中學地理教學設(shè)計課題參考

1、word中學地理教學設(shè)計期末復習資料全手打目錄模塊一中學地理教學設(shè)計根底第一章中學地理教學設(shè)計的理論根底第二章中學地理教學設(shè)計的實踐根底模塊二中學地理教學設(shè)計實踐第三章中學地理教學目標設(shè)計第四章中學地理教學方法與媒體設(shè)計第五章中學地理教學內(nèi)容設(shè)計第六章中學地理教學過程設(shè)計第七章中學地理活動教學設(shè)計第八章中學地理教學計劃設(shè)計第九章中學地理教學方案設(shè)計第十章中學地理說課設(shè)計第十一章中學地理教學評價設(shè)計一些與教材無關(guān)的話：1、地理大法自然地理：觀察法人文地理：角色扮演討論，人地關(guān)系的一種檢討區(qū)域地理：比擬法、案例法2、教師節(jié)在北師大的講話：(1)要有理想信念2道德情操3扎實知識4仁愛之心3、中學教師

2、標準四條根本概念(1)學生為本2師德為先(3)能力為重4終身學習第一章中學地理教學設(shè)計的理論根底一、中學地理教學設(shè)計的根本含義1、將教學設(shè)計視為一門設(shè)計學，是在一定思想指導下的策劃過程。2、將教學設(shè)計視為系統(tǒng)計劃或計劃教學的過程。3、將教學設(shè)計視為一門與學習開發(fā)有關(guān)的技術(shù)。二、中學地理教學設(shè)計的特征1、表現(xiàn)地理課程標準本位2、促進學生地理學習開展知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀3、注重教與學的理論指導4、最優(yōu)化的教學為取向。三、地理教學設(shè)計的根本理論（一）地理教學設(shè)計的系統(tǒng)科學理論根底1、運用系統(tǒng)理論指導地理教學設(shè)計堅持“面向全體和全面開展、整體備和優(yōu)化結(jié)構(gòu)'的設(shè)計原如此。2、運

3、用系統(tǒng)理論指導地理教學設(shè)計就要在設(shè)計地理教學過程展開的順序時，應遵循學習內(nèi)容的序、學生認知的序和教學過程的序。（二）地理教學設(shè)計的地理科學理論根底地理+F學墨鼬.10 / 9區(qū)域地村羊部門地力學."子.故咚芋教芋目的的精定心題以地理學區(qū)在型電為依抵地蜃黑粒內(nèi)疾構(gòu)皮茶能禮離他理學的百二工三稀地理酒爭飛史方法楣手會地理教于方金的逸抒在地理教學設(shè)計中，應從地理視角，來設(shè)計教學地理大法1地理環(huán)境的整體性與地理教學設(shè)計觀察法）2地理環(huán)境的區(qū)域性與地理教學設(shè)計（角色扮演討論，人地關(guān)系的一種檢討）3人地相關(guān)性與地理教學設(shè)計（比擬法、案例法）（三）地理教學設(shè)計的教學論根底1、通識教學理論具有重要指導

4、價值1案例教學理論對地理教學設(shè)計的指導2發(fā)現(xiàn)教學論對地理教學設(shè)計的指導3參與教學對地理教學設(shè)計的指導2、地理教學論具有直接指導意義1有關(guān)地理教學的宗旨、認知和活動過程的論述2有關(guān)地圖教學地位的論述3有關(guān)“以建立地理空間概念為教學先導的論述第二章中學地理教學設(shè)計的實踐根底一、地理課程標準與地理教學設(shè)計關(guān)系解讀“標準本位關(guān)系在教學設(shè)計中準確理解“內(nèi)容標準的科學內(nèi)涵，切實落實“內(nèi)容標準'的根本要求。“標準溢出關(guān)系根據(jù)學生學習的背景，適度高于“內(nèi)容標準要求以滿足學生?！皹藴收P(guān)系指實際存在著降低“內(nèi)容標準要求的現(xiàn)象，這是對具有指令性的“內(nèi)容標準'的誤讀，是不容許和應該杜絕的。堅持“課

5、表本位，合理把握“標準溢出，杜絕"課標窄化是地理教學設(shè)計的根本取向。二、內(nèi)容標準達成目標解讀達成目標的行為方式解讀達成目標的行為層次解讀達成目標的行為表達解讀課程標準行為動詞與水平要求行為動詞認知水平說出、舉例、描述、識別、列舉、復述、背誦、回憶、選出、識別、再認、了解、確定等了解水平解釋、說明、說明、比擬、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把.轉(zhuǎn)換、猜想、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等理解水平運用、應用、使用、編輯、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、解決、撰寫、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等應用水平模擬、再見、重復、模仿、例證、臨摹、擴展、縮寫等模仿水平完成、計算、查閱、表現(xiàn)、

