愚公移山說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、.愚公移山說(shuō)課設(shè)計(jì)各位評(píng)委、老師：大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是?愚公移山?。愚公移山的故事歷來(lái)為人們所傳頌，可謂家喻戶曉，眾人皆知。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面，我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。一、教材分析：?愚公移山?選自?列子.湯問(wèn)?，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可讀性強(qiáng)，易于記誦;根底性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;寓意深化，理論性強(qiáng);故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材側(cè)重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第六冊(cè)第

2、六單元中。從本單元教學(xué)目的和編者意圖看，是希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生到達(dá)：可以借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精巧的語(yǔ)言、積累一些常用文言詞語(yǔ)，進(jìn)步學(xué)習(xí)文言才能的目的。二、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文，具備了一定的知識(shí)根底，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全一樣的古代語(yǔ)言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度并不大。只要老師給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就能成功。三、教學(xué)創(chuàng)意：創(chuàng)意一：從“體驗(yàn)角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“朗讀體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)“學(xué)法體驗(yàn)三個(gè)部分組成。在“學(xué)法體驗(yàn)中向?qū)W生介紹假設(shè)干種閱讀方法，進(jìn)展閱讀理論。創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)展探究與合作

3、學(xué)習(xí);鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。四、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原那么，及以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我將教學(xué)目的定為如下幾方面：1、知識(shí)目的：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解比照、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2、才能目的：文言文的誦讀;多種學(xué)法的體驗(yàn)。運(yùn)用全面的、辯證的、開(kāi)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，進(jìn)步分析問(wèn)題的才能。3、情感目的：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。積極進(jìn)取，要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋的決心和勇氣。4、創(chuàng)新目的：智叟也智。教學(xué)重點(diǎn)確定為發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)討論愚公移山舉動(dòng)的“智與“愚，學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時(shí)為第一課時(shí)，教學(xué)課

4、型定為學(xué)法體驗(yàn)課。五、教法學(xué)法：為充分表達(dá)“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線原那么，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)展教學(xué)。學(xué)法那么以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。六、教學(xué)程序：教學(xué)版塊之一：同學(xué)們進(jìn)展讀誦體驗(yàn)。15分鐘教學(xué)活動(dòng)圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進(jìn)展。1、導(dǎo)入。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)1分鐘。2、同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清楚人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，畫(huà)出疑點(diǎn)。聽(tīng)朗讀后的師生互動(dòng)討論。3分鐘1著重掌握以下幾個(gè)句子節(jié)奏：方/七百里;懲/山北之塞;“

5、遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫;投諸/渤海之尾2著重讀準(zhǔn)以下幾個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：“曾不能/損魁父之丘擔(dān)憂的語(yǔ)氣“曾不能/毀山之一毛，其如土石何?譏諷的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)“汝心之固，固不可徹，曾不假設(shè)/孀妻弱子痛斥的語(yǔ)調(diào)“何苦而不平?堅(jiān)決反駁的語(yǔ)氣3、同學(xué)們集體朗讀課文理解文章的大意。4分鐘考慮這么一個(gè)問(wèn)題：這篇課文從什么寫(xiě)到什么?同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們與老師的對(duì)話可能有：從有大山寫(xiě)到山被背走，從大山阻塞寫(xiě)到無(wú)壟斷，從愚公移山的想法寫(xiě)到愚公移山的行動(dòng)，從開(kāi)場(chǎng)移山寫(xiě)到移山完畢，從人的移山寫(xiě)到神的幫助，從愚公移山的遠(yuǎn)大理想寫(xiě)到愚公移山的偉大精神4、參看課下注釋，讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞。共7分鐘首先鼓

6、勵(lì)學(xué)生回憶翻譯的原那么：信忠實(shí)原文，達(dá)通順流暢，雅優(yōu)美生動(dòng)。翻譯方法指導(dǎo)：2分鐘1 加。如“方即“方圓，指面積。2 改。如“仞如今已經(jīng)不作長(zhǎng)度單位運(yùn)用，可改為意思相近的詞“丈來(lái)代替。3補(bǔ)。文言文中常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，翻譯時(shí)必須補(bǔ)出。如“二山即“兩座山。4調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠，這是謂語(yǔ)提早的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!5省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞，或句中語(yǔ)氣助詞，假如省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死，“之字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語(yǔ)。5分鐘教學(xué)板塊之二：學(xué)

