初一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板參考

1、初一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板參考通過教學(xué)方案可以具體規(guī)定一定學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)以及各種活動(dòng)等。為此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道為大家提供了初一年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望可以作為大家的參考!一、學(xué)情分析七(1)班共42人 ,相對二班而言 ,上課學(xué)習(xí)積極性不是很高 ,學(xué)習(xí)自覺性不佳 ,成績距離二班有一定的差距 ,學(xué)生兩級分化嚴(yán)重 ,二班學(xué)生共有41人 ,學(xué)生相比而言比擬活潑 ,學(xué)習(xí)積極性高 ,成績較為理想 ,但仍然是兩級分化嚴(yán)重 ,兩個(gè)班都有數(shù)量不少的根底差 ,對數(shù)學(xué)不怎么感興趣 ,且學(xué)習(xí)方法、讀書習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都不佳的學(xué)生 ,這一局部學(xué)生對圖形這一局部的學(xué)習(xí)難度還少些

2、 ,而對于代數(shù)局部就感覺難度很大 ,這一局部學(xué)生需要在掌握新知識的前提下 ,加強(qiáng)舊知識的補(bǔ)習(xí) ,提高學(xué)生興趣 ,特別是數(shù)學(xué)的閱讀能力、自學(xué)能力、思考能力、計(jì)算能力。二、教情分析上學(xué)期采取了如下幾個(gè)教學(xué)措施 ,但是沒有抓到位 ,本學(xué)期應(yīng)該繼續(xù)做好的根底上 ,揚(yáng)長避短 ,盡可能使之更有實(shí)效性。1、標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)本 ,開始之初就對練習(xí)本做了一個(gè)格式的標(biāo)準(zhǔn) ,本學(xué)期開始首先要標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)本 ,要求：練習(xí)本的樣式要標(biāo)準(zhǔn) ,首頁可以自己題上前言 ,內(nèi)容可以是對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求和總結(jié) ,提出適合自己的目標(biāo) ,并且一定要強(qiáng)調(diào)練習(xí)要加強(qiáng)實(shí)效 ,認(rèn)真書寫 ,采用組內(nèi)互評和教師抽查的形式來落實(shí) ,一般抽查到練習(xí)本一定要全批

3、全改 ,并寫上針對性的評語。2、作業(yè)本的要求 ,作業(yè)本去掉形式主義 ,作業(yè)本一般變?yōu)榧彝プ鳂I(yè) ,內(nèi)容可以分層次布置 ,以總結(jié)性(知識結(jié)構(gòu)圖、解題方法總結(jié)等形式)、改錯(cuò)本(寫明錯(cuò)因)、好題集、問題集、小論文等內(nèi)容為主 ,成為學(xué)生能力的表達(dá)和思維火花的記錄本。作業(yè)本首先是組內(nèi)互批 ,然后教師集中瀏覽和二次重點(diǎn)批閱。3、活頁資料 ,要求學(xué)生準(zhǔn)備好活頁紙張 ,隨時(shí)整理課堂筆記和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中好的解題方法 ,以及自己發(fā)現(xiàn)的好的數(shù)學(xué)資料等 ,可以粘貼于作業(yè)本、課本中。每周做一次整理。4、一日一練 ,上學(xué)期雖然根本上堅(jiān)持了一日一練 ,但是監(jiān)督不到位 ,很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成習(xí)慣 ,本學(xué)期重在檢查 ,注意分層 ,可

4、以是學(xué)習(xí)中的深化。按照122責(zé)任制 ,各組做好監(jiān)督 ,題目采取全班輪流出的形式 ,但是采用分組制即組長級 ,組員A、組員B三層 ,但是檢查時(shí)采取組長查組員B ,組員B查組員A ,組員A查組長的模式。一般前一天的中午時(shí)間是一日一練出題的時(shí)間 ,當(dāng)日中午或者活動(dòng)時(shí)間是檢查時(shí)間 ,檢查必留評語。教師抽查 ,如果學(xué)生落下一天那么罰其筆算五道計(jì)算題目(計(jì)算算式、解方程等) ,具體負(fù)責(zé)由檢查者負(fù)責(zé)并監(jiān)督執(zhí)行。班中由各組組長輪流負(fù)責(zé)一日一練的總體實(shí)行情況。一般采用值周的形式。5、122小組合作制 ,按照考試成績 ,劃分小組 ,原來的小組成員不變 ,但是 ,每組內(nèi)的組長可以變換 ,一般一名組長負(fù)責(zé)兩名副組長

