林沖棒打洪教頭教案教學(xué)設(shè)計

1、林沖棒打洪教頭 教案教學(xué)設(shè)計 責(zé)任學(xué)校責(zé)任教師 【教材分析】 本文選自 水滸傳 第八回，主要寫了林沖發(fā)配滄州 途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭過招并打敗了他。全文 8 個自然段，可分為三段。第一段寫林沖發(fā)配滄州途中 路過柴進(jìn)的莊上。第二段寫柴進(jìn)招待林沖，適逢洪教頭 來訪。自以為是的洪教頭瞧不起林沖，并執(zhí)意要與他比 武。第三段寫詳細(xì)描寫林沖與洪教頭比武場面，最終林 沖巧妙打敗洪教頭。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥 寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林 沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、 跋扈囂張的個性特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一 水滸傳 的 第八

2、回改寫成的。文章語言明快洗練， 敘事寫人，寥寥 幾筆，繪聲繪色，神形逼真。教學(xué)時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗 讀，從課文中把握人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。學(xué) 生對水滸人物并不陌生，但大部分是通過電視媒介認(rèn)識 的，缺少建立在語言文字上的人物形象。在教學(xué)時，應(yīng) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從課文描述中把握人物的性格特點(diǎn)， 感悟人物形象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞語，理解“依草附木、撥 草尋蛇”等詞語。通過對人物對話、動作、外表等描寫 的朗讀品味，體會人物的性格特點(diǎn)。 2 、能力目標(biāo)：以體會林沖“忍讓”、洪教頭“狂妄” 等性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文抓住人物外貌、語言、動 作、神態(tài)，概括人物個性特點(diǎn)的方法。

3、 3 、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué) 生體會古典名著的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增 強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀 品味，體會人物的性格特點(diǎn)。 難點(diǎn)：通過對課文的朗讀品味，初步引導(dǎo)學(xué)生體會 古典名著的藝術(shù)魅力， 受到古典文學(xué)的熏陶， 增強(qiáng)熱愛 祖國傳統(tǒng)文化的感情。 【教法、學(xué)法】 本課設(shè)計力求采用不同層次的指導(dǎo)朗讀，在讀題目， 讀外貌，讀語言，讀動作中通過比較再結(jié)合想象、表演， 在朗讀中理解林沖的謙虛、知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無禮、驕橫，深刻體會人物的內(nèi)心。 【教學(xué)媒體】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)

4、生活動設(shè)計意圖 課前活動：以四大名著為主題，師生、生生開展知 識問答、“你說我猜”活動，營造古典名著學(xué)習(xí)氛圍。 一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（ 58 分鐘） 1 、創(chuàng)景談話，引入林沖。 （播放課件：音畫視聽“大河向東流，天上的星星 參北斗啊”） 教師評書引入：話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞。 奸臣當(dāng)?shù)溃?貪官污吏把持朝政， 百姓處于水深火熱之中。 天下英雄豪杰，紛紛起義，一百零八條好漢聚義水泊梁 山，替天行道，今天，咱先表一人， （對著圖說） ， 東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身 材，三十四五的年紀(jì)。官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送 外號豹子頭。此人姓甚名誰？（板書：林沖） 2 、出示課文

5、所處章節(jié)，揭題，板書課題，讀好課題 （課件出示）： 第六回“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎 堂” 第七回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬 林” 第八回“柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭” 板書課題： 23 林沖棒打洪教頭 此人 指導(dǎo)讀題：突出林沖讀好課題，突出洪教頭讀好課 題。 3 、質(zhì)疑，梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讀了課題，你有什么問題？ 預(yù)設(shè)：林沖為什么要打洪教頭？怎樣打？結(jié) 果怎樣？你說我猜 看視頻 全班齊答 學(xué)生齊讀 齊讀課題 初讀課文 課前讓學(xué)生對水滸傳的故事人物有大體的了解。 從學(xué)生熟悉的好漢歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動 學(xué)生的知識積累。 二、研讀感悟、自主探究（ 57 分鐘） 1 、帶著問

