第七周 學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持

1、第六章 學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境,并理解其內(nèi)涵。2、知道營(yíng)造安全的心理氛圍在現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題3、明確創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境，并理解其內(nèi)涵；難點(diǎn)：營(yíng)造安全的心理氛圍在現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境一、導(dǎo)入思考：結(jié)合你的實(shí)踐談?wù)?，你理解的幼兒園科學(xué)教育環(huán)境包括哪些方面？關(guān)于環(huán)境的概念 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。v 幼兒園科學(xué)環(huán)境：墻飾、自然角、科學(xué)桌、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（科學(xué)宮或

2、科技館）、自然品陳列室、種植園、飼養(yǎng)角、氣象觀察園區(qū)、玩沙玩水區(qū)等 ；v 自然環(huán)境的利用：除幼兒園室內(nèi)，如山川、海洋、河流；社區(qū)環(huán)境、天文館、氣象臺(tái)、博物館、公園、動(dòng)物園等；四季變化、氣象變化如雨、雪、冰雹、彩虹等； v 物質(zhì)材料的提供：電池、導(dǎo)線、燈泡、溫度計(jì)、磁鐵、肥皂、水、油、各種標(biāo)本、秫秸、草梗、米粒、廢舊物品等 ；v 心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教師的語(yǔ)言、行為、態(tài)度 v 這種環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面的環(huán)境。v 物質(zhì)的環(huán)境一般指幼兒園的科學(xué)活動(dòng)的材料，自然角、種植角（園地）、飼養(yǎng)角、科學(xué)活動(dòng)室等等。v 心理方面的：心理上的安全的環(huán)境。v 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍：濃厚的科學(xué)探究氣氛；寬松 、開放的科

3、學(xué)探究環(huán)境；問題情境二、關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐中的問題（一）心理理論基礎(chǔ) 美國(guó)心理學(xué)家（A.Maslow）（1908-1970）馬斯洛的學(xué)習(xí)理論 馬斯洛的需要?jiǎng)訖C(jī)理論 ：生理需要，安全需要，愛與歸屬的需要，尊重的需要低層次的需要（缺失需要）自我實(shí)現(xiàn)的需要發(fā)展性的需要 心理上安全的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提 滿足幼兒心理上的安全需要是幼兒產(chǎn)生認(rèn)知和理解需要的前提 （二）在幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐中存在的主要問題1.不理解幼兒的探索和認(rèn)知需要情況1：當(dāng)幼兒的探究欲常規(guī)發(fā)生矛盾時(shí)，教師首先是維護(hù)常規(guī)。案例（1）：班里有一個(gè)小姑娘經(jīng)常大驚小怪，而且很有感召力.老師正在進(jìn)行的活動(dòng)經(jīng)常被她打斷。有次，

4、小姑娘在上觀摩課之前，幼兒正在排隊(duì)上廁所，它濡染發(fā)現(xiàn)一直小鱉蟲. 教師阻止了孩子去觀察那只小鱉蟲.情況2：當(dāng)幼兒的探究行為帶有一定的破壞性時(shí)，教師基本上是制止。案例（2）： 美工課老師帶領(lǐng)幼兒做了很多水果娃娃，一天，一個(gè)幼兒來報(bào)告老師，兩個(gè)小朋友在偷吃水果娃娃.老師很生氣，但馬上要吃飯，就遏制住了。轉(zhuǎn)而對(duì)幼兒說：“呀，她們現(xiàn)在變得這么丑陋，怎么到水果王國(guó)去做客呀？”.見老師沒有批評(píng)小朋友，孩子們小聲說“我們不是想吃蘋果，我們想讓蘋果娃娃按上電池，讓它說話.”老師感到特別驚訝.案例3：大龍蝦怎么了？(195)教師的第一反應(yīng)就是錯(cuò)怪情況3：當(dāng)幼兒的探究行為與他人不同時(shí)，教師的反應(yīng)是制止。案例4：看

