可能性說(shuō)課稿

1、 可能性說(shuō)課稿 三年級(jí) 崔艷教材內(nèi)容：大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性。教材分析：在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容可能性。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“摸球游戲”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。設(shè)計(jì)思路：1用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)

2、不確定現(xiàn)象和可能性。教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)）1、知識(shí)與技能:（1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2） 結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。2、過(guò)程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如猜?lián)淇伺啤⒚?jiǎng)活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):初步體驗(yàn)有些

3、事情是確定的，有些事情是不確定的，能結(jié)合己有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判斷。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力。教學(xué)方法：結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)“故事”、“游戲”的情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式感知事件發(fā)生的可能性，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

4、一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入 新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測(cè)了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】課導(dǎo)入時(shí)就利用學(xué)生喜愛(ài)的“石

5、頭、剪子、布”游戲，設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學(xué)生注意力，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。2、 聯(lián)系生活實(shí)際，自主探索（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”、“可能”、“不可能”）活動(dòng)一：紙牌游戲，教師準(zhǔn)備8張紅桃紙牌并找出3名學(xué)生來(lái)抽，每次抽出后老師都猜測(cè)是紅色的，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”。板書(shū)：一定活動(dòng)二：摸獎(jiǎng)游戲，教師拿出準(zhǔn)備好的摸獎(jiǎng)箱子（空的），先讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)箱子里可能裝著些什么？學(xué)生不斷的猜測(cè)是什么后，教師打開(kāi)空的紙箱。然后激發(fā)學(xué)生興趣，將一些花色是黑桃，方塊，梅花的紙牌放進(jìn)去，告訴學(xué)生，只要誰(shuí)能從這個(gè)箱子里摸出一張紅桃來(lái)，那么這個(gè)筆記本就屬于誰(shuí)了。請(qǐng)出幾名學(xué)生抽取，結(jié)果都抽不出紅桃，學(xué)生猜想盒

6、子中沒(méi)有紅桃，體驗(yàn)“不可能”。板書(shū)：不可能活動(dòng)三：繼續(xù)摸獎(jiǎng)游戲。因?yàn)槊怀黾t桃所以摸獎(jiǎng)游戲就沒(méi)意思了，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何能從箱子中摸出紅桃。學(xué)生會(huì)說(shuō)出在往箱子中放入幾張紅桃就可以了。教師再往箱子中放入兩張紅桃（2張紅桃，6張其他花色），然后請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)摸，其余同學(xué)猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。學(xué)生猜測(cè)可能會(huì)摸到紅桃也可能會(huì)摸到別的花色，體驗(yàn)“可能”。板書(shū)：可能?；顒?dòng)四：根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放牌方案（4張牌），說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。 A任意摸一塊，一定能摸到方塊；（箱子中放入 ）B任意摸一塊，可能會(huì)摸到黑桃；（箱子中放入 ）C任意摸一塊，不可能摸到梅花。（箱子中放入 ）學(xué)生四人一小組設(shè)計(jì)方

7、案，然后記錄在紙上?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“活動(dòng)猜測(cè)體驗(yàn)推想驗(yàn)證”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。3、 判斷生活中的事件，內(nèi)化提高。1 判斷生活中的事件。（學(xué)生自己判斷后集體訂正）電腦展示例2的6種現(xiàn)象：三天后下雨；我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西；地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；人用左手拿筷子；太陽(yáng)從西邊升起；地球上每天都有人出生。請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來(lái)描述這些現(xiàn)象。2內(nèi)化提高課本108頁(yè)練習(xí)二十四第2題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行展示。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、 舉生活中的實(shí)例，放飛思維。課本108頁(yè)第3題：用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)說(shuō)生活中的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來(lái)描述生活在的事，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，尤其是教師即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課堂氣氛