6、題，自由讀課文。 2 、指名匯報學(xué)習(xí)所得，了解課文主要內(nèi)容。 讀了課文，你知道了什么？ 自學(xué)課文 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。引導(dǎo)學(xué)生帶自己感興趣的問題 走進(jìn)文本，潛心于文本。 三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（ 10 15 分鐘） 1 、讀外貌，品個性。 （1）出示句子，教師引讀：且說林沖遭受高太尉的 陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后（學(xué)生接讀） 兩個差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。柴進(jìn)見了林沖 心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來 報：“洪教頭來了！”林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸 脯，歪戴著頭巾。 （2）這副模樣來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。 誰再來讀，讓我們見識見識他的尊容？ （ 3）讀到此處，

7、洪教頭給我們怎樣的印象？ （傲慢、自以為是、狂妄） 好一個人前人后，百 步威風(fēng)的主兒！ 將同學(xué)們所說的詞語歸納起來， 那就是： 狂妄！ （板書）就這么讀，（再讀）洪教頭仿佛就站在我 們眼前。 2 、讀語言，品個性。 （ 1 ）出示文字，自由朗讀。 柴進(jìn)指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷?沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。 柴 進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要 推辭了 （2）千古美文，要老老實(shí)實(shí)地走進(jìn)去，逐字逐句讀 先讓我們細(xì)讀第一句 洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯 人？ a 、理解“何故”。誰再來讀，體會這“何故”？ b 、理解“厚待”，如何厚待？誰

8、再讀，體會這如此 的厚待？ c 、對林沖“何故”如此“厚待”？這難免讓洪教頭 再次疑惑。讀，體會疑惑。 d 、引讀： 柴進(jìn)呀，柴大莊主，你怎么能厚待這個臉上刺著金 印的“犯人”！真是天下之大，無奇不有！再讀！ 洪教頭真是疑惑滿腹。那就請你扮演洪教頭，帶著 你的層層疑問，再好好問問柴進(jìn)！ 過渡：聽洪教頭這么一問，柴進(jìn)趕忙解釋說這 位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭 （3）出示第二句 洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往 流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝， 你怎么能如此輕信呢？” a 、數(shù)一數(shù)，這句話中洪教頭給林沖起了多少外號？ （流配的犯人、依草附木、冒稱武師、騙吃騙

9、喝） 相機(jī)理解詞語“依草附木”的意思。學(xué)習(xí)理解這類 詞語的的方法。 b 、呵呵，一共四個稱呼。每一個外號都是冷嘲熱諷， 想想洪教頭該怎么一字一頓地數(shù)落挖苦林沖？ （4）出示第三句 過渡：聽到洪教頭如此反問，咄咄逼人，柴進(jìn)又解 釋道“你可別小瞧了他呀！”沒想到這句話沒能讓 洪教頭幡然醒悟，冷靜下來，反倒是火上澆油 a 、指名加上動作讀： 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一 下，我就承認(rèn)他是真教頭?！?b 、展開想象，除了跳起來說，還可以怎么說？ c 、那真是青筋暴起！看來，洪教頭對林沖，可是一 百二十個不滿意。想怎么讀，就怎么讀！全班起立，一 起來讀！ 過渡：這正是，怒從身邊起，恨向膽

10、邊生！瞧，洪 教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。 聽，這聲音就在我們耳邊連珠炮似地響起來了，連起來 再讀！ d 、讀到此處，你又讀出了一個怎樣的洪教頭？ （板書“無禮”、“驕橫”。） 5）出示第四句，理解，理解林沖的謙虛、知禮、 過渡：面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林 沖只說了兩個字 出示：不敢 這“不敢”一個嫌不夠，又重復(fù)了一遍 出示：不敢，不敢。 這兩個“不敢”林沖是“連說”的 出示： 林沖連說： “不敢，不敢?！?雖說自己曾是八十萬禁軍教頭，可山外有人，洪教 頭畢竟也是教頭，怎能造次？于是林沖連說引讀： 我們聽到態(tài)度如此“謙虛”。（板書“謙虛”。） 想到人家是柴進(jìn)的老

