大氣運動之大氣環(huán)流教學設計地理葉鵬教學內(nèi)容分析教材是在

1、?大氣運動之大氣環(huán)流?教學設計地理 葉鵬教學內(nèi)容分析教材是在前面學習的根底上，運用前面所學的知識即引起大氣運動的根本原因， 影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等分析全球大氣運動的規(guī)律。而大氣環(huán)流大 氣運動又是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世 界各地的天氣和氣候有著重大的影響，因此，本節(jié)內(nèi)容在該單元中起著關鍵的作用， 是承前啟后的紐帶。學情分析由于學生在初中階段很少接觸地理概念，根底較差，再加上高一學生還沒有涉及 立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學時要要遵循學生的認知規(guī)律, 循序漸進、前后照應，化繁為簡，層層推進，便于學生的理解，再通過多媒體的輔助

2、教學加深學生對知識的穩(wěn)固。教學目標1知識和技能理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶、風帶的形成及分布。 運用有關圖像和課 件等材料歸納氣壓帶風帶的形成與分布規(guī)律，提高學生利用地圖分析地理現(xiàn)象的能力 和空間想象能力。2過程和方法通過繪制和觀察三圈環(huán)流圖、氣壓帶風帶分布示意圖，及制作三圈環(huán)流模型的方 式培養(yǎng)學生的空間思維能力，提高學生的讀圖、分析問題能力3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生用辯證的、科學的、動態(tài)的觀點觀察和分析地理現(xiàn)象，學會理論聯(lián)系實 際，到達學以致用的目的。教學重難點分析重點：氣壓帶風帶形成、分布規(guī)律。難點：三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程，氣壓帶風帶的形成原因、分布規(guī)律及其示意圖的繪 制。教學方法與

3、策略講述引導、讀圖分析、課件演示、歸納總結。 創(chuàng)設情境、問題設疑、活動參與、合作探究。 學習方法討論、繪圖、讀圖、觀察、制作模型、練習。教具、教學媒體準備多媒體課件 三圈環(huán)流模型。教學過程創(chuàng)設情境北京時間2021年3月11日13時46分，日本 發(fā)生里氏9.0級大地震。據(jù)人民網(wǎng)報道，在 2021年3月 19日上午，我國環(huán)境保護部國家核平安局稱，我國還 未檢測到日本核輻射物質；美稱已經(jīng)檢測到日本核輻射 物。思考為什么美國檢測到了核輻射物質，而距離日本更近 的我國沒檢測到？導入新課學習了這節(jié)課以后，你就會得到問題的答案。 這節(jié)課我們就來探究大氣環(huán)流、氣壓帶風帶的形成和分布 規(guī)律。講解大氣環(huán)流的概念、

4、特點活動觀看課件大氣環(huán)流過程思考1、在不同緯度大氣做什么運動？ 2、大氣在高空與 近地面的流向是怎樣的？教師活動引導學生分析三圈環(huán)流及氣壓帶風帶的形成 過程：一低緯環(huán)流赤道地區(qū)上升的暖空氣，受地轉偏向力的影響，在30 N附近上空堆積。在近地面，大氣從 副熱帶咼氣壓帶向南北流出，形成低緯環(huán)流。二中緯環(huán)流和咼緯環(huán)流而向北的這支氣流繼續(xù)北上,與從極地咼氣壓帶向南流的氣流北緯 60附近相遇，設計意圖故事激趣，制造懸念。點明課題。動態(tài)觀察，培養(yǎng)學生的空間 想象能力。師生互動，培養(yǎng)學生的用 圖、分析能力。理解三圈環(huán) 流的形成過程。突出重點， 突破難點法9N價。/中緯西風副熱帶高壓/丄匕信風帶赤道低壓帶03

5、0606030極地學以致用，類比畫圖培養(yǎng)學生繪圖能力加強對本局部知識理解學生活動1.畫出南半球的三圈環(huán)流。簡單有效的記憶和判斷方課件展示三圈環(huán)流的形成過程。增強知識的趣味性。規(guī)律小結氣壓帶風帶的分布規(guī)律。討論，合作探究促使學生運活動制作簡易三圈環(huán)流模型用已學知識來探求新知,小組討論高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣有什么不同?照應課前問題練習，檢查效果，形成性評課前案例：是誰把放射性物質帶到美國的?思考練習略暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北。構成了中高 度緯度環(huán)流圈。2.畫出各個風帶的風向。教學反思1 、本節(jié)課通過繪圖、板圖、多媒體課件演示和學生 制作模型的方式，將三圈環(huán)流的形成、氣壓帶風帶的分布， 直觀形象地呈現(xiàn)給學生，便于學生理解記憶和掌握規(guī)律， 化解了知識難點。2 、本節(jié)課在教法設計上，通過教師的引導、演示， 使學生得到啟發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流形成的原因和過程、 氣壓帶風帶的分布，從而到達學生自主學習、合作探究、 深入理解知識的目的。從學法上來看，為了讓學生能夠直觀理解和牢固掌握 本節(jié)知識，通過讓學生觀察、討論、合作探究、表達、練 習，引導學生運用已學