初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練

1、初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練您現(xiàn)在正在閱讀的初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練在新課程理念下 ,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展為宗旨 ,教師必須具有一切為學(xué)生開(kāi)展的思想 ,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略 ,促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展、主動(dòng)開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展。學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識(shí)的積累 ,更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程 ,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)計(jì)算教學(xué) ,看似很簡(jiǎn)單 ,很多老師認(rèn)為 ,只要教給學(xué)生正確的計(jì)算方法 ,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練 ,多做練習(xí)題 ,學(xué)生就能熟能生巧 ,不必進(jìn)行思維的訓(xùn)練。這是一種傳統(tǒng)

2、的教學(xué)方法 ,實(shí)際上是水多泡倒墻 ,學(xué)生只是機(jī)械的計(jì)算 ,機(jī)械的練習(xí) ,限制了學(xué)生思維的訓(xùn)練。實(shí)際上 ,在計(jì)算教學(xué)中 ,除了訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算方法以外 ,更需要訓(xùn)練學(xué)生的思維 ,這既能提高學(xué)生的思維能力 ,又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。怎樣在計(jì)算教學(xué)中表達(dá)有效的思維訓(xùn)練 ,現(xiàn)將自己在平時(shí)工作中的點(diǎn)滴感悟與大家共同分享:一、注重情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。我們需要思考的是為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì) ,講求數(shù)學(xué)思維的含量 ,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解與把握。心理學(xué)研究說(shuō)明 ,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)

3、生熟悉的生活情景越貼近 ,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高 ,注意力就越集中 ,對(duì)知識(shí)的掌握就越順利。一些生動(dòng)活潑、有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的、有意義的課堂學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受濃濃的數(shù)學(xué)味 ,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：?比的化簡(jiǎn)?一課 ,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們平時(shí)都喜歡喝些什么？這樣輕松的話(huà)題引入 ,有效地減輕學(xué)生不必要的心理壓力 ,創(chuàng)設(shè)了一種和諧的教學(xué)氣氛。接著問(wèn)：憑著你的生活經(jīng)驗(yàn)如何來(lái)調(diào)制蜂蜜水？進(jìn)而來(lái)比擬30毫升的蜂蜜和270毫升的水與2小勺蜂蜜、18小勺的水調(diào)制成的蜂蜜水哪杯更甜。學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,可以嘗一嘗；從學(xué)過(guò)的除法知識(shí)來(lái)計(jì)算水是蜂蜜量的幾倍

4、,可以判斷哪杯更甜；以及從剛剛學(xué)過(guò)的比的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題 ,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析事物 ,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的比的知識(shí)來(lái)比擬哪杯更甜 ,引入課題。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型 ,把學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事作為新課的伊始 ,學(xué)生自然會(huì)感興趣 ,這樣就為學(xué)習(xí)新課做好了充分的準(zhǔn)備。此時(shí)的情境是適宜的。有一些看似熱鬧、牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境我們就不要用了。如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒(méi)有明確的現(xiàn)實(shí)原型 ,那么從數(shù)學(xué)知識(shí)本身引入也會(huì)提高教學(xué)的實(shí)效性。例如：?循環(huán)小數(shù)?一課 ,我們可以直接從103開(kāi)始讓學(xué)生計(jì)算 ,學(xué)

5、生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣計(jì)算都有余數(shù) ,引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突 ,點(diǎn)燃學(xué)生思維的積極性 ,由此引入新課 ,這樣直接從數(shù)學(xué)舊知開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入 ,新知會(huì)更直接、更清晰。我們說(shuō)：一個(gè)有智慧的教師 ,應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維沖突 ,引發(fā)深刻思考。因此 ,創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境 ,能使數(shù)學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生的思考 ,激活學(xué)生思維。二、注重理解算理算理是算法的依據(jù)。理解算理的過(guò)程是學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用靈活有效的方法幫助學(xué)生弄清算理,使學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然。1.通過(guò)動(dòng)手操作 ,擺一擺、折一折等活動(dòng)來(lái)理解算理。低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)是以具體形象思維為主 ,

6、都是在動(dòng)作中思維 ,保存有直觀動(dòng)作思維的特點(diǎn)。通過(guò)直觀演示和學(xué)具操作 ,把抽象的知識(shí)具體化、形象化。例：?9加幾?一課當(dāng)出示9+7=？時(shí) ,通過(guò)擺小棒 ,教師課件演示 ,拆小湊大 ,把7拆成1和6 ,9和1湊成10 ,10加6等于16 ,通過(guò)這些活動(dòng) ,使學(xué)生清楚的明白湊十的過(guò)程 ,這不僅在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象 ,同時(shí)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮 ,獲取知識(shí)的思維過(guò)程也得到了全面和充分的表達(dá)；再如：高年級(jí)?分?jǐn)?shù)乘法?一課在計(jì)算1/23/4時(shí),可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法讓學(xué)生理解算理。2.運(yùn)用遷移規(guī)律理解算理。例如：四年級(jí)?筆算乘法?一課 ,當(dāng)14512這道題拋給學(xué)生后 ,讓學(xué)生自己嘗試解決

