力的分解學(xué)案例

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳 郵政編碼：710054力的分解第一課時(shí)力的分解(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)西安市中鐵學(xué)校段彩鳳【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章相互作用中第五節(jié)力的分解，是繼第四節(jié)力的合成后，對(duì)力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定 則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個(gè)重點(diǎn)。 具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實(shí)際問(wèn)題中分解力的方法、 唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)， 本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定

2、則，會(huì)用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對(duì)如何在具體問(wèn)題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計(jì)理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn) 生活。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境：臺(tái)秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)具體問(wèn)題中力產(chǎn)生的 實(shí)際效果，輕松突破重難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能(1)理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。(2)初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)

3、際需要來(lái)確定分力的方向。(3)會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。2 .過(guò)程與方法(1)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代”。(2)通過(guò)探究嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。(3)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)。(2)感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、在具體問(wèn)題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。2、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。難點(diǎn)：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。2、根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解?！就黄浦攸c(diǎn)和難點(diǎn)的方法】通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教學(xué)

4、資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)；學(xué)生分組探究解決問(wèn)題，充分發(fā)揮集體智慧，給學(xué)生分組展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，分享成果；聯(lián)系實(shí)際，收獲成功的快樂(lè)?！窘虒W(xué)手段、方法】導(dǎo)學(xué)案+實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)+合作討論+多媒體【教學(xué)用具】電子臺(tái)秤一個(gè)、帶有細(xì)線的滑塊一個(gè)、圓規(guī)一個(gè)、一串鑰匙、自制斜面一個(gè)、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個(gè)、滑塊一個(gè)、足球一個(gè)、刻度尺、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】（一）引入新課（2分鐘）故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來(lái)。這時(shí)，小明主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)：“我來(lái)試試！”只見(jiàn)他找到一根粗繩，把它的一端

5、綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹(shù)上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來(lái)。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說(shuō)中的四兩撥千斤？ ？ ”那么，是不是小明學(xué)過(guò)功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué)完新課，我們?cè)賮?lái)解答這個(gè)問(wèn)題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：教師講故事，課件出示情景，學(xué)生聽(tīng)故事。設(shè)計(jì)意圖：故事引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）新課教學(xué)一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況（3分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師叫兩位學(xué)生分別匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，其他學(xué)生糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學(xué)生加深對(duì)合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則" ，初步了解力的分解的概念，

6、力的分解法則，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、新課教學(xué)1、自主學(xué)習(xí)（4分鐘）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過(guò)程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個(gè)疑問(wèn)：（課件出示問(wèn)題）（1）為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？（2）分解一個(gè)大小、方向確定的力，如果沒(méi)有條件限制，為什么能得到無(wú)數(shù)組分力呢？（3）當(dāng)已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？活動(dòng)設(shè)計(jì)：給學(xué)生三分鐘時(shí)間，帶著問(wèn)題閱讀教材 64頁(yè)的內(nèi)容，必要時(shí)可以畫圖；叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫已知兩分力方向時(shí)，力的分解圖。三分鐘后，叫學(xué)生依次回答問(wèn)題，教師糾錯(cuò)，課件出示答案和作圖方法，并強(qiáng)調(diào)問(wèn)題答案。設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)

7、生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當(dāng)已知兩個(gè)分力方向時(shí)，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。2、合作探究（10分鐘）師：由上面的問(wèn)題，我們可以設(shè)想當(dāng)在一個(gè)具體的問(wèn)題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)求解出兩個(gè)分力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分為四組，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)伽利略的研究思路：觀察一一猜想一一實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。任務(wù)布置和儀器提供：第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺(tái)秤、帶細(xì)線的滑塊第二組：分解斜面上物體的

8、重力。提供儀器：斜面和滑塊。第三組：分解物體對(duì)三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)；合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。3、小組展示（15分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：每個(gè)組派兩名學(xué)生上臺(tái)展示，分別從小組的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，外組成員可以提問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。4、隨堂檢測(cè)（6分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同總結(jié)在具體問(wèn)題中分解一個(gè)力的三個(gè)步驟： 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向根據(jù)平行四邊形定

9、則作出兩個(gè)分力.根據(jù)三角形知識(shí)計(jì)算分力的大小和方向.學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個(gè)隨堂檢測(cè)題。教師公布答案，并簡(jiǎn)單講解。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟，并通過(guò)練習(xí)，熟練解題思路。5、總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)，談自己本節(jié)課的收獲。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。6、聯(lián)系實(shí)際（3分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）師生共同思考分析課前故事“四兩撥千斤”的物理原理。（2）布置學(xué)生課外思考：高架橋?yàn)楹我藓荛L(zhǎng)的引橋？為什么刀刃的夾角越小越鋒利？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。（三）布置作業(yè)：課本 66頁(yè)1、2篇

