一往無前做課改的踐行者

1、西塞山區(qū)高效課堂教學模式改革推進會交流材料一往無前做課改的踐行者黃石市馬家嘴小學教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存、發(fā)展的生命線，同時也是檢驗一所學校辦學水平的重要指標。2007年到2012年，為了提高教學質量，我們在教學上做了5件事情：一是在2007年出臺了一套馬家嘴小學教師教學質量獎勵制度，特別是語、數、英三學科教師的捆綁考核、捆綁獎勵，都能較好地促進教師之間的合作與共同提高；二是在2007年規(guī)范了教學計劃的制訂，開展了制定教學計劃現場教研活動，看對教材的分析是否到位，目標是否準確，核心能力是否把握，采取的計劃是否可行；三是在2008年出臺了馬家嘴小學教師備課指導意見，在備課上，我們

2、實行了“三步走”，由備教材到備教法，再到備學法，現在在區(qū)電子備課系統統一實行“表格式”備課，對教師的備課作了明確的要求，既要備教師活動，同時要備學生活動，并說明設計意圖，做到知其所以然。四是在2009年出臺了馬家嘴小學教師布置及批改作業(yè)指導意見，對作業(yè)的布置、批改都作了詳細的要求；五是在2008年規(guī)范了期末復習的程序，要求同年級組的同學科教師，如何進行查漏補缺，如何分工合作進行了研討，并達成共識。 一、課改的思考1、課改大環(huán)境：別人已在路上，我們還需要等嗎？洋思、東廬、杜郎口、昌樂、太谷等一批課改先行者，他們已經取得了令人注目的成果。 2011年12月，我們了去杜郎口中學、昌樂二中，親自體味了

3、他們的課堂教學模式，看完后，讓人有一種激動，當然也有一種沖動，全國課改的大環(huán)境已經形成。他們已經率先走在了課改的路上，當然這是一條沒有終點的路，改，應該可以得到新生，不改，可能會死路一條。課改這條路我們走不走？我們還需要等待嗎？2、學校的反思：不進行課改，我們的路在哪里？前面這5件事做完，內行人一看，就知道我們有一件很重要的事情沒有做，那就是課堂教學，制定計劃、備課是課堂教學的前期準備，作業(yè)批改、輔導差生是課堂教學的延續(xù)，教學質量的提高，其落腳點還是課堂教學40分鐘，如何構建“生本課堂”，如何有效地落實一節(jié)課的教學目標，如何激發(fā)全體學生參與學習的興趣，如何倡導自主、合作、探究的學習方式，使我們

4、實現課堂的高效，我們需要反思。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生”，圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”。反思我們的課堂，已經走到了一個瓶頸，50年代借鑒前蘇聯的教學模式，有的老師還在使用，一些年輕的教師，雖然在摸索“自主、合作、探究”的學習方式，但只是形式上形似，沒有從根本上得到改變，老師累、學生累、家長累，老師煩教、學生厭學現象嚴重，我們要往前走，必須進行課改，除此之外，已沒有第二條路可走。二、課改的實踐 1

5、、精心謀劃，全體動員，轉變觀念，讓老師愿意課改這個階段，主要做了三次動員，讓老師們的思想得到改變，觀念得到更新，并讓絕大多數教師接受課改、愿意課改。2011年12月19日，在杜郎口、昌樂考察回來后，衛(wèi)才友校長在全體老師會上，做了讓學生成為學習和管理的主人的匯報，以數學課相似三角形這一節(jié)課為例，以圖片的形式，對學生在每一個環(huán)節(jié)的學習情況，結合個人的理解，做了一個詳細地介紹，并對各班的班級文化建設和班級管理做了一個比較說明。同時，學校準備在2012年啟動課改做了第一次動員；2月11日，我校全體教師在我校階梯教室聆聽了中國教育學會核心專家、山西省太谷縣教研室張四保主任所作的做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂

6、課堂教學改革專題報告。張主任的報告中所介紹的創(chuàng)新課堂模式、實現輕負高效的經驗令在場的領導、教師群情振奮。會后，學校要求所有老師都寫了一份真實的學習體會及個人的打算，要求不能下載，只能自己寫，不在乎長短。然后又指明了幾位教師在教師大會上進行了交流，我們看到，凡是聽了報告的老師都很激動，從老師們交上來的材料看，都愿意參與課改。2月20日，學校教學副校長郭淑珍在教師大會上做了動起來，迎接課堂改革的春天的報告，要求老師們轉變教育觀念，實施新的課堂教學模式。衛(wèi)才友校長在動員大會上對全體老師做了三點承諾：1）、學校將努力做教師課改的堅強后盾，為教師課改做好服務；2）、若課改失敗校長承擔責任；3）、若因課改

