新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確立的理念

1、.新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確立的理念課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育理念和教育教學(xué)形式。尤其是教育理念，它起著指導(dǎo)的統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想的理念，就有什么樣的課堂教學(xué)的效果。因此，老師在備課前必須答復(fù)下面三個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是什么？學(xué)生是怎樣進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的？怎樣的課才是一節(jié)好課？對(duì)這些問(wèn)題的不同答復(fù)就反映了不同的數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和課堂教學(xué)的效率觀(guān)。過(guò)去的教育以知識(shí)教育為中心，把擁有知識(shí)的多少作為判斷老師的學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，老師的備課就以教材為中心，把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)。現(xiàn)代教育要求“以人為本，課堂教學(xué)必須以學(xué)生開(kāi)展為本，老師要真正把“以學(xué)生為本的理念表達(dá)在課堂教學(xué)中，

2、必須確立以下三個(gè)理念：一、如何對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)？?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目的是：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能，在情感、態(tài)度和一般才能方面都得到充分開(kāi)展。從這一總體目的中，我們可以明晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為中心了，而是

3、更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決才能的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等。因?yàn)槲覀儾粦?yīng)該也不可能將學(xué)生今后要學(xué)的數(shù)學(xué)全教給他們，而應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、如何對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)歷，小到衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)歷，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈如今他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)歷，依靠他們的認(rèn)知才能，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種

4、師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生的老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體；老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師不能無(wú)視學(xué)生，即使是一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)歷的理論積累。以此為根據(jù)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。三、如何對(duì)待課堂教學(xué)？好的教學(xué)標(biāo)志是可以促進(jìn)互動(dòng)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)展。也就是說(shuō)老師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)效勞，老師教的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，老師教的效果要表達(dá)為學(xué)生學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看：1、學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)沒(méi)有；2、鍛煉了學(xué)生的才能沒(méi)有；3、在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求沒(méi)有。而不是看老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。假如學(xué)生不想當(dāng)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無(wú)效或低效教學(xué)。是否有效的課堂教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志是：學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西