在校高年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

1、在校高年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查" 論文關(guān)鍵詞：護(hù)生 職業(yè)價(jià)值觀 角色論文摘要：目的理解在校高年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，分析存在問題，為護(hù)理教育者引導(dǎo)護(hù)理本科生樹立正確專業(yè)價(jià)值觀提供根據(jù)。方法采用一般情況調(diào)查表及護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表對(duì)94名大三護(hù)理本科生進(jìn)展調(diào)查。結(jié)果護(hù)理本科生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)分為333士040，各維度得分由高到低分別是信任(364±051)、責(zé)任自由平安(339土046)、照顧提供(339士045)、行動(dòng)主義(3O9土054)；自我在校成績?cè)u(píng)價(jià)不同的護(hù)理本科生責(zé)任自由平安評(píng)分存在差異(PO05)；對(duì)護(hù)理專業(yè)不同喜歡程度的護(hù)理本科生行動(dòng)主義評(píng)分存在差異(

2、P005)。結(jié)論護(hù)理本科生具有正性的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀，但尚需培養(yǎng)和強(qiáng)化其護(hù)士角色，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)其熱保護(hù)理專業(yè)。價(jià)值觀是一個(gè)長期不變的信念、態(tài)度或理想，在性格和行為方面形成了人們各自的是非界限。護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀是護(hù)理理論的根底，引導(dǎo)護(hù)理人員與患者、同事、其他專業(yè)人員和公眾之間互動(dòng)的過程Ci7隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速開展及人類對(duì)安康需求的進(jìn)步，護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)理論價(jià)值取向等復(fù)雜問題，因此，開展完善的護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于進(jìn)步護(hù)理人員素質(zhì)、穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍、建立護(hù)士職業(yè)目的具有重要意義z。已有學(xué)者提出目前護(hù)生在校期間職業(yè)認(rèn)同感較低，這種對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知困惑和沖突，可導(dǎo)致護(hù)生職業(yè)情感和行為傾向的復(fù)雜性和

3、不穩(wěn)定性，需引起相關(guān)部門重視，在教學(xué)中需強(qiáng)化相應(yīng)教育3-4。學(xué)校教育是護(hù)生逐步樹立正確積極的專業(yè)態(tài)度的過程5f在這一階段對(duì)護(hù)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，對(duì)其提升職業(yè)態(tài)度有積極作用。因此，培養(yǎng)護(hù)生正確的職業(yè)價(jià)值觀也是護(hù)理教育工作中義不容辭的責(zé)任。為理解在校高年級(jí)護(hù)理本科生(下稱護(hù)生)職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，2021年8月筆者對(duì)94名護(hù)生進(jìn)展問卷調(diào)查，旨在為護(hù)理教育者引導(dǎo)護(hù)生樹立正確專業(yè)價(jià)值觀提供根據(jù)。1對(duì)象與方法2結(jié)果2. 1護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀及各維度評(píng)分見表to22護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀得分前5位及后5位的條目見表2。23不同自評(píng)成績及對(duì)護(hù)理專業(yè)熱愛程度的護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)分比較見表3、表4。"3討論護(hù)生在職業(yè)價(jià)值

4、觀各條目得分排序結(jié)果中，對(duì)專業(yè)理論技能、責(zé)任和義務(wù)、繼續(xù)教育、護(hù)患之間信任以及患者隱私權(quán)方面有較高的認(rèn)同，反映他們對(duì)專業(yè)技能和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重視，從另一角度來說，也是對(duì)學(xué)校教育結(jié)果的一定肯定。而得分較低的5個(gè)條目，卻反映出護(hù)生的角色定位存在明顯的間題。新時(shí)期的護(hù)士應(yīng)具備護(hù)理者、管理者、教育者、協(xié)調(diào)者、學(xué)生、科研者、患者利益維護(hù)者等多方面的角色困，而傳統(tǒng)護(hù)理教育工作中將過多的精力放在促成護(hù)生轉(zhuǎn)型為護(hù)理者，對(duì)其他角色教育卻未引起充分的重視，這使護(hù)生缺乏完好的角色定位，意識(shí)不到自己肩負(fù)的責(zé)任和權(quán)利，忽略了作為管理者應(yīng)參與管理以及公共政策制定;作為護(hù)生角色，即使工作了也應(yīng)不斷參加各種學(xué)習(xí)時(shí)機(jī);作為教育者

5、，應(yīng)向患者以及將來的護(hù)理人員提供教育效勞等;作為患者利益維護(hù)者，護(hù)士有責(zé)任幫助患者理解疾病動(dòng)態(tài)信息，分析問題，理解其安康需求等。因此，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)，幫助護(hù)生正確角色定位。調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)生個(gè)人在校成績的自我評(píng)價(jià)對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀影響中，自我在校成績?cè)u(píng)價(jià)較好的護(hù)生對(duì)責(zé)任自由平安方面的觀念有更高的認(rèn)同感;對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛程度也可影響護(hù)生的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)護(hù)理專業(yè)反感的護(hù)生其職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同感較低。護(hù)士積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀是其整體素質(zhì)的核心，在護(hù)理工作中起到?jīng)Q定性和導(dǎo)向的作用。作為一名護(hù)士，只有具有正確的人生觀、價(jià)值觀，形成堅(jiān)決的醫(yī)德信念，熱愛自己的事業(yè)，才會(huì)具有明確的價(jià)值方向，自覺的行為和持續(xù)的自制力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)自律的工作作風(fēng)，積極主動(dòng)地救治患者，才會(huì)努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，注意自身的心理調(diào)節(jié)，以良好的心理素質(zhì)，在工作中保持良好效勞態(tài)度。因此要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，必須先形成對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛。此次調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)生具有正性的職業(yè)價(jià)值觀，但在角色定位教育方面需要進(jìn)一步努力，加強(qiáng)護(hù)生角色教育，在學(xué)校教學(xué)中通過運(yùn)動(dòng)角色理論，培養(yǎng)和強(qiáng)化護(hù)生的護(hù)士角色，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教