10、二：力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)力的分解教學(xué)設(shè)計(jì)義烏中學(xué)王樹(shù)民一.教學(xué)目的課標(biāo)內(nèi)容教學(xué)要求二.教材分析力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則，就定則而言，一個(gè)力的分解有無(wú)數(shù) 個(gè)解，教材通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實(shí)際效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方 向，并用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，滲透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本節(jié)課把物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用物理語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體的作用， 通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果和設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、 歸納問(wèn)題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，有利于達(dá)成教學(xué)目的。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷“

11、合力與分力的關(guān)系”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，明確力的分解的依 據(jù)及如何根據(jù)力的實(shí)際效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，并通過(guò)平行四邊形定則確定分力的大 小。教學(xué)難點(diǎn)（1）力的分解的依據(jù)、力的作用效果的確定及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解具體問(wèn)題（2）探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)三.學(xué)情分析通過(guò)力的合成的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則，知道合力與分力的概念、等效與替代的思想，比較容易接受力的分解的含義和遵循的規(guī)律，但對(duì)力按效果分解的方法較難理解，教學(xué)中要充分利用生活中的資源和多媒體課件及DIS系統(tǒng)，通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析合力與分

12、力的關(guān)系時(shí)也有一定的困難，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，培養(yǎng)學(xué)生作圖的規(guī)范性。四.教學(xué)過(guò)程教具：重物、鉤碼、支架、細(xì)線、電子秤、滑塊、薄木板、DIS實(shí)驗(yàn)器材、氣墊導(dǎo)軌、模擬帆船、電風(fēng)扇、實(shí)物展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程的師生行為表教學(xué)流程圖具體教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）新課引入：老師：介紹要學(xué)習(xí)的課題一一力的分解（板書）。（引言）力的分解內(nèi)容我們沒(méi)學(xué)過(guò)， 但我們一直在用力的分解知識(shí)。舉例1:牙齒的作用。舉例2:生活中的一些情景，展示圖片：拖把拖地一作用在拖把上的力（有什么效果，效果如何？）盤山公路（為何曲折？）鐵架衍橋（人字形支架受力，如何選材料？）展示帆船圖片：說(shuō)明風(fēng)是動(dòng)力來(lái)源，順風(fēng)最好，無(wú)風(fēng)只好停賽。設(shè)問(wèn)：逆風(fēng)時(shí)，帆船可以逆

13、風(fēng)前進(jìn)嗎？實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌上放模擬帆船：演示順風(fēng)時(shí)的情景；再演示逆風(fēng)時(shí)，帆不改變角度，船后退；改變帆的角度，船前進(jìn)了！帆船可以逆風(fēng)前進(jìn)，學(xué)了力的分解后我們就可以揭開(kāi)其中的奧秘新課教學(xué)老師：前面學(xué)習(xí)了力的合成，今天要學(xué)習(xí)力的分解，我們自然會(huì)感覺(jué)到分解和合成有什么聯(lián)系？力的合成，是幾個(gè)力的效果可以用一個(gè)力代替（強(qiáng)調(diào)等效替代的物理思想 方法）；反過(guò)來(lái)思考，一個(gè)力也可以用幾個(gè)力代替作用效果力的分解一一求一個(gè)力的分力過(guò)程（板書）力的合成遵循平行四邊形，你認(rèn)為力的分解遵循什么規(guī)律？說(shuō)說(shuō)你的理由？（師生互動(dòng)， 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明遵循什么規(guī)律及理由），力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，也遵循平行四邊形定 則。分解規(guī)律一一平

14、行四邊形定則（板書）老師：如果一個(gè)力分解成兩個(gè)力，按平行四邊形定則怎么求解？(先由學(xué)生說(shuō)，篇三：力的分解 教學(xué)設(shè)計(jì)力的分解教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能(1)理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四邊形定則；(2)初步掌握“實(shí)際問(wèn)題中，一般要根據(jù)力的作用效果確定分力的方向”；(3)知道一定條件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。2 .過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生“生活實(shí)例模型化”的思想方法；(2)使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用規(guī)范作圖和直角三角形的知識(shí)求解分力的方法。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)組織探討和探究實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 使學(xué)生體會(huì)到在相互交流和合作中 可以提高自己的學(xué)習(xí)

15、能力；(2)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、條件意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣。感受物理的科學(xué)性和實(shí)用性，培植將 物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)際問(wèn)題中，力的分解方法，會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求解分力。難點(diǎn)：實(shí)際問(wèn)題中，確定力的作用效果的方法。教學(xué)資源1 .多媒體課件2 .相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材(繩子、實(shí)心球、電子秤、鉤碼、直尺、系繩的筆、自制的塔吊模型等)設(shè)計(jì)思想力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，本節(jié)課從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)看有兩大突出特點(diǎn)，即： 知識(shí)不難，難在應(yīng)用；學(xué)生困惑，惑在實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了教師引領(lǐng)-

