由“谷穗彎彎”想到的……──《四季》教學(xué)案例與反思

1、.由“谷穗彎彎想到的?四季?教學(xué)案例與反思一位老師執(zhí)教?四季?一課，在讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：‘我是秋天。’一節(jié)時(shí)，提出了一個(gè)問題：“小朋友，谷穗為什么是彎彎的？以下是師生對(duì)話的真實(shí)記錄?！景咐?】師：谷穗為什么是彎彎的？生：因?yàn)樗诰瞎?。師：可是，不鞠躬的時(shí)候他也是彎的呀。生：因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)來(lái)了。師：可是風(fēng)不吹的時(shí)候他也是彎的。生：因?yàn)楣人氤墒炝?。師：?duì)呀！谷穗彎彎是因?yàn)樗墒炝恕W(xué)生做恍然大悟狀，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！痉此肌砍扇硕贾拦人霃潖澥堑竟仁炝说谋憩F(xiàn)。老師心目中早已對(duì)這個(gè)問題有了既定答案。學(xué)生的答復(fù)即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預(yù)定位置

2、。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感【案例二】那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？我們可以來(lái)看看下面的處理方法師：谷穗為什么是彎彎的？生：因?yàn)樗诰瞎?，師：他在向誰(shuí)鞠躬呢？生：他在向大地鞠躬，表示感謝。師：還有不一樣的答案嗎？生：因?yàn)轱L(fēng)吹過(guò)來(lái)了。師：對(duì)呀，淘氣的風(fēng)在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？生：因?yàn)楣人氤墒炝?。師：真聰明！知道谷穗彎彎是因?yàn)樗墒炝?。別的同學(xué)呢？生：我認(rèn)為谷穗在跳舞。師：你的想象力真豐富。生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。老師作沉思狀生：也許他在等待，等農(nóng)民伯伯來(lái)收割吧！生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰(shuí)都低著頭。師：小朋友說(shuō)得真好呀，讓我們美美地讀一讀?！痉此肌勘M管新課程理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，這種尊重有時(shí)并沒有真正落實(shí)。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會(huì)大環(huán)境影響，老師謀生第一，修行靠后，文學(xué)素養(yǎng)缺失，本身就缺乏想象力和創(chuàng)造力，以致于對(duì)學(xué)生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護(hù)。最后，課堂成為一個(gè)沉悶、僵化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。假如我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不飽滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。我想，我們每