7、而導致成績下滑校長挑擔子。并鼓勵老師們大膽、積極地行動起來，做課改的先行者。對于一些思想還在猶豫的教師，以談心的方式進行個別溝通，允許傍觀，但絕不允許冷嘲熱諷，說一些消極的話語打擊別人。隨后，通過集體研究，精心謀劃，制定了黃石市馬家嘴小學新課程改革實施方案，對課改的實施目標、實施步驟、實施措施、實施建議與推進做了具體的安排。至此，學校正式啟動了課堂教學模式改革。2、充分準備，培養(yǎng)習慣，轉變行為，讓老師準備課改在沒有正式全面鋪開之前，沒有急著讓老師們上課改課，而是讓老師們積極做好三項前期準備：分組、說話、學案。一是學生分組。從3月6日開始，3至6年級各班開始給學生分組，按不同層次互相搭配的原則，

8、把學生分為二人一小組，四人一大組，逐步開始實施以小組學習為課堂的主要形式。二是學生說話培訓。同時間內，各班開始對大組長、小組長、組員在學習過程中不同的任務和角色進行分工和說話培訓。培訓內容主要是說話方式，讓每個學生都能開口表達。說話語言格式是：這個問題我是這樣想的，因為，所以。當然，還可這樣想，我認為最簡捷的思路是。并開始注重學生學習方法的指導和培訓。隨后，學校連續(xù)兩周，由教導處牽頭，對全校3至6年級每班隨機抽檢5名學生，對分組和說話進行檢查，并及時公布了檢查結果。三是訂購學案和研讀學案。3月底，我校從山西太谷訂購了3至6年級語數外學科學生使用的學習新方案，讓學生學習有了明確的載體。學校要求教

9、師對學案進行研讀。研讀內容為：每課內容的知識目標是否準確，學生的核心能力是否得到培養(yǎng)，練習層次是否明顯，練習題否優(yōu)化，練習量是否適中等。3、研討培訓，在做中學，在學中做，讓老師參與課改課改應該是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。為了讓老師們有一個學習、摸索、消化的過程，我們采取的形式是領導干部、教研組長和骨干教師先上“試水課”，讓老師們在研討中進行自我培訓，在聽課中反思，在評課中提高。三次試水課：3月15日，語數英三個學科，按每一個學科由一位校長負責，采用同課異構的方式，分別組織各學科教師進行了三輪集體備課、上試水課、課后研討等活動，按照太谷的“24字教學模式”進行教學。有的課，上了一半就上不下

10、去了；有的課，教學任務沒有得到落實；有的課，學生的主體性沒有得到體現。集體備課、上課、評課必須人人參加，并且人人要發(fā)言，這個參與既是學習，也是培訓。試水課由教學校長郭淑珍帶頭，開講了第一課草船借箭。4、兩條紅線，德育先行，攜手并進，讓老師體味課改課改應該是一項系統工程，是一個整體，不單單在于課堂，課堂只是一種表象，一種呈現，要想課改成功，就要關注課堂背后的東西。課堂不管怎樣變，沒有良好的管理作保證，一切都是空中樓閣，良好的班級文化建設是管理班級的重要手段，也是學生健康發(fā)展的重要保證。學校的德育管理能否細致、到位，學生的行為習慣能否和課改的要求相適應，都是決定課改能否成功的一個關鍵點。所以，班級

11、文化建設和課堂教學改革要齊步走，兩條線都要抓，兩手都要硬。2012年元月放寒假，我們就跟班主任老師每人布置了一份作業(yè)，學校設計了一份“班級文化建設實施方案”設計稿，在班級文化建設上，我們要求各班制定富有特色的班級口號、班風、班訓、班規(guī)等，注重教室的衛(wèi)生、教室的布置、座位的排列，讓每一堵墻都“說話”，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。同時要求各班建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神，以此為課改實驗奠定扎實的基礎。5、以賽促學，家長檢驗，專家診斷，讓老師體驗課改要想教師的課堂模式改過來，就必

12、須先逼著老師們人人參與進來，這里就必須有一個良好的環(huán)境和搭建一個良好的平臺。我們采取的方式，先是曬，再是賽，有思考有體會后，再讓專家來診斷、引導，讓老師們經歷一個深思考的全過程。曬，就是指老師們都來曬一曬自己的課堂教學。我們對家長進行了一次開放。4月18日起，連續(xù)三天，學校舉辦了“家長開放日”活動，真誠地邀請四、五、六年級各個班共112位家長走進校園，親臨新課堂，了解新課改，共推新課改?，F場展示的20節(jié)依托“學案”、以生為本的新課堂，讓家長們耳目一新，家長們欣喜地看到，昔日的“講堂”變成了“學堂”，孩子們在小組內互幫互學，人人有所得，人人有所樂，個人潛能得到充分挖掘，真正實現了“我的課堂我做主