16、學(xué)生暴露思維難點(diǎn)-創(chuàng)設(shè)情境-分層探究-突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，提供了多處讓學(xué)生參與的活動(dòng)，通過(guò)親身感受力的作用效果，理解到效果的客觀存在性，認(rèn)識(shí)到效果的唯一確定性，得到按效果分解的科學(xué)方法。課堂教學(xué)中力求給學(xué)生提供較多生活情境和參與的平臺(tái)，形成深刻的感受，達(dá)成新課程理念中的三維目標(biāo)的立體整合。課堂引入活動(dòng)一：趣味游戲一一把繩子拉直游戲內(nèi)容：在繩子上掛上質(zhì)量為2kg的實(shí)心球后，兩位同學(xué)“拼命拉”也無(wú)法把繩子拉直。聯(lián)系生活：生活中與之類似的實(shí)例有：觀光索道、懸索大橋、斧頭劈材等。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)沖突，點(diǎn)明主題。銜接過(guò)渡：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以找到分析這一類問(wèn)題的基本思路和方法，也就 能夠知道其中的

17、奧秘所在了。課堂教學(xué)活動(dòng)二：概念構(gòu)建一一什么是力的分解？為什么要分解？怎樣分解？演示實(shí)驗(yàn)：先用一個(gè)力F將橡皮繩拉至。點(diǎn)，再用兩個(gè)力 F1、F2將橡皮繩拉至O點(diǎn)。設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體會(huì) F與F1和F2可以等效替代，進(jìn)而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。問(wèn)題2-1:合力F還可以怎樣分解？學(xué)生活動(dòng)：演示合力 F的不同分解方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：在沒(méi)有限制條件的情況下，一個(gè)力可 以有無(wú)數(shù)種分解方法。問(wèn)題2-2:在具體的實(shí)際問(wèn)題中，我們可以任意分解一個(gè)力嗎？如果我們要求解橡皮繩AO段、BO段的彈力，應(yīng)該怎樣分解合力F?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)在具體的實(shí)際問(wèn)題中，為了解決問(wèn)題的方便，通常按照力的作用效 果分解

18、合力。問(wèn)題2-3:分力的方向已經(jīng)確定，分力的大小應(yīng)該怎樣確定呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道力的分解遵循平行四邊形定則，并知道畫出力的分解圖示的方法。銜接過(guò)渡：接下來(lái)， 我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就應(yīng)該是：如何確定力的作用效果？活動(dòng)三：自主探究一一如何確定力的作用效果？（塔吊模型）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用系繩的筆、系繩鉤碼（50g）構(gòu)建方框內(nèi)的塔吊模型。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)闆](méi)有明顯的形變，所以我們很難直接看到塔吊吊上重物后，所產(chǎn)生的實(shí)際作用效果，這也是其他問(wèn)題中尋找力的作用效果時(shí)常遇到的問(wèn)題，為此我們用放大的思想，構(gòu)建物理模型，用演示實(shí)驗(yàn)和親身感受明確力的作用效果，這無(wú)疑是解決問(wèn)題非 常好的一個(gè)辦法。銜接過(guò)渡：接下來(lái)，我們就

19、利用這種思想方法研究生活中常見(jiàn)的幾個(gè)實(shí)例?；顒?dòng)四：自主探究一一如何確定力的作用效果？（斜拉木塊模型）教學(xué)過(guò)程：生活實(shí)例-建構(gòu)模型-猜想效果-實(shí)驗(yàn)探究-得出結(jié)論-規(guī)范作圖-寫出分力 表達(dá)式。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合塔吊模型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出按力的作用效果分解力的一般步驟?；顒?dòng)五：自主探究如何確定力的作用效果？（斜面滑塊模型）問(wèn)題5-1:利用直尺、鉤碼（200g）、課本等器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察鉤碼的重力的作用效果。問(wèn)題5-2 :畫出重力的分解圖示。問(wèn)題5-3:寫出分力的表達(dá)式。設(shè)計(jì)意圖：利用分析塔吊模型和斜拉木塊模型的思路和方法，自主探究重力的作用效果。從表達(dá)式中可以看出， 兩個(gè)分力的大小是與斜面的傾角有關(guān)的，即改變斜面的傾角， 兩個(gè)效果將同時(shí)發(fā)生變化。 為了讓學(xué)生理論推理的結(jié)果得到體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)生活中的應(yīng)用實(shí)例，引橋和盤山路。活動(dòng)六：釋疑解惑一一為什么繩子