6、制定、解決、擬定、安裝、繪測、測量、嘗試、實驗等獨立操作水平聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等遷移水平第三章中學地理教學目標設(shè)計一、地理教學目標的根本功能1指引教學方向的功能2評價教學效果的功能3激勵學生開展的功能4反應矯正教學的功能二、地理教學目標設(shè)計的實踐問題1地理教學目標設(shè)計空洞抽象2地理教學目標設(shè)計指向模糊3地理教學目標設(shè)計陳述不當三、地理教學目標設(shè)計原如此1促進學生開展，堅持全面性一是要面向全體學生二是要促進學生的全面開展三是要涉與課程目標的三個維度的各個方面，內(nèi)容要全面(2)注意縱橫聯(lián)系，表現(xiàn)系統(tǒng)性(3)突出學科特點，具有地理性第一，設(shè)計教學目標時，充分利用各種素材，幫助學

7、生形成正確的人地觀第二，引導指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動第三，地理教學目標設(shè)計要重視地理教學信息資源和信息技術(shù)的利用，第四，積極創(chuàng)造條件開展研究性學習(4)尊重學生主體，反映差異性(5)陳述簡潔明了，具有操作性第四章中學地理教學方法與媒體設(shè)計-、常用的地理教學方法類型(一)以語言傳遞為主1講授法主要有講述法、講解法、講讀法布局原理、相互聯(lián)系，或闡述地理區(qū)域的綜合性和差異性，解釋和推導天文、氣氛、水文等一些公式和原理(2)談話法主要有問答式談話和啟發(fā)式談話學習經(jīng)驗，通過問答的方式傳授地理知識、啟迪智力的方法。二以直接感知和以象征符號認知為主的方法1演示法地理掛圖、圖片、照片的演示地理實

8、物、標本和模型的演示幻燈、錄像、電影的演示；計算機模擬演示地理實驗的演示。2實驗法3“綱要信號圖示法以簡單的符號、關(guān)鍵性的語言文字和簡潔的示意圖等各種形式，把教科書中的內(nèi)容概括成簡明的“綱要信號。(三)以注重探究學習為主的方法(1)案例教學法(2)問題解決教學法(3)小組合作探究法二、地理教學方法與媒體的選擇選擇地理教學方法的依據(jù)：地理教學的目的教學內(nèi)容和教材編排形式自然地理、人文地理、系統(tǒng)地理、區(qū)域地理，應有區(qū)別地選擇教學方法與媒體。學生的年齡心理特征與差異地理教師自身的素養(yǎng)條件第五章中學地理教學內(nèi)容設(shè)計一、地理教學內(nèi)容類型（一）地理知識類型地理感性知識：地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和

9、地理演變五類組成地理理性知識：地理特征、地理概念、地理規(guī)律、地理原理四局部組成二、地理教學內(nèi)容分類設(shè)計謀略一地理事實性知識內(nèi)容設(shè)計謀略表象第一，開發(fā)地理實地觀察點、地理形象直觀教學手段或地理教材、語言表述等課程資源作為學生獲得地理事實的感知對象。感知第二，有步驟、有計劃地引導學生感知被感知的對象，此步驟或計劃可以在教師引導下制訂、也可以是學生自己制訂。記憶第三，通過上述過程，在學生頭腦中逐步形成了地理事實的記憶或想象形象，可以再現(xiàn)地理事實，也可以聯(lián)想地理事實。從而開展學生的記憶和想象能力。練習第四，通過重復或練習的方式讓學生掌握地理事實，最好的方法是通過對要記憶的材料進展組織與合理安排練習時間

10、來促進更有效的學習。（二）概念教學內(nèi)容設(shè)計謀略表象第一，呈現(xiàn)變式建立表象觀察第二，提出觀察與比擬問題綜合第三，分析綜合，抽象關(guān)鍵特征，作出觀察與比擬結(jié)論（結(jié)論）第三，歸納總結(jié)概念（遷移）第四，遷移運用（三）規(guī)律教學內(nèi)容設(shè)計謀略表象第一，開發(fā)課程資源建立高質(zhì)量的地理表象歸納第二，恢復建立新判斷所需的地理概念性知識，歸納總結(jié)地理特征發(fā)現(xiàn)第三，通過分析、比擬、綜合等思維過程，發(fā)現(xiàn)地理事物之間的本質(zhì)聯(lián)系判斷、表述第四，抽象和概括，做出判斷、表述四技能教學內(nèi)容設(shè)計謀略第六章中國地理教學過程的設(shè)計一、地理過程的構(gòu)成要素：結(jié)構(gòu)要素：教師、學習者、課程、教學媒體過程要素：教學目的，教學方法，教學模式，教學內(nèi)容