13、”。 課后，郭校長作了題為加強溝通，家校聯手，共推課程改革的講座，向家長們介紹了學校辦學特色、教學改革的主要舉措和改革的成果，根據發(fā)放的問卷調查表統計，100%的家長對此次家長開放日活動非常滿意，68%的家長表示將大力支持學校改革。賽，就是指進行教學設計、教學評優(yōu)、教學論文三項比賽。一是賽課活動。4月25日起，學校開始了本學期“課內比教學”講課比賽，比賽分中年組與青年組進行，所有教師既參加賽課又擔任評委。學校要求青年組教師必須采用新的以學生學習為主的課堂模式，從結束的活動來看，雖然效果各不相同，但老師們都能利用學案，落實小組合作學習方式，學生的主體地位得以體現，學習熱情也得到激發(fā)。二是征文反思

14、。學校要求上過課的老師及時反思課堂，撰寫課后心得，參加“我與教學比武”的征文比賽。學校共收集到老師征文40篇，老師們在征文中談到了自己參加課改的收獲，也談到了存在的問題與困惑，對“高效課堂”、“生本課堂”有了更深入的認識。三是教學設計。學校要求教師在觀看了太谷的教學光碟后，每個老師仿照教學實錄寫一份教學設計，并自己在班級上試一下，然后交給學校進行評比。實際上這個比賽，已經為全面排開課改做好了準備。引，就是指專家的診斷、引導。我們邀請了市教科院來我校進行一次調研。4月28日，黃石教育科學研究院小學教研員來我校調研，我們要求所有的上課老師統一上課改課，不試講，原汁原味，讓他們來診斷、解析，老師們把

15、遇到的困難及時提出來，讓專家們來點撥和指導。視導效果比較好，老師收益比較大。教研員們對上課教師都給予了熱情洋溢的鼓勵，使老師們信心大增。6、重視評價，及時管理，隨時考核，讓老師真抓課改建立什么樣的評價機制關系著對教師、學生的行為有直接的導向作用。為了更好地開展課改，更好地評價教師、學生，也為了課改的更深入，我們加強了課改的日常管理和評價。一是修改教師評價方案：我們在原來的基礎上，修改了馬家嘴小學教師學期考核實施方案，在教師的備教改輔考方面適當地做了調整，因為是實驗階段，有的一些指標就模糊一些，有的就變得更清晰一些，以便于激勵教師參與課改的積極性。二是構建學生評價方案：學校提出了學習小組考核方法

16、的一些建議，制訂了日考核的相關表格，目前各班正在結合實際制訂班級的學習小組考核及評價的具體方案。三是進度調查：我校在課堂推進過程中，向老師發(fā)放進度調查表2次，4月份一次，5月底一次，及時了解老師們課改的進程、已經取得的效果和存在的問題。并針對調查的情況及時安排指導、探討，使課改能順利進行、取得實效。四是按期考核：教導處對教學常規(guī)檢查作了相應調整，3月著重檢查學生分組和說話訓練情況，4月著重檢查教師教案是否體現了學生學習為主的情況，5月份檢查學生學案的使用情況。幾次檢查，將做得好的在教師大會上及時予以表揚，讓老師們時時有學習的榜樣。三、遇到的問題在實施的過程中，肯定會遇到一些問題，但只要我們有信

17、心、有決心，就一定會找到解決的辦法。1、信心問題：很多老師在遇到困難后，就對課改失去信心，認為還沒有現在的教學來得實在，甚至有的老師一看到困難就動搖。對此，我們采取的措施是對教師的課改情況“一模清”，隨時調查課改情況，多鼓勵，多表揚，多引導，讓老師們看到課改愿景。2、鋪開問題：能不能全面鋪開，在一些教學能力相對較弱的老師，一些年齡偏大的老師，他們能不能實行，我們采取的措施是，多找這些困難戶談心，多溝通，多交流，多聽一下他們的心聲，然后讓他們也積極的參與進來。還是那句話，對個別教師允許旁觀，但絕不能說怪話，或者冷嘲熱諷，打擊參與者。3、評價問題：現在的備課、上課、作業(yè)批改等都有不同程度的改變，學

18、生的學業(yè)成績，老師的捆綁評價也各有千秋，如何評價教師，就成了一大難題，我們學校原來制定的考核方案，我們進行了修改，凡是一些有改動的地方，能定出標準的就出標準，不能出標準的，就模糊評價，但萬變不離其宗。在獎勵上，我們現在對參與課改的老師實行的是“任務制”，按照每一項任務的完成情況進行考核，納入績效，學期末對積極參與課改的教師給予一定的獎勵。實際上就這一點，也能讓老師們都參與進來，鋪開也沒有問題。4、經費問題：現在學校規(guī)范了收費，學校資金也有限，但教師的培訓、教師的外出學習、學生的學案等等要用到錢，這個問題，我們還沒有想好解決的辦法。四、課改的收獲4個多月的時間里，我校的課堂教學改革在穩(wěn)步、有序、扎實地推進。從我們發(fā)放的“課改進度問卷調查表”所收集的信息來看，學校教師、學生家長對課改是充滿熱情和期望的。我們覺得在這些方面初步取得了一些成