教學設計實施評價三個方面的教學能力的要點,以及實例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面還可改進

1、第一個問題：教學設計、實施、評價三個方面的教學能力的要點第二個問題：針對自己的一份教學設計和一節(jié)課堂教學的錄像，根據(jù)能力要點標準中的要點，進行對照檢視，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進第一個問題：一、教學設計方面四條標準1 .正確理解教材(1)能夠分析教材所涉及到的基本事實， 劃出概念圖和思維導圖。(2)能夠整體把握學段教材，描述知識的“上、下位”聯(lián)系。2 .實證地分析學生情況(1)分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關系。(2)分析學生的認知特點(不同年齡的形象思維和抽象思維的特點)。3 .清晰地確定與表述課時目標(1)教學目標符合課標要求；(2)知識與技能目標的表述具體，具

2、有可觀察或可檢測性；過程與方法目標與知識內容有機結合，表述有可操作性；三維目標表現(xiàn)為一個過程的多個方面，有機整合。4 .以學生為主體設計教學活動(1)活動的設計為教學目標服務，教學流程安排體現(xiàn)了知識邏輯。(2)活動的設計符合學生認知規(guī)律。(3)活動的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學生各有收獲。(4)能夠抓住課堂生成的問題進行拓展，對課堂可能出現(xiàn)的問題有應對的辦法(5)有意識對活動的效果觀測和調整。二、教學實施方面七條標準1、教學語言精練、生動(1)教學語言精練、生動。(2)運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。(3)根據(jù)學情靈活地進行講解、闡釋

3、、舉例。2、熟練運用板書(1)板書設計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結構性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。(2)板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。3、恰當運用多媒體等教學工具(1)多媒體課件的制作及演示符合特定學科的教學要求(如語文學科，不能讓影像對語言文字喧賓奪主；數(shù)學學科，不能代替演算過程)。必要時會使用交互式課件。(2)熟練進行實物教具的演示或操作、實驗、動作示范。(主要是理科)4、恰當?shù)靥釂柵c有效追問(1)根據(jù)教學設計時構想的主問題，選擇恰當?shù)臅r機和對象、 以恰當?shù)姆绞教釂枴１匾獣r對主問題進行變通處理。(2)根據(jù)課堂上變化的學情，臨時提出一些散問題，或引起學生注意，或促

4、進知識掌握，或啟發(fā)思考。(3)問題本身及其表述能讓學生理解。 提問精當弁有一定順序, 避免雜亂、膚淺等弊端。(4)掌握重復問題、重新表述問題、調焦(寬問題變窄問題)、 停頓、擱置、分配等提問技術(5)根據(jù)學生回答問題的情況，進行靈活有效的追問，對困難 者起支架作用，對優(yōu)秀者起深化和拓展作用。(6)鼓勵學生提出問題，重視培養(yǎng)學生的問題意識。5、對重難點內容和學生的反應做出強化(1)運用重復、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。(2)選擇恰當?shù)臅r機進行強化。特別注意結課時的強化。(3)運用口頭語言(表揚或含蓄批評等)、表情、體態(tài)語(鼓掌、搖頭

5、、握手等)對學生的發(fā)言或行動作出評價，以正強化或 負強化的方式促進學生的反應或保持學習量。6、合理調控課堂節(jié)奏與內容的走向(1)根據(jù)課堂上不可預知的學情，靈活調整教學設計時各環(huán)節(jié) 的時間分配，或做出取舍。(2)大體按照教學設計的思路，控制課堂內容的走向，不因偶 發(fā)事件或枝蔓錯誤地偏離主航道。7、面向全體與關注個別學生(1)在班級授課制條件下，盡量關注每一個學生，不滿足于少 數(shù)積極學生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學生予以特別關 注。(2)利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉 默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。(3)針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進行有效 的個別化指導

6、。三、教學評價能力標準1、學生的學業(yè)評價(1)能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學生的學習進行 過程性評價，弁及時利用評價結果促進學生學習。(2)能夠選擇題目或命題，以考察學生當談學習的效果。2、具有教學反思能力(1)能夠用2+2評價方法，評課。(2)根據(jù)學生的表現(xiàn)，分析自己的教學設計和教學實施過程的 成敗，養(yǎng)成反思的習慣弁能夠根據(jù)反思結果提出自己近期改進教 學的想法。第二個問題：根據(jù)能力要點標準中的要點，分析自己的成功之處和需要改 進之處我在高中英語必修三第五單元“ Canada -The True North",教 學設計時，1、以加拿大國歌引入教學，利用地圖圖片創(chuàng)設情景，激發(fā)

7、學生學習興趣。2、各個教學環(huán)節(jié)圍繞學生閱讀技能的培養(yǎng)，形成以教師為主導，學生為主體的教學思路。3、運用多媒體教學，增加視聽效果，提高學生學習的效度。4、教學中根據(jù)英語語言教學的特點，集聽說讀寫于一體，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。聽完國歌后向學生提問學生是否喜歡旅游。學生回答后教師展示關于加拿大的若干圖片弁引導學生說出本堂課的主題-加拿大。學生簡要描述對加拿大的認識。在教學設計和教學實施方面，我自認為做得比較成功的有這樣幾個方面：1、正確理解教材。本節(jié)就是要讓學生了解使學生能夠了解加拿大的一些地理人文概況，弁提高學生閱讀能力。所以，教材通過講述主人公在橫穿加拿大的旅途中所見所聞，沿著從西向東的旅

8、游路線以游記的方式讓學生來理解和掌握加拿大的地理位置，面積，地貌，主要城市，生態(tài)環(huán)境極其周圍所環(huán)繞的大洋等信息。2、實證地分析學生情況。我們的學生全部來自偏僻的農村，學業(yè)層次差距大，看到的東西少，手中的資料全無。他們在跨文化上有一定陌生感。 但是有學習的熱情，有上進的決心。3、清晰地確定與表述課時目標。本節(jié)用兩課時完成。4、以學生為主體設計教學活動。讓學生緊緊抓住教材和地圖冊進行閱讀，通過看書，看地圖，探究加拿大的主要城市及人文環(huán)境，弁了解一些地理描述的語言。5、對教學重點難點或需要注意的地方教學強化。加拿大既是重點也是難點，我就注意教學強化。但是還有些地方值得改進。1、講課前應該提前讓學生了解一些新單詞的運用，在課文學習過程中，有大量的生詞阻礙了他們學習的進度。2、沒有注意對個別差異較大的同學教學個別指導。3、有點注重完成課時內容，沒有注重盡量關注每一個學生，沒有注意對沉默和