《將相和》教學設(shè)計

1、將相和教學設(shè)計一、教學目標1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。二、教學重、難點深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、教學準備課件: “將相和”的視頻、史記的相關(guān)知識、史記中廉頗藺相如列傳片斷四、教學過程（一）設(shè)疑導入，整體感知1.教師出示課題將相和，通過預(yù)習讓學生了解：課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題?！驹O(shè)計意圖】1.是

2、檢查學生的預(yù)習效果如何。2.培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達的能力。3.是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。2.教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16自然段中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！薄驹O(shè)計意圖】將相和的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好，且“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”是牽一發(fā)而動全身的具有研究價值的問題。問題的提出揭示矛盾，直奔中心，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老

3、框子，不僅吸引了學生的注意力而且很自然地導入了第一個故事的學習。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。3.讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的原因？再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。【設(shè)計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。（二）讀議悟法，舉一反三1.讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人

4、物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學

5、法，為以下放手自學作好了鋪墊。2.半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下三方面引導學生領(lǐng)悟：（1）澠池會上，秦王為什么要趙王為他鼓瑟？（2）之后，藺相如為什么要逼秦王為趙王擊缶？（3）澠池會后為什么秦王不敢拿趙王怎么樣？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。設(shè)計意圖：引導學生透過表演找實質(zhì)，體會到了藺相如臨危不懼，為了維護國家的尊嚴，勇敢機智，把生命置之度外那種大無畏的精神，他出入的不是刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心

6、動魄的。這樣一來，對藺相如這個人物的形象就有了更深的了解了。并使學生理解將相和，國家則安；將相不和，國家則危！教學的重點再次得到突岀。也為負荊請罪的教學做了鋪墊，突破了教學難點。3.自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。設(shè)計意圖：新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。對課文內(nèi)容的擴充培養(yǎng)了學生的想象力，語言運用能

7、力，更深入地體會人物心靈深處的思想。（三）深究課題，突破重點三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。（四）總結(jié)評價，課外延伸1.用學過的成語填空：a.藺相如能（有勇有謀）地對付秦國，（完璧歸趙）之后被封為上大夫，（澠池之會）之后被封為上卿，因而引起廉頗不滿。藺相如能（顧全大局），（忍辱負重），終于使廉頗（勇于認錯）。b.廉頗（攻無不克）、（戰(zhàn)無不勝），立下大功，是一個（驍勇善戰(zhàn)）的大

8、將軍，但他（ 居功自傲）。在藺相如的幫助下，他能（知錯就改）。將相和好，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國。設(shè)計意圖：以上練習是文中三個小故事的主要內(nèi)容，通過學生討論，既鍛煉了他們的概括綜合能力，又總結(jié)了全文，使中心得到了升華。這個練習清晰地呈現(xiàn)了三個故事的聯(lián)系，教學難點不攻自破。2.學完全文，談?wù)勛约合矚g哪個人物？為什么？3.出示古文，感悟古人對人物的評價。感受他們在歷史的長河里熠熠生輝的魅力。原文：太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅，然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！譯文：太史公說：知道將死而不害怕，必定

9、是很有勇氣；死并非難事，而怎樣對待這個死才是難事。當藺相如手舉寶璧斜視庭柱，以及呵斥秦王侍從的時候，就面前形勢來說，最多不過是被殺，然而一般士人往往因為膽小懦弱而不敢如此表現(xiàn)。相如一旦振奮起他的勇氣，其威力就伸張出來壓倒敵國。后來又對廉頗謙遜退讓，他的聲譽比泰山還重，他處事中表現(xiàn)的智慧和勇氣，可以說是兼而有之啊！原文：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無功，曰：“我思用趙人。”廉頗卒死以壽春。譯文：廉頗是趙國優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年（前283），廉頗率領(lǐng)趙軍征討齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被封為上卿，他以勇氣聞名于諸侯各國。楚國聽說廉頗在魏國，暗中派人去迎接他。廉頗雖做了楚國的將軍，并沒有戰(zhàn)功，他說：“我想指揮趙國的士兵啊?！?廉頗最終死在壽春。設(shè)計意圖：出示古文，貼近原著，學生閱讀名著的興趣在教學中得與落實。學生才能走出課本，走入中國古典名著，提升語文素養(yǎng)。（五）課堂小結(jié)中國文學浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利