兒童語用發(fā)展規(guī)律對幼兒園語言教育的啟示

1、兒童語用發(fā)展規(guī)律對幼兒園語言教育的啟示兒童的語言運(yùn)用,是指在兒童學(xué)習(xí)和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象,幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）強(qiáng)調(diào)幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。如何在幼兒園語言教育活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松、自由的語言環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、能說,促進(jìn)幼兒語用能力的發(fā)展?兒童語用技能發(fā)展的研究結(jié)果給了我們有益的啟示。一、兒童對會(huì)話輪換規(guī)則的掌握話輪是會(huì)話的基本構(gòu)建單位,指會(huì)話中控制話語的開始、延續(xù)、終結(jié)、轉(zhuǎn)換等發(fā)話權(quán)利的占有。在一個(gè)會(huì)話過程中,話輪轉(zhuǎn)換通常是指發(fā)話人的變更,或者指當(dāng)前發(fā)話人結(jié)束發(fā)話并由受話人開始發(fā)話。順利的話輪轉(zhuǎn)換的前提是說話者對話語起止處做出

2、標(biāo)記（包括語義標(biāo)記、語法標(biāo)記和伴隨標(biāo)記）,而聽話者必須能夠正確識(shí)別這些標(biāo)記。2歲兒童已經(jīng)在母子對話中表現(xiàn)出對話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意識(shí);3歲兒童開始在同伴談話中表現(xiàn)出對話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的意識(shí),略晚于在母子對話中的表現(xiàn);4歲兒童開始學(xué)會(huì)通過提前說出下句話的起始詞或重復(fù)的無意義發(fā)音來讓對方知道自己的話還未結(jié)束;6歲兒童開始使用語法標(biāo)記,但僅限于很少的幾種,例如表示過渡的、推論的、表示結(jié)果的相關(guān)字詞。隨著年齡的增長,兒童使用的語法標(biāo)記種類并不迅速增加,發(fā)展趨勢表現(xiàn)為對以上詞的使用頻率的增長用于表達(dá)更多的邏輯關(guān)系和在每種邏輯關(guān)系中使用多個(gè)這種詞。以上研究證據(jù)說明,雖然兒童早期就已經(jīng)產(chǎn)生了對話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意

3、識(shí),但控制話輪轉(zhuǎn)換的能力還很有限,學(xué)前兒童還不能成為熟練的對話者。幼兒能夠識(shí)別出說話者對話語起止處作出的標(biāo)記是幼兒能夠順利進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換的前提,所以成人在與幼兒交談的時(shí)候,應(yīng)該在語義標(biāo)記或者是語法標(biāo)記處盡量說的慢一點(diǎn)、清晰一點(diǎn),同時(shí)可以伴隨一些肢體動(dòng)作做話輪轉(zhuǎn)換的標(biāo)記。如想讓某位幼兒說,可是用手或者眼神等發(fā)出身體指示,同時(shí)教給孩子一些保持話輪、轉(zhuǎn)換話輪、接續(xù)話輪的一些技巧,如想把持話輪但暫時(shí)還未想怎么表達(dá)的時(shí)候,可以進(jìn)行一些尾詞、尾句的重復(fù),一些小品詞如哦、啊的使用或放慢最后一個(gè)詞語的節(jié)奏等。另外,由于幼兒思維能力的局限性,往往幼兒有意識(shí)地想要接住一個(gè)新的話輪,但是成人卻沒有耐心,來不及等孩子開

4、口,已經(jīng)搶著說出了以為幼兒要表達(dá)的語言。如在一例關(guān)于“理想”的談話活動(dòng)中,有幼兒說自己長到了想當(dāng)老師,老師接著問原因,幼兒遲疑了兩秒種,不知道該如何表達(dá)這個(gè)原因,老師就迫不及待的替幼兒說出當(dāng)老師的種種好處,然后問孩子是不是這些原因?幼兒似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭,回到了自己的座位上。我們要善于等待,等待孩子的成長,在幼兒的語言活動(dòng)中也不例外,盡量給孩子一些思考的時(shí)間,讓他們組織好自己的語言,并順利的表達(dá)出來。另外,幼兒不能順利的進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換的原因是幼兒傾聽能力的局限,學(xué)前期幼兒是有意注意逐步發(fā)展的時(shí)期,有意注意保持時(shí)間不長,表面上看貌似在和你交流在聽你說話,實(shí)際上卻不然,我們往往認(rèn)為聽是每個(gè)正常個(gè)體的基

5、本能力,不需要著重強(qiáng)調(diào),忽略了幼兒聽的能力的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒不能夠認(rèn)真的聽,不能順著說話者的思路做有意思傾聽、辨析性傾聽更別說理解性的傾聽了,為此幼兒也會(huì)找不著話輪轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)位置。所以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中幼兒語言教育強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽能力的培養(yǎng),如學(xué)會(huì)安靜的聽同伴說話,不要插嘴;集中注意力,耐心地聽別人說話;能主動(dòng)、積極、專注地傾聽別人談話,迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容等。二、兒童對會(huì)話活動(dòng)的維持兒童很難維持長時(shí)間的會(huì)話,4歲兒童就一個(gè)主題開展對話的話語數(shù)量較短,3/4的對話中雙方話語總數(shù)短于12句。較長的對話總數(shù)出現(xiàn)在以下三種類型的會(huì)話中:角色扮演、描述和問題解決。為了維持談話的進(jìn)行,會(huì)話雙方

6、必須使自己的話語與當(dāng)前話題相關(guān)。在年幼兒童中觀察到的相關(guān)話語并不是真正意義上的會(huì)話相關(guān),他們維持會(huì)話相關(guān)的主要手段是對前面說話者的話語進(jìn)行完全的或部分的模仿,從2歲到5歲,兒童利用模仿手段維持會(huì)話相關(guān)的趨勢不斷下降,但直到5歲,重復(fù)和模仿仍然是兒童維持會(huì)話相關(guān)的主要手段。并且問答式對話是維持話題相關(guān)的主要手段,表示同意、提問和回答的話語比例都隨年齡的增長而增長,這些結(jié)果說明了兒童維持相關(guān)會(huì)話的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為從不相關(guān)到形式相關(guān)（重復(fù)或模仿）,再到事實(shí)相關(guān),最后到觀點(diǎn)相關(guān)。良好的語用能力表現(xiàn)為對會(huì)話活動(dòng)能夠維持一定的時(shí)間及對當(dāng)前會(huì)話主題的保持。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),特別是角色游戲,成功的角色游戲主題中包含幼兒有大量經(jīng)驗(yàn)的,幼兒熟悉的事物,孩子有更多想說、會(huì)說、能說的語言,同時(shí)角色游戲中“情景”、“物”、“人”三類象征夠成了一個(gè)豐富、接近現(xiàn)實(shí)的語用環(huán)境。為此,幼兒在游戲中可以接觸到豐富的語言刺激,有較多的模仿、運(yùn)用