提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

1、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的幾種方法高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面明確提由：“建設(shè)必修+選修的課程體系，實(shí)施機(jī)制靈活，具有開(kāi) 放性，要有利于學(xué)生興趣、需求、和智能的多樣化發(fā)展。 ”美國(guó)教育家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所 學(xué)材料的興趣?！睈?ài)因斯坦也有一句名言：“興趣和愛(ài)好是最 大的動(dòng)力?！倍?dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后，學(xué)生便又被“興趣”導(dǎo)向突破課本約束的課外廣闊天地，去涉獵更廣博 的知識(shí)，一直向那學(xué)問(wèn)的海洋遨游。心理學(xué)研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣和意志，三者 是相輔相成的。學(xué)習(xí)目的明確了，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。反 之，有了濃厚的興趣之后，又會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步加深對(duì)這 一學(xué)科目的意義的認(rèn)識(shí)，從而

2、形成更為明確的目的，促使其 更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力與智慧?？梢?jiàn)，興趣 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是有著舉足輕重的作用。興趣的有無(wú)或大 小，直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，鞏固和掌握知識(shí)的 程度，這就難怪有人要把興趣稱(chēng)為知識(shí)的最好老師了。我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不論是跟班教學(xué)，還是接“新 頭”班教學(xué)，始終抓住“興趣”不放，而且從多方面去抓， 常抓不懈，收到了良好的教學(xué)效果。我的基本做法是：、以教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣每接手一個(gè)班的語(yǔ)文課，我的第一堂課是“為什么要學(xué) 習(xí)語(yǔ)文？”，大談?wù)Z文學(xué)習(xí)的工具作用， 列舉大量事實(shí)說(shuō)明, 學(xué)好語(yǔ)文與學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科，乃至行行業(yè)業(yè)、方方面面的 密切關(guān)系，從正、反兩方面

3、列舉許多在事業(yè)上有成就的人的 事例，來(lái)說(shuō)明學(xué)好語(yǔ)文的重要性、必要性和目的意義。引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)到“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞，直接 影響人生價(jià)值一一貢獻(xiàn)的自我實(shí)現(xiàn)的道理。二、以語(yǔ)感情趣求興趣高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊 重多樣文化，提高文化品位，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā) 展健康個(gè)性，形成健全人格。”著名教育家蘇霍姆林斯基指由：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率”正確的 教學(xué)語(yǔ)言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，高水平的教學(xué)語(yǔ) 言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明：嚴(yán)肅呆板的語(yǔ)言是激發(fā)不了

4、學(xué)生興趣，也不 利于學(xué)生接受的。而充滿(mǎn)情趣的課堂語(yǔ)言，在語(yǔ)言的語(yǔ)文信 息上疊加一層審美信息，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境，沉浸 于美的享受之中，學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生興趣，并在情感上與之接近，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生情緒動(dòng)力。師生 之間的心理距離縮小了，而且對(duì)教師從心里信賴(lài)、尊重、親 近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就往往在無(wú)意有意中增強(qiáng)，不僅容易 接受知識(shí)，不感疲勞，而且印象深刻。我在教學(xué)中很注意語(yǔ) 言的修養(yǎng)，除了要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明外，還要具有強(qiáng)烈的形 象性。凡是課本里有形象的東西，都用直接“再現(xiàn)法”，而不用間接“轉(zhuǎn)述法”。盡可能把課文里的藝術(shù)境界、藝術(shù)形 象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在藝術(shù)享受中獲得知識(shí)，接

5、受熏 陶。三、以新穎變化引興趣首先，千篇一律，固定模式的教學(xué)不利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。我在教學(xué)中注意以新穎變化引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言要具 有明顯的節(jié)奏感。隨著講授的內(nèi)容不同，教師內(nèi)心的情感發(fā) 生相應(yīng)的變化，從而使語(yǔ)速的快慢急緩、語(yǔ)音的輕重強(qiáng)弱、 語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)也發(fā)生變化， 真正做到“音 美”和“意美”相統(tǒng)一。教學(xué)語(yǔ)言的聲調(diào)根據(jù)表述內(nèi)容的不 同，或勢(shì)如破竹，或綿綿微于雨，或行云流水，或環(huán)環(huán)相扣， 或促膝話舊、侃侃談心，或嚴(yán)肅莊重，一字一頓，這樣有起 有伏、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘自如的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)來(lái)悅耳舒心， 全神貫注，心領(lǐng)神會(huì)，樂(lè)于接受，其教學(xué)效果自然不比一般 了。其次，教學(xué)方法要不拘一