7、生進(jìn)展“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)15分鐘教學(xué)活動(dòng)圍繞文章的主題寫(xiě)法、進(jìn)展討論。并且給每個(gè)自然段或情節(jié)標(biāo)上小標(biāo)題。1、指名朗讀課文的第一段，圍繞這么兩個(gè)問(wèn)題交流：本段中告訴了我們哪些信息?“本在冀州之南中的“本字有什么作用?師生的互動(dòng)交流可能有：寫(xiě)太行、王屋兩座山異常高大，暗示挖掉這兩座山簡(jiǎn)直是太難了;說(shuō)明了這兩座山原先的位置所在?！氨咀值淖饔迷谟跒楣适轮圃煲粋€(gè)“懸念：這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方，這是怎么回事呢?是什么原因，是什么力量使這兩座山變動(dòng)了位置呢?有此縣念，增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案，樂(lè)讀文章的興趣。為后面寫(xiě)愚公精神作了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生加小標(biāo)題。指名朗讀第二段?？紤]：這一段包含哪幾層意

8、思?寫(xiě)了愚公的什么思想精神?寫(xiě)“其妻獻(xiàn)疑用意何在?寫(xiě)孀妻之弱子“跳往助之的作用是什么?愚公移山的原因，移山的決心，愚公移山的目的，老愚公領(lǐng)著家人投入開(kāi)山除障的行動(dòng)，運(yùn)上搬石的艱巨勞作，鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來(lái)愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)強(qiáng)的決心;“其妻獻(xiàn)疑襯托愚公具有宏大的心愿、堅(jiān)強(qiáng)的意志;小孩子“跳往助之說(shuō)明愚公此舉之得人心，也有襯托的作用。鼓勵(lì)學(xué)生加小標(biāo)題。朗讀第三段?？紤]：智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意?愚公是怎樣針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的?愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神?講解智叟之先言說(shuō)明他自視聰明，而嘲笑愚公之不智。為了加強(qiáng)其嘲諷之意，他還用了個(gè)倒裝句;智叟之言說(shuō)

9、是在責(zé)難愚公之不自量力，連山上的一根草也無(wú)力除之，卻要去挖出掘石。出言不遜的智叟，自視聰明，傲慢待人，其實(shí)是個(gè)識(shí)陋智拙，胸狹見(jiàn)短之人。通過(guò)智叟的言行，更加突出愚公的偉大。愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明，然后用子孫后代是“無(wú)窮匱的道理駁斥，令智叟理屈詞窮，無(wú)言以對(duì)，愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠(yuǎn)，心愿的摯誠(chéng)，意志的堅(jiān)決，愚公對(duì)人和自然的關(guān)系問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，他有戰(zhàn)勝自然的信念，這種信念是愚公開(kāi)山平險(xiǎn)意志堅(jiān)決的一個(gè)重要的思想根底。鼓勵(lì)學(xué)生加段落小標(biāo)題。朗讀第四段，提問(wèn)這那么寓言的結(jié)尾寫(xiě)天帝“感其誠(chéng)，命大力神背走二山，以此作結(jié)，好與否?這個(gè)結(jié)尾是宣傳封建迷信呢，還是具有神話色彩呢?讓學(xué)生討論后明確：這樣

10、作結(jié)有三個(gè)好處：贊頌了愚公心意之誠(chéng)，意志之堅(jiān)，突出了故事的主題。愚公開(kāi)山平險(xiǎn)心意之誠(chéng)、意志之堅(jiān)，使山神“懼了，天帝也受之感動(dòng)。增添了故事的瑰麗色彩，如此作結(jié)，既富于想象，又寓托深情。反映了古代人民的美妙愿望，借神力懲服自然，以實(shí)現(xiàn)愚公之志，這是人們的共同心愿。5、進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題：明確智叟也有智的地方。教學(xué)版塊之三：同學(xué)們進(jìn)展“學(xué)法體驗(yàn)8分鐘向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法。1、屢次概括法用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言從不同角度對(duì)文章進(jìn)展幾次概括。文序把握法找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子，迅速理出文章脈絡(luò)。畫(huà)面標(biāo)題法從文章中選出一個(gè)或幾個(gè)精巧的片段，然后給它“命名。請(qǐng)各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)展嘗試，并進(jìn)展課中交流活動(dòng)。有的同學(xué)假如認(rèn)為自己還有更好的讀課文的方法，也可以將自己的方法介紹給大家。老師準(zhǔn)備來(lái)配合各學(xué)法補(bǔ)充的內(nèi)容有：屢次概括法：壯舉移山傳說(shuō)艱巨的任務(wù)與微弱的力量遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)韌的毅力愚公不愚智叟不智永不放棄感天動(dòng)地移山情艱辛的移山,曲折的情節(jié)文序把握法文章先制造懸念，然后按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序來(lái)寫(xiě)。第一部分1寫(xiě)