11、，教學形式等二.地理教學過程的設(shè)計原如此（一）一般原如此教師主導原如此學生主體原如此媒體優(yōu)化原如此（二）學科原如此以正確說明人地關(guān)系、可持續(xù)開展理論為教學宗旨以地圖為教學的“第二語言以建立地理空間概念為教學先導第七章中學地理活動教學設(shè)計第八章中學地理教學計劃設(shè)計一、教學計劃設(shè)計設(shè)根本程序1、前期準備階段1研讀課程標準，熟悉本學年段內(nèi)容標準2通讀所選用的教材，對教材內(nèi)容進展整體分析3廣泛搜集信息，熟悉潛在的課程資源4召開新學年座談會，初步了解學生的學習需求5查閱相關(guān)資料，進一步確保計劃工作的科學性2、設(shè)計階段1分解課程總目標，確定學年教學目標2基于前期學習任務分析與教學資源準備，設(shè)計相關(guān)教學策略

12、3檢查計劃執(zhí)行狀況，預設(shè)學習評價量規(guī)4依據(jù)學習內(nèi)容與學生學情分析狀況，落實教學進程與活動安排3、文本表述階段1沒有統(tǒng)一的格式2常見的表述方式有表小式、表格式或表小與表格相結(jié)合3教學計劃的表述要素一般包括：科目、班級、任課教師、選用課本含名稱、編者、和出版時間、學情分析、學習內(nèi)容分析、教學任務或目標要求、教學策略或措施、測評設(shè)計、教學進度安排等內(nèi)容4、設(shè)計時須知事項1強化計劃意識2反對拿來主義3要求多方參與4化解執(zhí)行瓶頸第九章中學地理教學方案設(shè)計一、地理教案的根本功能1指引教學功能地理教案就好比建筑施工圖，是地理教師教學行為的指南，對地理教學過程具有指引功能。高質(zhì)量的地理教案是高效地理課堂的保證

13、。(2)交流借鑒功能地理教師的交流活動按交流媒介的不同，可分為直接交流與間接交流兩種。地理教案是地理教師間接交流的重要方式。地理教案是地理教師教學經(jīng)驗、教學理念和教學藝術(shù)的物質(zhì)載體。(3)教學評價功能(4)教學研究功能教案是文獻研究法、比擬研究法的重要資料來源，具有研究教學的功能。二、地理教案設(shè)計原如此(1)完整性原如此它是指地理教案形式的規(guī)X性，即教案的要素齊全，結(jié)構(gòu)完整。簡略只是教學過程的簡略，而不是其他要素的省略。(2)科學性原如此它是指地理教案的內(nèi)容準確，無科學性錯誤(3)針對性原如此它是指設(shè)計教案要從特定的中學地理課堂教學的實際出發(fā)，并能充分表現(xiàn)該教學的特點。4靈活性原如此它是指地理

14、教案具有適應課堂教學過程可能發(fā)生隨機變化的功能。對此，教案應安排有機動時間和材料。三、地理教案的根本結(jié)構(gòu)與設(shè)計要求1、課題2、”課表要求3、教材分析4、學情分析5、教學目標6、教學重點7、教學方法8、教學媒體與材料9、教學過程10、教學板書11、教學設(shè)計反思四、地理導學案的根本功能(1)課前指導功能(2)課中導學功能(3)課后梳理功能(4)教學反應功能五、地理導學案的根本結(jié)構(gòu)與設(shè)計要求1課題即導學案的名稱，它是一節(jié)課學習內(nèi)容的標題。導學案課題的表述與教案課題的表述一樣，一般用該堂課所學習的教材的版、冊、章、節(jié)名稱表示，有的還包括課時序號。(2)學習目標它是指地理學習活動預期達到的結(jié)果。設(shè)計學習

15、目標的依據(jù)主要是地理課程標準、地理教材、學生和教學目標(3)學習重難點學習重點是指地理教材中對學生的知識學習和能力開展具有重要作用的知識。學習難點是指學生在學習地理的過程中可能存在學習障礙的知識點。學習重難點和教學重難點是一致的，可由教學重難點演化得出。(4)課前預習即地理導學案中要求學生課前學習的局部。課前預習對學生而言，有三方面作用：一是掃清學習新知識的障礙,二是明確新課學習內(nèi)容，三是培養(yǎng)自主學習的習慣(5)課堂導學即地理導學案中用于課堂上引導學生把握重點、突破難點、掌握學習方法的局部。課堂導學是地理導學案的核心局部，主要是針對教材中的重點和難點內(nèi)容設(shè)計的一系列具有探索性和思維價值、滲透地理思想和方法的問題。(6)課堂小結(jié)(7)課堂練習課堂練習題目的選擇主要是針對當堂的教學內(nèi)容，編排一般是由易到難，設(shè)計不同梯度的問題以適應不同學習水平學生的選擇。在題型上主要是選擇、填空、列舉、判斷、改錯、匹配、填表、讀圖、簡答、材料分析、論述等需要書面回答的問題。8)課后擴展課后擴展是地理導學案中的課后作業(yè)局部。在題型上主要是實驗、觀測、制作、野外考察、社會調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計、論文寫