5、,每名副組長負(fù)責(zé)兩名組員 ,采取組間競爭 ,組內(nèi)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)制。三、教材分析本學(xué)期內(nèi)容共有七章 ,其中幾何圖形局部有三章 ,分別是角、平行線、平面圖形的認(rèn)識三章 ,代數(shù)局部主要有二元一次方程、整式的乘除二章還包括綜合性的圖像與坐標(biāo)、概率一章 ,由于局部同學(xué)對于上學(xué)期的一元一次方程和整式的加減掌握不是很好 ,所以本學(xué)期的銜接空間給同學(xué)的也較多 ,應(yīng)該充分利用空隙做好差生補(bǔ)習(xí)工作 ,角這一章的教學(xué)注意聯(lián)系學(xué)生小學(xué)已有的知識 ,培養(yǎng)學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)與掌握 ,同時(shí)注意聯(lián)系上冊學(xué)習(xí)線段中的知識塊：線段的相關(guān)概念、表示方法、度量、大小比擬、計(jì)數(shù)、中點(diǎn)等知識 ,來類比學(xué)習(xí)或者猜測角的學(xué)習(xí)

6、(根本上也是學(xué)習(xí)以上環(huán)節(jié) ,至是中點(diǎn)改為角平分線);對于平行線這一章要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力 ,養(yǎng)成逆向思考的習(xí)慣 ,函數(shù)的學(xué)習(xí)是本學(xué)期的難點(diǎn) ,注重圖像和概念的教學(xué)和訓(xùn)練 ,通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí) ,借助圖像給出更復(fù)雜的函數(shù)的探究思考題目 ,為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊 ,二元一次方程的學(xué)習(xí) ,要充分復(fù)習(xí)和聯(lián)系一元一次方程 ,兩種轉(zhuǎn)化方法和應(yīng)用題教學(xué)是重點(diǎn) ,整式的乘法亦是本學(xué)期的難點(diǎn) ,學(xué)習(xí)之前一定要復(fù)習(xí)好整式的加減運(yùn)算 ,幫助學(xué)生理解乘法分配率的字母運(yùn)用 ,去括號仍然是重點(diǎn)訓(xùn)練。根本的圖形注意培養(yǎng)學(xué)生的探究和觀察總結(jié)能力 ,加強(qiáng)學(xué)生的走我發(fā)現(xiàn)知識的訓(xùn)練。這一章最好不要事先預(yù)習(xí)。概率中要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)

7、手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) , 讓他們以小組為單位自己設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn) ,并做好數(shù)據(jù)記錄和處理 ,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。四、教學(xué)建議1、學(xué)生興趣的培養(yǎng) ,對于入門的學(xué)生可以推薦其多讀一些相關(guān)的圖書(事先統(tǒng)計(jì)調(diào)查圖書室的圖書 ,并給學(xué)生推薦)可以讓其按照自己的模式 ,直奔主題 ,興趣主要在課堂情境導(dǎo)入中加以創(chuàng)新 ,尤其是對根底差的學(xué)生 ,但是不要過于拘泥于興趣 ,興趣僅僅是佐料 ,但是可以加強(qiáng)與生活的聯(lián)系、介紹數(shù)學(xué)中的美的東西、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識的歷史來源、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)趣題、班級數(shù)學(xué)報(bào)刊等形式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣 ,對優(yōu)秀學(xué)生的好的解題思路和方法應(yīng)該加以推廣和命名 ,多創(chuàng)造一些好的情境盡力來激發(fā)學(xué)生的思考能力和

8、學(xué)習(xí)熱情。寓教于樂是本學(xué)期重點(diǎn)探究的方面。2、差生轉(zhuǎn)化 ,采用結(jié)對子、指導(dǎo)學(xué)生方法、重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)、分解學(xué)習(xí)等形式來做好差生轉(zhuǎn)化工作 ,這也是本學(xué)期重點(diǎn)做好的工作。做好分層教學(xué)工作。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故

9、又稱“教師為“教員。3、認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ,沒單元都系統(tǒng)的做好知識圖 ,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 ,多與學(xué)生交流 ,每日有固定的批閱學(xué)生練習(xí)和作業(yè)的時(shí)間 ,堅(jiān)持寫教學(xué)反思。認(rèn)真抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作。努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ,打磨自己的課堂教學(xué)水平。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對

10、于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。4、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建 ,營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂 ,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂 ,享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文 ,畫知識樹 ,使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命