論中班區(qū)角活動中的重復現(xiàn)象

1、論中班區(qū)角活動中的重復現(xiàn)象工作單位：實驗幼兒園 姓 名：陳葉瑩 聯(lián)系電話論中班區(qū)角活動中的重復現(xiàn)象 陳葉瑩摘要：區(qū)角活動是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主，個別化自主學習的活動；是一種低結構的學習活動。這種活動往往能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。區(qū)角活動向老師推開了了解孩子的又一扇窗戶。孩子在區(qū)角活動中，自由自在的游戲。童性，天真展露無疑，那是最真實的孩子，。區(qū)角活動中的重復現(xiàn)象發(fā)生概率較高，孩子往往在連續(xù)的時段進行著同樣的游戲。關鍵詞 區(qū)角活動 重復現(xiàn)象 重復練習 安全感 建構 2001年7月，在基礎教育改革的大背景下，教育部適時頒發(fā)了幼

2、兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱 綱要）它是中國幼教改革和發(fā)展的重要標志，基于對新綱要的領悟，“個體建構”是綱要的一個重要的目標定位。而區(qū)角活動的設立既符合國情因素，又能促進幼兒富有個性的發(fā)展。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)角活動中表現(xiàn)出了興趣，他們的游戲愿望在區(qū)角活動中得到極大的滿足。區(qū)角活動讓老師有很多的機會去用心觀察孩子，解讀孩子。在連續(xù)的“現(xiàn)場”觀察中發(fā)現(xiàn)：區(qū)角活動中，孩子在游戲中，重復進行游戲發(fā)生的概率很高，為什么有這么多的重復現(xiàn)象呢？孩子們并沒有刻意去模仿，都在自然、自在、自由的進行游戲。一、 山重水復再現(xiàn)重復一周內(nèi)三天的連續(xù)觀察記錄。第一天：1、娃娃家和小醫(yī)院 周轉、張瀅越、駱芷涵

3、、羅杰巍4個孩子來到小醫(yī)院，開始帶醫(yī)生帽，手術手套，白大褂。呂奕琳、王樂陽、華成杰3個孩子進了娃娃家，環(huán)視了一圈之后，3人各自抱了一個小娃娃走向小醫(yī)院?！搬t(yī)生，醫(yī)生。我的孩子病了！” “快來，快來！”于是，七個孩子開始給娃娃們打針、吃藥，掛瓶等！2、蔡雨桓一個人在搭積木，并且用另外一種積木搭了一個“小錘子”，每搭一塊積木，他都用“小錘子”“咚咚咚”敲，反復敲，好象要把一塊積木鑲到另一塊積木上去似的。他在敲的過程中眼睛并沒有看著自己的積木，而是向四周漫物目的的掃視。當他的目光碰到老師，他會說一句：我在搭房子，所以要這樣敲敲?！?、陳景行也在搭積木，但并沒有確定搭什么，這個搭搭，那個拆拆。，都不滿

4、意。不一會，她搭了一個很漂亮的太陽。老師大大的表揚了她。呈景行拿出了更多的積木開始搭。4、丁裕昂在折飛機。折得非常規(guī)整，很漂亮。豆豆和幾個男孩子很羨慕，圍在丁裕昂旁邊，希望幫他們也折幾個。丁裕昂開始教他們折飛機，并且在試飛。5、寶寶在蛤蜊殼，沒疊幾個就倒了，但他樂此不疲，專心致志，還在繼續(xù)疊。第二天：1、娃娃家和小醫(yī)院 周轉、呂奕琳、王樂陽還在玩，其他還有幾個是新來的，但他們進行的游戲大致相同。呂奕琳進了娃娃家，拿起一只籃子，對王樂陽說：“你做我的孩子，我是你的媽媽?！蓖鯓逢栺R上叫了一聲“媽媽”。王樂陽突然說孩子病了，于是；兩個人一起 去了小醫(yī)院。醫(yī)生已經(jīng)等候多時了。2、蔡雨桓一會兒搭好了一個

5、“小錘子”，他的積木搭一塊敲好久，然后再搭第二塊。看見老師他說：“我在搭房子?！庇袀€小朋友對他說，讓他別敲了，他很著急的說：“在搭房子啊！”3、張瀅越走過去，和陳景行交流了幾句，開始一起搭積木。很快搭了圓圓的一個。起先搭的光芒并沒有規(guī)律。但她們拆了，重新開始搭，搭出來的光芒用了一家人的顏色。4、丁裕昂拿出昨天玩過的飛機，豆豆也從柜子了拿出了飛機。但豆豆的飛機頭很尖很尖。豆豆說這是火箭。丁裕昂覺得這個比他的要漂亮，于是他要豆豆教他。5、寶寶在疊蛤蜊殼。邊疊邊倒，他用手在旁邊作圍墻卻不倒了，但小手一拿開就倒了。過了一會，他拿了一本能立住的童話書，然后蛤蜊一個一個疊上去，就不倒了。寶寶可高興了，叫小

