教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn),以及實(shí)例分析自己在哪些方面做得成功,哪些方面還可改進(jìn)

1、第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)第二個(gè)問(wèn)題：針對(duì)自己的一份教學(xué)設(shè)計(jì)和一節(jié)課堂教學(xué)的錄像，根據(jù)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中的要點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)照檢視，分析自己在哪些方面做得成功，哪些方面還可改進(jìn)第一個(gè)問(wèn)題：一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)1 .正確理解教材(1)能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)， 劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。(2)能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。2 .實(shí)證地分析學(xué)生情況(1)分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(2)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn))。3 .清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具

2、有可觀察或可檢測(cè)性；過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。4 .以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯。(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。(3)活動(dòng)的組織有清晰的指令，問(wèn)題明確，過(guò)程具體，解決問(wèn)題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。(4)能夠抓住課堂生成的問(wèn)題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有應(yīng)對(duì)的辦法(5)有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。二、教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)(1)教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)。(2)運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。(3)根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋

3、、舉例。2、熟練運(yùn)用板書(1)板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。(2)板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具(1)多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求(如語(yǔ)文學(xué)科，不能讓影像對(duì)語(yǔ)言文字喧賓奪主；數(shù)學(xué)學(xué)科，不能代替演算過(guò)程)。必要時(shí)會(huì)使用交互式課件。(2)熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范。(主要是理科)4、恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)(1)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、 以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。(2)根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促

4、進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。(3)問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。 提問(wèn)精當(dāng)弁有一定順序, 避免雜亂、膚淺等弊端。(4)掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、調(diào)焦(寬問(wèn)題變窄問(wèn)題)、 停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)(5)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)，對(duì)困難 者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。(6)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化(1)運(yùn)用重復(fù)、板書、提問(wèn)、語(yǔ)音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。(2)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。(3)運(yùn)用口頭語(yǔ)言(表?yè)P(yáng)或含蓄批評(píng)等)、表情、體態(tài)語(yǔ)(鼓掌、搖頭

5、、握手等)對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或 負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向(1)根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié) 的時(shí)間分配，或做出取舍。(2)大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶 發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生(1)在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少 數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān) 注。(2)利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉 默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。(3)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效 的個(gè)別化指導(dǎo)

6、。三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)(1)能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行 過(guò)程性評(píng)價(jià)，弁及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。2、具有教學(xué)反思能力(1)能夠用2+2評(píng)價(jià)方法，評(píng)課。(2)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的 成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣弁能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教 學(xué)的想法。第二個(gè)問(wèn)題：根據(jù)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中的要點(diǎn)，分析自己的成功之處和需要改 進(jìn)之處我在高中英語(yǔ)必修三第五單元“ Canada -The True North",教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，1、以加拿大國(guó)歌引入教學(xué)，利用地圖圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路。3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加視聽(tīng)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。4、教學(xué)中根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，集聽(tīng)說(shuō)讀寫于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)完國(guó)歌后向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生是否喜歡旅游。學(xué)生回答后教師展示關(guān)于加拿大的若干圖片弁引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本堂課的主題-加拿大。學(xué)生簡(jiǎn)要描述對(duì)加拿大的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，我自認(rèn)為做得比較成功的有這樣幾個(gè)方面：1、正確理解教材。本節(jié)就是要讓學(xué)生了解使學(xué)生能夠了解加拿大的一些地理人文概況，弁提高學(xué)生閱讀能力。所以，教材通過(guò)講述主人公在橫穿加拿大的旅途中所見(jiàn)所聞，沿著從西向東的旅

8、游路線以游記的方式讓學(xué)生來(lái)理解和掌握加拿大的地理位置，面積，地貌，主要城市，生態(tài)環(huán)境極其周圍所環(huán)繞的大洋等信息。2、實(shí)證地分析學(xué)生情況。我們的學(xué)生全部來(lái)自偏僻的農(nóng)村，學(xué)業(yè)層次差距大，看到的東西少，手中的資料全無(wú)。他們?cè)诳缥幕嫌幸欢吧小?但是有學(xué)習(xí)的熱情，有上進(jìn)的決心。3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。本節(jié)用兩課時(shí)完成。4、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生緊緊抓住教材和地圖冊(cè)進(jìn)行閱讀，通過(guò)看書，看地圖，探究加拿大的主要城市及人文環(huán)境，弁了解一些地理描述的語(yǔ)言。5、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方教學(xué)強(qiáng)化。加拿大既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我就注意教學(xué)強(qiáng)化。但是還有些地方值得改進(jìn)。1、講課前應(yīng)該提前讓學(xué)生了解一些新單詞的運(yùn)用，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量的生詞阻礙了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。2、沒(méi)有注意對(duì)個(gè)別差異較大的同學(xué)教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。3、有點(diǎn)注重完成課時(shí)內(nèi)容，沒(méi)有注重盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有注意對(duì)沉默和