劉芳寧小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成

1、淺談小學低年級學生行為習慣的養(yǎng)成 西吉縣回民小學 劉芳寧 好習慣能使人終身受益。小學生，特別是一年級的小朋友剛剛從幼兒園步入小學，在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒出豐富的內容。所以一年級是學生各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。      小學一年級的學生一時很難適應角色的轉換，對學校的學習完全生疏，許多規(guī)則和道理無從知曉，都還得具體從頭一點一點地講清楚，孩子才能明白是怎么回事。一年級小學生要養(yǎng)成的

2、習慣涉及到方方面面。比如：在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫。保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈。養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙。保護眼睛；洗刷拖把時要用水桶或水盆接著如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護環(huán)境的衛(wèi)生?？墒牵匀挥幸恍W生就是改不了。這是由于小學生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的學生來說，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，教師要了解小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。例如，剛入學的

3、新生，聽到上課鈴響時，總是亂哄哄的，還不知道安靜下來。我們就要給孩子講清楚，告訴他們應該怎么做，不該做什么。只有講清楚了，他們才會有所適從。當然具體的操作各有不同，我們可以根據(jù)孩子們愛記兒歌的特點，編出了簡單易記的兒歌：鈴聲響，進課堂，學習用品擺放好。不說話，靜息好，等待老師來上課。讓好的學生帶動了另一部分學生，保持安靜。但是光靠平時的講還是不夠的，關鍵在于讓學生產生自覺性。人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以在平時我比較注意以身示范，在生活中對學生進行不斷地教育。如學生個人衛(wèi)生

4、里有一條：“勤洗手、剪手甲”。平時我不但要求學生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。又比如：當?shù)厣嫌屑垥r，我會趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，吃飯之前我總是先洗手這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發(fā)自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。不過一種習慣的養(yǎng)成不是很容易的事情，我們所

5、謂的激勵法并不一定長期起作用，或許時間一長就不管用了，這就得靠嚴格要求，需要相應的管理辦法，制度。如果有孩子不能做得很好，我們就要用紀律來約束。久而久之，形成習慣。建立了班規(guī)班紀，就必須依章執(zhí)行，真正發(fā)揮班級紀律的作用，不要讓它成為一紙空文。也就是說在對于違紀行為我們必須嚴格要求，嚴肅處理。在這點上我深有體會。雖說任教十多年，但是搞班級管理工作還是第一回。剛開始的時候，對學生要求不夠嚴格。比如學生自覺糾錯習慣，課前預習的習慣都養(yǎng)成不夠。尤其是在課前準備，課堂紀律方面做得不夠好。在和公共課教師交流得得時候，他們反映我班的學生好動，有東搖西晃的，有時坐時站的，有些在舉手搶答時，甚至站到凳子上去。我知道出現(xiàn)這種情況的原因。我覺得一年級孩子嘛，個兒小，桌子高，坐著寫字困難，有時個別孩子就會站著寫字，我也不去制止，久而久之孩子們想站就站，想坐就坐，一發(fā)不可收拾。自己對學生要求不夠嚴格，過于寬容。寬容是一劑良藥，但是過分的寬容便是放縱。在學生行為習慣的養(yǎng)成方面，必須嚴了再嚴。總之，一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，他關系到學生今后的成長，