練習(xí)設(shè)計也要以兒童為本

1、練習(xí)設(shè)計也要以兒童為本蘇教版國標本一年級下冊 “單元練習(xí) ”中的 “學(xué)習(xí)字詞句板塊是根據(jù)語文課程標準的理念設(shè)計的。與過去的練習(xí) 相比，其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單 元的語文知識與技能；新的 “學(xué)習(xí)字詞句 ”板塊，其功能有所 擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能， 與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能， 等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理 念。為了幫助老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建 議作一些說明。首先，這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念 過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標的，因而其練習(xí)的設(shè)計是圍繞 著試卷轉(zhuǎn)的， 其特征是繁瑣、 機

2、械、 追求所謂的 “標準答案 ”； 即使學(xué)生的答案是正確的，若是與 “標準答案 ”不合，也不能 給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機器，只能應(yīng)命做題，毫無自主性 可言。語文課程標準 里說： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ”，“學(xué)生是 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ”。本著這一理念， 題目的提示語就跟過去 不同：它不是居高臨下的指令性語氣， 而是 “蹲下來看孩子 ”， 以兒童的大朋友的語氣說話?；騿l(fā)，或激趣，或鼓勵，或 期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如 “瞧，一幅文字畫 ! 你一定能看得出是哪幾個字。 ”先“加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒! ”課程標準認為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)

3、的 過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能 動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求 我們在設(shè)計練習(xí)時， 要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 主動性， 讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒 童學(xué)習(xí) “咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱 ”等象聲詞，就要求兒 童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué) ”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學(xué)小動物 叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾 個句子加上小動物的叫聲， 然后再讀一讀。 “夏天的夜里， 可 以聽到青蛙在池塘里 地叫。 ”先不加小動物的叫聲讀， 再 加上小動物的叫聲讀，兩相

4、比較，兒童就能感到加上后句子 顯得更生動。又如 “練習(xí) 2”有一段描寫春天景色的話： “春風(fēng) 吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里 游，青蛙在池塘邊跳， 小朋友在草地上跑來跑去。 ”其提示語 是： “春天多美呀 !快把春天的美讀出來吧 ! ”兒童看看圖，再 讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲 有色。學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不 同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回 答也有可能不同。 以此為出發(fā)點， 有些練習(xí)的設(shè)計是開放的， 其答案也不是唯一的。如， “練習(xí) 3 ”有一題是讓學(xué)生認識各 種汽車的功能， 除了要學(xué)生說一說消防

5、車、 救護車的用處外， 還要求說一說： 車是用來 的。學(xué)生可以少說幾種， 見識多的孩子能說多少說多少。 這叫做下要保底， 上不封頂 二是注重語文能力的綜合與實踐 語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習(xí) 的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。 練習(xí)的設(shè)計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面 的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到 知識、能力與情感的綜合。如 “練習(xí) 7”，是用 9 個古代的文 字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相 應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏 色。還要求他們發(fā)揮想象，把自己畫的畫介紹給小朋友聽

6、。 學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了 寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣， 激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。 學(xué)語文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及 與其他課程的融合，以促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中口耳手腦 并用，知行統(tǒng)一。 練習(xí)設(shè)計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延 伸。如要求兒童認識所學(xué)的幾門功課， 認識各種汽車的功能， 認識幾種動物的棲息環(huán)境等。練習(xí)的設(shè)計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單 元，學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，在單元練習(xí)里則設(shè) 計了遷移性的練習(xí)： “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思， 你能用這個方 法再識一組字嗎 ?”讓學(xué)生以 “

7、丁 ”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出 “燈、 盯、釘、叮 ”等字。通過這種形式的練習(xí)， 學(xué)生就能舉一反三， 利用形聲規(guī)律大量識字。三是注意激發(fā)兒童的探究興趣課程標準 要求學(xué)生 “能主動進行探究性學(xué)習(xí)， 初步具備在 生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運用語文知識解決問題的能力 ” 發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們 在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的目 的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小 養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 練習(xí)設(shè)計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如, “練習(xí) 4”： “為什么表示動物叫聲的字多是口字旁 ?你還能 找出一些口字旁的字嗎 ?

8、”又如要求兒童認識文字畫，其中有 的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見 到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字 所像之形加以想象、猜測，從而有所發(fā)現(xiàn)。這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢 ?一、更新理念 有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑：原來那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句 （實際上是人造病句 ）等， 怎么都沒有了 ?這種板塊式的練習(xí)怎 么教 ?也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行， 乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一 個新事物突然來臨時， 誰能一下子就適應(yīng)呢

9、?這不要緊， 只要 我們認真領(lǐng)會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜 合性練習(xí)的設(shè)計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探索，就能夠 使兒童在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從 而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新 買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。 但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。 這就叫做 “穿新鞋效應(yīng) ”。有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實，課程改革是一個 系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應(yīng)同步 進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問 題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試 驗區(qū)參考、選

10、用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這 個問題一定能夠得到解決。當(dāng)然，也不是說過去的練習(xí)形式一無是處，有一些對于鞏固 學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要 適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負擔(dān)。二、激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最積極的 因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認知水 平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子 學(xué)學(xué)，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜 聞樂見的。 然而， 為了取得更好的教學(xué)效果， 我們在教學(xué)時， 還可結(jié)合你的教學(xué)實際進行二度創(chuàng)造。如教學(xué) “練習(xí) 5 ”，可 以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒 童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會感到更直觀，更有趣。教 兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可 以加上一些動作。教學(xué)時，要兼顧到認知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分 類要求，使每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ) 上有所提高。三、注重實踐 注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學(xué)習(xí)字詞句，既要 動筆、動口，又要動手。如結(jié)合認識汽車，可以帶學(xué)生到馬 路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結(jié)合認 識所學(xué)的幾門功課， 自己動手做一張課程表。 教學(xué)有關(guān)居室、 家具、擺設(shè)的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以 幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里