與形式，只是把孩子當(dāng)作知識(shí)的接收器，而不是知識(shí)的主宰者。孩子何時(shí)何地都是“被教育”的對(duì)象，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極的地位。很多家長(zhǎng)和教師，唯恐在孩子面前不能立威，習(xí)慣于高高在上，習(xí)慣于無(wú)所不知，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤往往疾言厲色。這樣的教育是沒(méi)有用的！那么，什么樣的教育才是有用的呢？讓孩子心中春意盎然的教育才是有用的。真正有用的

3、教育要回歸教育的本質(zhì)，教育是心靈感應(yīng)心靈的過(guò)程。林格教授認(rèn)為：真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。有用的教育是一種鼓舞、一種激勵(lì)。正如雅斯貝爾斯所言：教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。用潔凈的靈魂去感應(yīng)另一個(gè)靈魂，傳遞精神力量，寧?kù)o致遠(yuǎn)。讓孩子像野花一樣生長(zhǎng)的教育才是有用的。著名文學(xué)家冰心老人說(shuō)：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)?！苯逃呶ㄒ灰龅氖虑椋潜Ｗo(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。有用的教育就是教育者要成為

4、麥田的守望者，像農(nóng)夫看護(hù)自己的莊家成長(zhǎng)一樣，讓莊稼合乎時(shí)令自然成長(zhǎng)。一是教育者最好少一只手。盧梭在他的名著中問(wèn)：“什么是最好的教育？”他自己回答說(shuō)：“最好的教育就是什么也不去做。”這句話不敢說(shuō)是真理，但它發(fā)人深省?？v觀我們現(xiàn)在的教育者，是不是做得過(guò)多了呢？為孩子設(shè)計(jì)了美好的前程，希望他們沿著我們?cè)O(shè)計(jì)的人才觀去奮斗，殊不知，這是孩子自己的理想嗎？孩子們常常并不是為了自己的理想而努力，而是為了教育者的目標(biāo)而奮斗。因此，作為教育者，可以假想自己只有一只手，于是在孩子們面前，我們并不是完美無(wú)缺、高高在上的，相反我們成了需要他們幫助的人。這樣，孩子就能獨(dú)立地走自己想走的路，完成自己想做的事，而且能在幫助

5、我們的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)?！吧僖恢皇帧辈⒉皇菍?duì)孩子放任自由，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地給予他們自由發(fā)展的空間。二是放下自我，敢于“裝傻”。教育者要保護(hù)孩子的自主性，關(guān)鍵是放下自我。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)難題時(shí)，我們千萬(wàn)不要著急地點(diǎn)破，揭示答案，而是給予孩子自由思考的時(shí)間和空間，甚至是“裝傻”，讓學(xué)生來(lái)幫助我們。在許多名家、大師的課堂上，我們經(jīng)常見(jiàn)到的是這樣“大智若愚”的教學(xué)智慧，看似一個(gè)不經(jīng)意的“裝傻”，卻讓課堂的主人學(xué)生爆發(fā)出無(wú)限的潛力。這樣，雖然在孩子面前暫時(shí)丟了一點(diǎn)“面子”，但由此換來(lái)的是養(yǎng)成孩子自己尋求解決問(wèn)題的能力，獲得知識(shí)和智慧的能力，以及培養(yǎng)他們自主發(fā)展的信心和動(dòng)力。

6、作為教育者，何樂(lè)而不為呢？喚醒孩子人性光輝的教育才是有用的。有用的教育是把學(xué)的知識(shí)都忘記后仍保留的那些東西，那些東西是成長(zhǎng)和發(fā)展的元素，諸如：善良、正直、自信、包容、進(jìn)取等，正如一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在回答記者提問(wèn)：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢?”這位白發(fā)蒼蒼的獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢?您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思

7、考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。有用的教育就是合作共享、學(xué)會(huì)思考等，這些是終身受用的。培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育才是有用的。著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！绷指窠淌诮?jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)論確定了六大行為習(xí)慣是家長(zhǎng)和教師都要特別關(guān)注的：把一件事情做到底；孝敬父母；說(shuō)了就一定努力去做；用過(guò)的東西放回原處；認(rèn)真寫字；從錯(cuò)誤中反思自己。好的習(xí)慣可以成就精彩的人生。此外，有用的教育是培養(yǎng)個(gè)性化的教育。為每位學(xué)生量身定做，按著他們的最佳才能區(qū)打造一條通向他們潛能的通道，讓他們的才智發(fā)揮到極致；有用的教育其目的是教是為了不教，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；有用的教育，需要我們