6、格，新穎有趣。語(yǔ)文教材里的 課文不可能都有趣，都能引起學(xué)生的注意，而這些知識(shí)又是 學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這些知識(shí)， 我運(yùn)用變化有致、新穎有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知 識(shí)的過(guò)程興趣化。例如，我在講同音字、形似字、多音多 義字這篇知識(shí)短文時(shí)，就沒(méi)有按部就班先講概念，再舉書(shū) 上的例子，而是先將收集到的學(xué)生的錯(cuò)別字按同音字、形似 字、多音多義字歸類(lèi)，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以引起學(xué)生對(duì)這篇教材 的注意。然后，從這些例子入手，再講定義概念，接著又舉 了許多常用的而學(xué)生最容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)的字，只見(jiàn)學(xué) 生一會(huì)兒凝神靜心聽(tīng)，一會(huì)兒急匆匆翻字典，一會(huì)兒刷刷地 記筆記。這堂課，“學(xué)生帶著一種高漲的

7、、激動(dòng)的情緒從事 學(xué)習(xí)和思考”。再次，要善于用各種情態(tài)和姿勢(shì)的變化幫助講話。姿勢(shì),包括手勢(shì)、體態(tài)及面部表情，這些是輔助教學(xué)語(yǔ)言的重要手 段，能表達(dá)情感、烘托氣氛。例如，我講徐志摩的再別康 橋時(shí)，一邊讀著“輕輕地我走了 /正如我輕輕的來(lái)”，一邊 自己配合面部表情，神情黯然地低頭走著。一邊講讀“我揮 一揮衣袖/作別西天的云彩”，一邊依依不舍地慢慢揮手向親 朋好友、向康橋作告別狀的動(dòng)作。 這些表示情態(tài)、表達(dá)情感、 烘托氣氛的動(dòng)作，增強(qiáng)了氣勢(shì)，傳達(dá)了詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意境，收 到了與語(yǔ)言配合增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和直觀性，引起學(xué)生的注意和興趣，達(dá)到只能會(huì)意難以言傳之妙的效果。四、以知識(shí)引興趣語(yǔ)文老師大多數(shù)都認(rèn)為說(shuō)明

8、文最難教。所謂“難教”，是指說(shuō)明文不像散文那樣以情感人，也不像小說(shuō)那樣以情取 勝，難以引起學(xué)生的興趣。毋庸置疑，講授說(shuō)明文與講授文 藝作品是有所不同的，我在教學(xué)中“因體而異”。教散文、小說(shuō)以“情”求趣，教說(shuō)明文則以“知”引趣。說(shuō)明文的主 旨是向讀者介紹奧事物的知識(shí)，由于客觀事物的千姿百態(tài)， 反映在作品中的知識(shí)也必然是豐富多彩的。就高一課本上的 說(shuō)明文而論，它們或以遠(yuǎn)古使其神馳，或以高邈喚起遐想， 或以氣勢(shì)令其驚心，或以奇妙引起深思。講授說(shuō)明文要把握 好三個(gè)環(huán)節(jié)，即講一一議一一練。 其中“議”是教法的重點(diǎn)“議”是師生之間的共同活動(dòng)，首先表現(xiàn)在教師提由問(wèn)題， 讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)去尋路探幽、 解惑釋疑。

9、“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木， 先其易者，而后其節(jié)目?！保▽W(xué)記）我的體會(huì)是：從揭示的 因素入題，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。五、和諧師生關(guān)系引發(fā)學(xué)習(xí)興趣“教育的技巧的全部奧秘”一一“親其師，信其道”。一位好的語(yǔ)文教師，必然能準(zhǔn)確、精彩地傳授語(yǔ)文知識(shí), 必須在語(yǔ)文的語(yǔ)言和文學(xué)藝術(shù)上掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)和精 深的理論修養(yǎng)，并且有文學(xué)家的基本素質(zhì)。然而，一位由色 的文學(xué)家卻未必能成為一位好的語(yǔ)文老師。這是因?yàn)榻處熋?對(duì)的是充滿(mǎn)情感活力、能積極能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的 學(xué)生，他的工作不是向電腦輸入信息程序，而是引導(dǎo)學(xué)生興 趣盎然、積極主動(dòng)地接受大綱所規(guī)定的語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)中， 學(xué)生的感知興趣，探究和應(yīng)用語(yǔ)文的同時(shí)，總會(huì)有一