11、師呀，不看僧面看佛面，這個 禮節(jié)我懂啊，于是林沖連說 我聽出是一份“知禮”。（板書） 想到自己是個犯人，已經(jīng)連遭不幸，多一事，不如 少一事，還是忍著吧，于是林沖連說 多么忍讓的林沖呀?。ò鍟叭套尅保?過渡：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就 該結(jié)束了，可這好客的柴進(jìn)又將了一軍我也正想看 看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。這人要露臉， 墻城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發(fā)！這 要是李逵，肯定也跟著喝道“來來來”，我怕你這鳥人 怎地！可林沖的反應(yīng)呢？ （6）出示句子：林沖只好也從地上拿起一條棒來說： “、圭 土/rP ” “請教了?！?林沖是“只好”說這句話的， 一讀：我聽出了被

12、逼無奈、迫不得已。 二讀：我又聽出了無可奈何的忍讓啊。 三讀（加上動作）：讀出謙虛、知禮、忍讓 3 、讀動作，品個性。 過渡：話都說到了這個份上了，一場打斗在所難免！ 讓我們自由朗讀他們打斗的動作，看看他們打了幾個回 合？ （1）課件出示：洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀 子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。 林沖把棒一橫，換了個“撥草尋蛇”的招式 a 、聽你們讀，那可真是“人如猛虎，棒賽歡龍”我 們先看第一回合 - “把火燒天”是個怎樣的招式？ （學(xué)生做動作）（舉 著棒在頭頂，像熊熊燃燒的火把，滾滾而來，撲向林沖） 把這個動作送到動作中去，再讀這個招式！ “撥草尋蛇”又是個怎樣的招

13、式？ （師生互動）（拿 著棒對著洪教頭的腰掃過去） 把這兩個招式送進(jìn)第一回合，加上動作表演。 （2）勝負(fù)未分，怎能罷手？一起來看第二回合， 一退也是一種忍讓啊，行家一伸手，便知有沒有，該出 手時就出手） 接著齊讀第三回合。 這場打斗不過三個回合，讓我們一起來感受這精彩 的瞬間。（出示視頻） 學(xué)生齊讀 指名讀 指名匯報人物形象。 學(xué)生自由讀 理解詞語 感情朗讀 齊讀 齊讀 學(xué)生勾畫詞語 理解詞語 學(xué)生加上動作讀。 學(xué)生想象，自由朗讀。 學(xué)生加上動作自由朗讀。 指名匯報 指名讀 指名讀 指名讀 指名讀 指名讀 指名讀 學(xué)生自由讀。 學(xué)生做動作 師生互動 齊讀第三回合 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程目標(biāo)與內(nèi)容

14、第三學(xué)段中指出： 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象 最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇 敬、向往、同情等感受。本課教學(xué)設(shè)計力求采用不同層 次的指導(dǎo)朗讀，在讀題目，讀外貌，讀語言，讀動作中 通過比較再結(jié)合想象、表演，在朗讀中理解林沖的謙虛、 知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無禮、驕橫，深刻體會人 物的內(nèi)心。 四、鞏固深化，學(xué)用延展 1 、洪教頭回到家里一定很不平靜，請大家寫幾句話， 題目就是林教頭的內(nèi)心獨(dú)白。 2 、小結(jié)：這堂課，我們通過人物的外貌、語言、動 作掌握了他們的性格特點(diǎn)，下節(jié)課我們還可能了解到人 物的命運(yùn)。這正是 昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。 佐借梁王三巡酒，開枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。 一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見慚羞。 今日