聽評課活動總結

1、臨沂藝術學校文化科語文組聽評課活動總結為了落實學?！按舐犝n大評課”活動精神，我們臨沂藝術學校文化科于第五 至第十一周集中開展了互相聽課評課活動。 老師們都積極響應，認真?zhèn)湔n，精心 準備了一堂面向本班學生和其他老師的公開課?，F(xiàn)將語文組聽評課活動情況匯報 如下。一、本次活動的特點：第一，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的新課堂教學理念。老師們 備課認真，教態(tài)自然，語氣親和，尊重每一位學生。在課堂教學環(huán)節(jié)上，面向全 體，保證每一位學生都能聽懂、學會。在教學設計中融入了小組討論、小組合作 探究，增強了課堂氛圍，提高了學生的積極性，體現(xiàn)了學生的合作精神。第二，公開課也顯示了各教研組的互相學習和團結精

2、神。為了上好公開課， 語文教研組的老師們認真?zhèn)湔n，耐心聽課，用心評課。有幾個老師寧愿調課也要 參加聽課。通過聽課，取其之長，補己之短。通過評課，給授課老師提供力所能 及的幫助，也為自己總結教學經(jīng)驗。第三，展示了老師的反思水平。沒有反思的教學就不是完整的教學，沒有反 思的教學也難以提高教學水平。我們語文組馬老師在尹繼龍老師講完師說這 節(jié)公開課時，及時組織大家進行評課，讓我們盡情發(fā)表自己的想法和意見。 然后 將大家的評課內容寫成一篇文章 論語文老師課堂上該有的深度，我們看了之 后對課堂語文教學目標、重難點、教學進度、教學方向又有了新的認識。第四，顯示了我組教師積極進取的精神。 每一位老師在評完課后

3、，主動反思， 虛心聽取科主任和教研組長的建議， 意識并及時糾正教學中出現(xiàn)的問題， 這種精 神是非?？少F的。二、語文公開課的優(yōu)點：第一，牢記新課堂教學理念，堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。 七名語文老師，除一人事假外，都嚴格按照新課程要求標準上課。認真?zhèn)湔n，教 學內容明確，教學結構清晰，教學環(huán)節(jié)齊全。學生紀律較好，回答問題積極，師 生配合的比較和諧。第二，教學目標明確。這節(jié)公開課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課收獲 什么知識、本節(jié)課重難點如何突顯、課堂要設置什么問題能將學生的思維調動起 來，這都是授課老師要想到的。在這方面做得最好的要數(shù)李雪玲、馬紅、張文這 三位老師。第三，教學環(huán)節(jié)設計精

4、巧，結構清晰、完整。做文章切記平鋪直敘。課堂生 動的導語、巧妙的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題、對學生智慧的啟迪，都會引起她們極 大的學習興趣。學生的學習興趣提高了，教學效果將會達到最好的學習狀態(tài)。比 如，李雪玲老師的記梁任公先生的一演講，以詩導入，引出梁啟超先生，接 著向學生詳細的介紹了梁啟超為什么能被稱為先生，提升了學生的興趣。中間講授渡河和桃花扇片段時，弓I入史料背景，進一步調動了學生的興奮點。 最后以學生朗誦梁啟超的少年中國說結束，在激亢、昂揚聲中收束全文。第四，教學方法靈活，課堂氣氛相對比較活躍。這里的課堂氣氛，主要是指 學生的思維活躍程度。好的課堂，總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在

5、思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。氣氛活躍還指師生之間 平等的交流和對話，配合密切，課堂相處融洽。幾位語文老師都做到了這一點， 都能尊重學生的個性，尊重學生的學習意愿，對學生不懂的地方耐心指導。 教學 方法靈活，是指老師整個課堂運用了多種教學方法， 比如：有講授、有小組合作、 有提問等等。教學方法的靈活運用，也體現(xiàn)了因材施教的教學理念。 這一點馬紅 老師做的就很好。三、公開課存在的不足之處首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，因為只有發(fā)現(xiàn)問題，找 到解決問題的辦法，才能提高教學水平，提高課堂效率。老師方面：第一，態(tài)度問題：有的老師自以為是，不虛心學習。太過相信自己，認為

6、自 己很了不起，認為自己教學很好甚至很完美，不去聽課、不認真評課，甚至在自 己的公開課上也我行我素，對別人提出的問題，也不加改正。還有的老師，對教 學工作不夠重視，教學內容隨意，教學環(huán)節(jié)隨意，教學語言隨意，課堂像聊天似 的。這是極個別老師出現(xiàn)的問題，但也必須引起其他老師的注意和重視。第二，教學思想和教學理念問題：有的老師唯我獨尊，在學生面前顯得特別 權威。首先，沒有考慮到學生是課堂教學的主體， 只是為了自己完成一節(jié)課的教 學任務，整堂課只看到了老師的“教”，沒有體現(xiàn)學生為主體的“學”。另外， 有的老師對學生提出來的問題置之不理， 對回答問題不正確的同學態(tài)度不好，當 場予以嚴厲批評。這種傷害學生

7、自尊心的做法萬萬不可取。第三，課堂設計出現(xiàn)問題：有的老師缺乏必要的課堂環(huán)節(jié)設置，在出示教學 目標任務時，目標不明確，操作性不強。還有的老師，課堂內容很簡單。像尹繼 龍老師，整節(jié)公開課主要在讓學生讀課文，自讀、學生代表讀、分段讀，作者和 寫作背景介紹的相對較少。所以，他的公開課只是為了完成教學任務， 課堂效率 是很低的。第四，教學重難點不明確。教學重難點的確定是教師進行教學設計時必須面 對和進行的工作。能否明確的確定教學重難點是高校教學的前提。 尤其是尹繼龍 老師的師說，雖是文言文，但不應單純照本宣科，重難點一點沒有體現(xiàn)出來。第五，個別教師不重視普通話教學，或普通話嚴重不標準，滿口方言土語， 對

8、學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，影響教學效果。學生方面：第一，學生課前預習做的不到位。語文該怎么預習呢？最起碼得要求學生多 讀幾遍課文，把不認識或拿不準字音的字通過查找工具書弄清楚了，再把課文讀熟，掌握課內重點詞語，大體上了解課文內容以及主題思想。有很多學生，課堂 上老師要求讀課文時出現(xiàn)認字障礙， 老師只能給予現(xiàn)場糾正。如果讓學生上課之 前把這一問題解決了，會大大提高課堂效率。第二，學生精神面貌不佳。像劉言艷老師的公開課，安排在下午第一節(jié)，正 是學生犯困的“黃金期”。也許是這個原因，學生沒精打采，回答問題也不積極， 有的甚至昏昏欲睡。師生之間配合的并不和諧。第三，使用黑板展示時，板書內

9、容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設 計。四、教學改進措施第一，在新課堂教學理念指導下，繼續(xù)挖掘“四維立體四段式”教學模式的 精髓，研究、探索、總結、提升教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用 自如，游刃有余。第二，教師繼續(xù)認真?zhèn)湔n，吃透教材，精心設置教學環(huán)節(jié)，用心組織教學。 充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，把我們的課堂變得“活躍”一些，讓學生 多“愛”一些，趣味更“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率第三，老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉, 學生很難興奮起來。第四，切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不 講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。第五，要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人 疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。第六，指導學生做好課前預習工作。預習是學好語文關鍵的一步，也是充分 發(fā)揮學生的主體作用，進行自主學習的體現(xiàn)。做好課前預習，能極大地提升課堂 效率