6、朋友看他的作品，叫老師看他的作品。第三天：1、今天娃娃家的人和昨天沒有變，但在上醫(yī)院的過程中有一個小小的變化。在去醫(yī)院之前，呂奕琳抓起電話機：“喂，醫(yī)生，我的孩子并了，恩，恩，好的，我馬上就來?！钡搅酸t(yī)院之后，娃娃們開始掛鹽水，她和王樂陽一人一個娃娃，一動不動的坐著。很投入。2、蔡雨桓先搭了一個“小錘子”，再去拿搭房子的積木時，發(fā)現(xiàn)積木沒有了，他找了找，然后就坐在地板上，開始用錘子敲地板。敲得很起勁?？吹嚼蠋熀托∨笥讯伎粗?，他馬上說：“我咚咚咚這樣敲。恩。積木沒有了呀！”3、張瀅越和陳景行搭了一個和昨天一樣的太陽，仍然用了一家人。但是他們并沒有停止，而是繼續(xù)加工，不斷變化太陽光芒的形狀。而且

7、在太陽的里面也加了很多東西。4、丁裕昂很高興甚至有些得意。他拿了一張紙，折了火箭。飛機飛得很遠，男孩子都很高興?？蓳旎貋淼臅r候發(fā)現(xiàn)，頭折了。丁裕昂用力摁平，但也回不到原來的樣子了。他們換了一張紙，情況并沒有改善。5、寶寶對于昨天的事還很興奮。他繼續(xù)用昨天的方法疊。但有個小朋友一下子把書抽走，寶寶急了，馬上去搶。那個小朋友馬上說：“是用來看的，難道你不知道嗎？”寶寶放下了手，覺得有道理，回去了，可蛤蜊殼疊不起來了呀。二、柳暗花明解讀重復孩子們連續(xù)三天的重復現(xiàn)象，重復意義卻天差地別。有的是主題重復，如娃娃家和小醫(yī)院。人員不完全相同，內(nèi)容也有差別，但他們的游戲主題在不斷重復：孩子病了，上醫(yī)院看病。有

8、的是目標重復。比如寶寶疊蛤蜊殼。也有的是內(nèi)容的部分重復，也有的是全部重復。孩子形成重復的原因有很多，有主觀的，也有客觀的，比如孩子的興趣，認知經(jīng)驗的積累，家庭環(huán)境的影響，老師的行為。但有一點可以肯定：重復給幼兒帶來安全感，一種心理上的安全感。在不斷的重復過程中，幼兒可以在熟悉的環(huán)境中駕馭自己，清楚地了解每一個環(huán)節(jié)。有一種氣定神閑、游刃有余的感覺。著名教育家蒙臺梭利研究了兒童的“重復練習”。她認為兒童如能滿足內(nèi)心需要的任務，他們聚精會神地獨自反復練習，而這種重復練習的現(xiàn)象在兒童所有的活動中經(jīng)常不斷的發(fā)生。在她看來，重復練習對幼兒來說是極有幫助的，能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并在他們的生命力不斷展現(xiàn)的神秘

9、世界練習自己，進一步完善自己。曾經(jīng)有個家長告訴我，他的孩子每天晚上必須聽同一個故事蝸牛上學。家長覺得不可思議，他講已經(jīng)講膩了，可孩子每天都聽得津津有味，在固定的語句“咯咯”地笑。其實孩子在重復傾聽的過程中，在熟悉的重復中一步一步把握，并重新體會，從中獲得快樂。而且能獲得安全感，他了解這個故事，故事的發(fā)生在他的掌握之中。從孩子們那么多的重復現(xiàn)象中，我覺得重復可以分為兩種：積極重復和消極重復。積極重復是孩子通過不斷重復。在重復過程中，在原有的認知結構中去吸收經(jīng)驗，增加新知識，或者孩子不斷調(diào)整自己的認知結構。消極重復是機械的一次一次做某件事或發(fā)生某個動作，他的認知結構沒有因為重復而發(fā)生改變。蒙臺梭利

10、研究的應該偏想于積極重復。想丁裕昂的折飛機，他對飛機的認知在不斷重復的折飛機過程中不斷重新建構，新的飛機的形象會不斷出現(xiàn)。陳景行的搭太陽也一樣，是積極重復。他們的認知應該是在一點一點積累。而像蔡雨桓的搭房子應該是消極重復，從“練習自己、完善自己”的角度來講沒有積極意義。三、 知無不言暢談重復孔子提出“溫故而知新”，與重復練習殊途同歸。溫故就是重復現(xiàn)象。“溫故”好象有意而為，帶有一種強迫性。區(qū)角里的重復現(xiàn)象是“自發(fā)的”?！皽毓省焙苋菀祝爸隆眳s很難?！皽毓手隆笔且趤砘刈叩睦下飞蠈ふ倚乱?。但如果找不到呢，是不是永遠找下去？那發(fā)展從何而來？因此應該帶溫故而不知新的孩子走新路，即消極重復的孩子。21世紀，區(qū)角活動是孩子主要的活動形式之一，也是老師觀察解讀孩子的一個很好的平臺。區(qū)角活動中的重復現(xiàn)象一直發(fā)生，并且形式多樣，內(nèi)容豐富，意義深遠。作為老師要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。對消