10、定的態(tài) 度，產(chǎn)生一定的心理傾向，教學(xué)活動(dòng)決不是單純的智力活動(dòng)， 貫穿智力活動(dòng)始終的還有非智力因素，這些非智力因素對(duì)智 力活動(dòng)有著重大的影響。注重發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作 用，使智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的 過(guò)程中，除了要運(yùn)用好前面幾種引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法外， 我認(rèn)為，和諧師生關(guān)系，親近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你這老師！ 這是非智力因素引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的全部奧秘?；貞涀约旱膶W(xué)生時(shí)代，凡是我喜歡的老師來(lái)上課，我是 沒(méi)有不認(rèn)真聽(tīng)的，凡是我喜愛(ài)學(xué)科的任課老師，我是沒(méi)有不 尊重的。古人說(shuō)，“親其師，信其道”（學(xué)記），對(duì)于學(xué)生, “親師”和“信道”總是一致的。要使學(xué)生信“道”，必先使學(xué)生有“親師

11、”之情！教育教學(xué)過(guò)程，本是師生之間情感 交流的過(guò)程，“尊師愛(ài)生”，此之謂也。然而，對(duì)于教師，只 有“愛(ài)生”，才能贏得“尊師”，只有教師“親生”，才會(huì)有 學(xué)生“親師”。當(dāng)然，師生情是人間崇高純真之情，容不得 半點(diǎn)庸俗和虛偽。我第一次走上講臺(tái)，就感到學(xué)生期待的目光是那么純真、 圣潔、友好，使我興奮、激動(dòng)，一股當(dāng)教師的自豪、幸福感 由衷而生。從那時(shí)起，我就愛(ài)上了我的學(xué)生，愿把我的理想、 畢生精力寄托于孩子們的成長(zhǎng)。這種愛(ài)心充實(shí)著我?guī)资杲?師生涯的日日夜夜，而且隨教齡的增長(zhǎng)而與日俱增。十幾年 來(lái)，我信任學(xué)生，豉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，期待他們進(jìn)步，尊重 他們的人格。我不愿意看到有一人落后、掉隊(duì)，因此，對(duì)待

12、“差生”我尤為慎重，既嚴(yán)格多豉勵(lì)和關(guān)心，幫助解決實(shí)際 困難和問(wèn)題，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。老師待生以誠(chéng)， 學(xué)生對(duì)師更親。在我歷年教過(guò)的班級(jí)參加語(yǔ)文輔導(dǎo)，有的還 參加語(yǔ)文寫(xiě)作和競(jìng)賽并取得較好成績(jī)。有時(shí)我上課時(shí)身體不 適，往往是這些“搗蛋”生最先發(fā)現(xiàn)，課后熱情地護(hù)送我回 家。有一年我在礦山區(qū)任教時(shí)，班上學(xué)生XXX,因從小家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，成績(jī)太差，跟不上班而中途輟學(xué)。 我拖著嚴(yán)重胃病的身子，頂著春寒，冒雨步行十幾里泥濘山 路到他家動(dòng)員他返校。他因感動(dòng)而篤信我的教導(dǎo)，由接受個(gè) 別輔導(dǎo)而喜歡聽(tīng)我的講課，后來(lái)在其他教師的配合下，由喜 愛(ài)語(yǔ)文而喜愛(ài)其他功課。高三時(shí)，一次有相當(dāng)難度的模擬測(cè) 試中，他竟居全班之冠，其他學(xué)科成績(jī)也有明顯的提高。畢 業(yè)后順利地考上了北京航空學(xué)院。我看到他的回歸，看到他 的進(jìn)步，看到一個(gè)接班人在成長(zhǎng)，深感我的人生價(jià)值正在實(shí) 現(xiàn)。教師的愛(ài)心，能使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，能改善他們對(duì)所 學(xué)知識(shí)的傾向性。中學(xué)生的情感遷移尤為強(qiáng)烈、活躍。我認(rèn) 為，熱愛(ài)學(xué)生，建立高尚純真的師生情誼，是培養(yǎng)積極的非 智力因素，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)智力活動(dòng)的起點(diǎn)?！坝H其師”，則“信其道”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 ”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在教與學(xué)的天地里，教師與學(xué)生通過(guò) 雙向的交流，