萬以內(nèi)的加減法(三)

1、附表2教學(xué)設(shè)計模板課題名稱萬以內(nèi)的加法練習(xí)學(xué)段小學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級冊別上冊單兀（早節(jié)）第四單元課時第三課時設(shè)計者教學(xué)內(nèi)容及學(xué),李俐情分析所屬單位銀川市第二十一小學(xué)“萬以內(nèi)的筆算加法練習(xí)”是人教版義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)三年 級上冊第四單元第三課時的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“ 100以內(nèi)的加法”，初步理解筆 算加法的基本方法，掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)、幾百幾十加幾百幾十的方法，在此 基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)的筆算。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的筆算加法后教學(xué)的，主要 是鞏固練習(xí)三位數(shù)的筆算加法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（2011）的要求，筆算加法限定于三位數(shù)加三位數(shù)，這一部分是 學(xué)習(xí)整數(shù)加法的最后一個階段。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一

2、方面，學(xué)生基本掌握 整數(shù)加法的計算法則，能熟練地進(jìn)行計算，并通過遷移解決更多位數(shù)的加法計算； 另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加法和多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。三年級學(xué)生主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)時我準(zhǔn)備 了課件和配套的畫面，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，而且學(xué)生 之前已學(xué)過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。這些都為本 節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、通過三位數(shù)加三位數(shù)的計算練習(xí)，加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)加法的理解和認(rèn) 識，提高學(xué)生計算的正確率和熟練程度。2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的意識

3、和能力。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真計算、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點項目內(nèi)容解決方法教學(xué)重點正確熟練地計算三位數(shù)加三位數(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考完 成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，指 導(dǎo)學(xué)生積極參與合作 探究，并總結(jié)規(guī)律方 法。教學(xué)難點用三位數(shù)加法解決問題充分利用教材提供的 情景，或結(jié)合生活實 際，引導(dǎo)學(xué)生提出問 題并解決。教學(xué)環(huán)境設(shè)計教室中有實物投影儀、多媒體計算機(jī)教學(xué)媒體（資源）選擇知識占八、編 號媒體 類型媒體使用方式教學(xué)目的占用 時間媒體 來源1PPT播放一討論一總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣3分鐘原創(chuàng)2PPT播放一討論一總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣5分鐘原創(chuàng)3PPT播放一討論一總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣5分鐘原創(chuàng)4

4、PPT播放一討論一總結(jié)豐富材料，鞏固練習(xí)10分鐘原創(chuàng) 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示 事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 媒體的使用方式包括： A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一 播放一舉例；E.播放一提問一講解；F.； G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；1.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn) 行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計萬以內(nèi)的加法練習(xí)158+280

5、=438376+284=660158376+ 280+284438660課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖1聽算。學(xué)生在練習(xí)本上完為三位數(shù)連、教師讀算式：成后，小組開火車說續(xù)進(jìn)位加法復(fù)43+25=49-28=出計算結(jié)果，同桌交做好鋪墊。35+49=58+19=換批，指出錯誤原因習(xí)70+16=27+73=并改正。2、筆算以學(xué)生為主158+280=學(xué)生在練習(xí)本上完體，根據(jù)學(xué)376+284=成，說一說計算方過的方法自指兩名學(xué)生板演，其余學(xué)法。己解決問生在練習(xí)本上做。題，鞏固已請板演的同學(xué)說一說它學(xué)知識，為們的計算方法?？偨Y(jié)：相同數(shù)位對練習(xí)打下基師：這兩道題有什么

6、不齊,從個位加起。哪礎(chǔ)。同？筆算加法時應(yīng)注意一位上的數(shù)相加滿什么？怎樣驗算呢？十，向前一位進(jìn)1。、1、完成練習(xí)第7題。引導(dǎo)學(xué)生分基課件出示題目：“你能給同桌兩人各選三道課件出示練習(xí)|析討論錯誤這些鎖子找到和它相配題，在練習(xí)本上列豎第7題。原因，并將本的鑰匙嗎？式計算。錯誤進(jìn)行歸 類，避免類練師：請同桌兩人互相批同桌交換練習(xí)本，互似錯誤的再改。相批改，發(fā)現(xiàn)計算中次發(fā)生。這習(xí)教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)典型的錯誤，并將錯誤展樣正向的強(qiáng)錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生將錯誤示出來?；?xùn)練與錯原因歸類。誤辨析相得 益彰，可以 大大提咼計 算的正確 率。師：如果不筆算，能不能學(xué)生思考后，指名回考察學(xué)生對正確連線？答：可以根據(jù)兩個

7、加數(shù)據(jù)的敏感數(shù)個位或百位上相程度，培養(yǎng)加的和，通過口算和學(xué)生的數(shù)估算進(jìn)行判斷。感。2、完成練習(xí)第8題。 課件出示題目：課件出示練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收（1）你從圖中收集到哪指名回答。第8題。集信息、提些信息？出問題、分（2）買一個地球儀和一學(xué)生在練習(xí)本上獨析問題、解個書包共需要多少錢？立筆算后，匯報交決問題的能你會列式計算嗎？（3）你想買什么？要花 多少錢？流。力。（4）和同桌互相提一個學(xué)生獨立完成后，同問題后并解答。桌交換，互相檢查。3、完成練習(xí)第9題。 課件出示第9題。課件出示練習(xí)教師及時引（1）從圖中收集到哪些第9題。導(dǎo)學(xué)生驗信息？證、評價、（2）小君可以怎樣走？學(xué)生獨立思考后，在辯論，目的請你寫

8、一寫。練習(xí)本上寫出路線是注意聯(lián)系學(xué)生完成后，展示學(xué)生找圖，如：小君郵局生活實際，出的各種行走路線。書店超市小體會方案的君家合理性，學(xué) 生通過爭辯（3）你認(rèn)為哪條路最同桌討論，并通過計明確：拿著近？和你的同桌討論一算進(jìn)行驗證。有的學(xué)買的食品再下。生可能會認(rèn)為“小君去做其他事教師引導(dǎo)學(xué)生驗證、評家超市書店情，太沉了，價、辯論，找出距離最近郵局一小君家”的不符合實的路線。路線最近。際，滲透運 籌的思想。三、1、列式計算（1） 617與294的和是學(xué)生獨立元成后，全課件出示。以教材為依補(bǔ)多少？班集體訂正，及時糾據(jù)，以學(xué)生（2）比231多572的數(shù)錯。實際為出發(fā)充是多少？點，補(bǔ)充一2、解決問題些不同類型練（1）明明家在學(xué)校左邊的習(xí)題，通462米，小紅家在學(xué)校右過學(xué)生獨立習(xí)邊，比明明家到學(xué)校遠(yuǎn)完成、人人160米，小紅家離學(xué)校多參與，不僅少米？從小紅家到明明提高計算速家要走多少米？度，同時體（2）光明小學(xué)三、四年驗和享受成級的學(xué)生去看電影，三年 級有453人，四年級有 471人，電影院有950個 座位，夠嗎？功的愉悅。四、完成練習(xí)第10題。 引導(dǎo)學(xué)生首先判斷出這學(xué)生獨立思考，嘗試課件出示。在不斷的推拓五個數(shù)中一定要有888，解決問題。理過程中，然后，再判斷出剩下的四小組討論方法。鍛煉學(xué)生的展個數(shù)的和應(yīng)該是一百多，數(shù)學(xué)思維。應(yīng)該有一個數(shù)是88，最練后確定出另兩個數(shù)