7、 ,利用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)兩位數(shù)、三位數(shù)一位數(shù)的計(jì)算方法 ,學(xué)生根本能自主掌握 ,這種方法是激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀 ,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā) ,選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料 ,圍繞一個(gè)工程進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的目的不是為了求出一個(gè)結(jié)果 ,引出一個(gè)結(jié)論 ,而是突出訓(xùn)練中的分析過(guò)程、概括過(guò)程、推理和化歸的思維過(guò)程。我們需要做的就是運(yùn)用好遷移規(guī)律 ,把學(xué)生先前學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能有機(jī)地運(yùn)用 ,去促進(jìn)、影響和產(chǎn)生新的知識(shí)和新的技能 ,開(kāi)展學(xué)生的思維 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。您現(xiàn)在正在閱讀的初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!初探小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效思維訓(xùn)練3.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練弄清

8、算理。語(yǔ)言是思維的載體。有調(diào)查說(shuō)明：看的思維效率最低 ,寫(xiě)的思維效率較高 ,講的思維效率最高 ,有許多思維過(guò)程的飛躍和問(wèn)題的突破點(diǎn)正是在講的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理 ,都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá) ,我們應(yīng)注意把操作、思維和語(yǔ)言表述有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教育心理學(xué)研究說(shuō)明 ,兒童是在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中開(kāi)展思維的 ,并用語(yǔ)言材料穩(wěn)固思維活動(dòng)的成果 ,沒(méi)有語(yǔ)言 ,思維就不能得到開(kāi)展。例如：六年級(jí)?比的化簡(jiǎn)?一課 ,當(dāng)學(xué)生理解了什么是最簡(jiǎn)單整數(shù)比之后 ,可以讓學(xué)生舉一些這樣的比的例子；當(dāng)學(xué)生理解了化簡(jiǎn)比要化到最簡(jiǎn)整數(shù)比為止時(shí) ,我讓學(xué)生出一道題考考大家如何化簡(jiǎn)比 ,并講講你是怎樣想的

9、；當(dāng)學(xué)生理解了化簡(jiǎn)比之后 ,我又讓學(xué)生同桌間互相考考。通過(guò)這樣的口頭舉例 ,講算理 ,不但突出了學(xué)生的主體意識(shí) ,做到了對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫穿 ,而且也為學(xué)生提供了思維的廣泛聯(lián)想空間 ,更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。三、注重精選習(xí)題設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效方法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般地說(shuō) ,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于開(kāi)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要 ,而且由于班級(jí)的情況不同 ,課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整

10、或補(bǔ)充。由根底練習(xí)到變式練習(xí)、拓展練習(xí) ,這樣有層次、有梯度的練習(xí) ,既能使優(yōu)秀生吃得飽 ,又能照顧到全體學(xué)生。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性 ,有層次性 ,有趣味性 ,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。例如：?9加幾?一課習(xí)題中有一道9加幾等于十幾的練習(xí) ,最后找到規(guī)律 ,看加數(shù)與和之間的關(guān)系 ,學(xué)生找這個(gè)規(guī)律的過(guò)程本身是思維的一次飛躍 ,運(yùn)用規(guī)律來(lái)做題提高了計(jì)算的速度。同時(shí) ,小游戲增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性 ,穩(wěn)固了新知。四、注重提煉方法最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果 ,無(wú)視算理的推導(dǎo) ,學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。還有的教師十分重視你是怎么算的 ,還可以怎樣算 ,

11、而缺少計(jì)算方法的提煉 ,導(dǎo)致算理很突出 ,算法不扎實(shí) ,學(xué)生計(jì)算技能不夠熟練。因此 ,要讓學(xué)生在領(lǐng)悟算理的根底上提煉方法 ,最后形成計(jì)算技能是尤為重要的。例如：?用7、8、9的乘法口訣求商?一課 ,當(dāng)學(xué)生理解了算理 ,計(jì)算了類(lèi)似568=7 ,279=3 ,497=7這樣的除數(shù)是7、8、9的題之后 ,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)求商 ,學(xué)生由于有了用26的乘法口訣求商的根底 ,因此 ,他們不難總結(jié)出計(jì)算方法：口訣缺幾就商幾。這樣簡(jiǎn)單明了的方法對(duì)于學(xué)生形成計(jì)算技能有著重要的作用。當(dāng)然 ,由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力不同 ,對(duì)算法的認(rèn)可也是根據(jù)自身而定 ,因此 ,教者要抽絲剝繭 ,幫助學(xué)生溝通不同算法的

12、本質(zhì)屬性 ,幫助學(xué)生由表及里進(jìn)一步掌握算理 ,促使學(xué)生將計(jì)算中最本質(zhì)的東西納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中

13、畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的