文言文自主學習的有效策略

1、.文言文自主學習的有效策略作為傳統(tǒng)文化載體的文言文，在推動國民繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化方面功不可沒，但目前我們的學生學習文言文的方式存在單一、被動的現(xiàn)象，學生缺少自主探究、合作學習、獨立獲取知識的時機和才能，致使學習的過程困難而晦澀，哪里還談得上讀出文言文的美呢？而眼下新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調(diào)在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，所以如何讓學生從初中起就走近文言文，激發(fā)學習文言文的興趣，進步他們學習的積極性和自主性，真可謂迫在眉睫了。面對這種現(xiàn)狀采取怎樣的策略才能適應“自主學習需要呢？一、重視朗讀，感知課文，變被動承受為主動學習。?語文課程標準?

2、要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀：通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是改變學生學習由被動承受到主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。七年級學生在第一單元初步接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定難度，所以讓學生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復朗讀，讀懂文言文顯得尤為重要。在教學設計中，不采用老師分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是將朗讀作為學生學習和領悟的重要手段。根據(jù)學生情況設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而進步學生對文章的整體感知才能。如教學?童趣?人教版七年級上冊可這樣設計

3、朗讀：1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。比方：項為wei之強jiang、鶴唳1i云端等。2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音根底上準確把握句子的停頓。這環(huán)節(jié)可讓學生自己點評，然后老師適當點撥，如“昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴等等。老師示范讀第二節(jié)，學生體會怎樣正確處理朗讀節(jié)奏。3讀：學生齊讀課文并考慮理解作者的童趣所在。學生尋找表述童趣的語句，這時老師指導落實文言詞語意思。4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內(nèi)容。5讀：看著板書盡量用課文的句子描繪這兩幅圖景的內(nèi)容。這時候，學生已能當堂成誦了?？梢哉f，學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點也

4、是讀。但并不是一讀到底，應注意讀的變化，讓學生通過初步感知，美讀感悟，品讀評析，研讀理解，運用小組讀的策略，最終到達“其義自見的效果。以讀作為學習文言文的切入點，以讀來感悟文本，結合自己的經(jīng)歷背景，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，使學生興味盎然地讀，這樣，不同的學生對文本會作出不同的“解讀。由于讀得真切，心有所思，便會萌生傾吐，與人交流的沖動，自主學習便也水到渠成了。二、提供平臺，互動合作，讓自主學習意識長久保持。新大綱、新課改要求：要尊重學生的個體差異，要重視學生的個性開展，要允許學習有自己的見解，所以在教學過程中老師絕對要防止“一言堂，應精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動參與意識長久地保持。在詳細的課堂操作中，可采用提出問題自主考慮小組討論代表發(fā)言達成共識的策略步驟。如在教學?世說新語•詠雪?一文時，向學生提出探究討論的問題：太傅對于謝朗和謝道韞的兩個比喻未做出評價，只是一笑而過，那么你認為作