5、蜘蛛戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子聚在樓梯的側(cè)面的夾縫中，蹲在那里比比劃劃說個(gè)不停，老是不假思索，大聲命令：“那里有什么好看的，趕快離開那里”幼兒無可奈何地暫時(shí)離去。其實(shí)，幼兒是在看蜘蛛。案例5:一條青蟲(195)教師對(duì)幼兒自發(fā)探究行為的處理方式教師的處理方式人數(shù)百分比直接批評(píng)制止或間接制止22人87%基本理解、接納4人13%教師對(duì)幼兒探究行為的制止情況直接批評(píng)或間接制止的場(chǎng)合人數(shù)百分比探究行為帶有破壞性9人41%做法與同伴不同5人23%幼兒的做法與教師的看法不同4人18%探究行為與常規(guī)矛盾4人18%2.評(píng)價(jià)不恰當(dāng)(1)教師經(jīng)常以“判官”的身份評(píng)判幼兒探究的對(duì)錯(cuò) 在教育實(shí)踐中，教師在指導(dǎo)幼兒探究時(shí)常常

6、有種做法使幼兒感覺到正確的答案總是存在于教師的頭腦中。 “真理掌握在教師手中” 最常見的情況是幼兒發(fā)現(xiàn)了什么總是去問老師對(duì)不對(duì)。 前文已多次表明了這樣的觀點(diǎn)：應(yīng)盡量讓客觀事實(shí)的自然反饋來調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí)。 (2)用同一個(gè)尺度衡量孩子，表?yè)P(yáng)孩子做得好的孩子 幼兒園工作規(guī)程1996年3月9日國(guó)家教委令第25號(hào)，其中第十一條提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡诙邨l 幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。 幼兒園教育指

7、導(dǎo)綱要（試行）2001中 科學(xué)的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科技探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣” 實(shí)例：評(píng)價(jià)最快做完的孩子 在一次教育活動(dòng)中，劉老師請(qǐng)小朋友自己選擇材料制作能浮在水面上的小船。剛剛第一個(gè)完成了，劉老師馬上在全班表?yè)P(yáng)他：“剛剛真棒，已經(jīng)做好了一條小船，老師看看誰(shuí)還做完了？” 實(shí)例：一次幼兒自選材料造型活動(dòng)（P198） 實(shí)例：探索不用手接觸卻讓直筒在桌面上滾動(dòng)起來的方法（P198）在全班表?yè)P(yáng)小聲鼓勵(lì)不鼓勵(lì)，只是提出更高要求人數(shù)1082百分比50%40%10%表明：有一半的老師根本沒有注意到幼兒的差異。影響：1、人格方面。幼兒期待得到老師肯定的

8、愉悅情緒高于作品的成功。2、造成幼兒的趨同性和模仿性，而不是創(chuàng)造性。幼兒照著教師肯定的做法去做，終止自己原有的想法和做法。(3)評(píng)價(jià)空洞，缺乏激勵(lì)和促進(jìn)作用 “真棒，你真聰明，你真能干，你今天有進(jìn)步，好這次成功了，祝賀你”之類 空洞的語(yǔ)言（表?yè)P(yáng)不明確）教師要表?yè)P(yáng)的是幼兒，而不是他們的探究和操作。這樣的評(píng)價(jià)同樣會(huì)使幼兒關(guān)注教師的態(tài)度，而不是自己的探究活動(dòng)本身。（三）創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則1.給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利 （1）尊重幼兒，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 案例：開水澆菊花 （2）讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整幼兒的認(rèn)識(shí) 案例：葫蘆的秘密 葫蘆娃.摘種葫蘆，開花了，結(jié)果了知道了葫蘆的客觀存

9、在的狀態(tài).轉(zhuǎn)導(dǎo)推理：表現(xiàn)為從一特殊事例推向另一特殊事例。由于這一階段的兒童的思維受自我中心化的影響，因而其只根據(jù)事物間在某一方面的直覺類似就作出概括或推廣。如根據(jù)奶牛能產(chǎn)奶，山羊能產(chǎn)奶，會(huì)作出山羊就是奶牛的判斷。萬物有靈、萬靈論：相信葫蘆會(huì)孵出“葫蘆兄弟”、植物長(zhǎng)在土里，“葫蘆兄弟”必須在土里。2.尋求幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒（1）觀察、傾聽幼兒的問題和談?wù)摚儐栍變旱囊鈭D，努力理解幼兒的想法 案例：丟失的小磁鐵 教師調(diào)整如果小朋友想把玩具材料借回家，只要和老師說一聲，并在小本子上登記一下，記著第二天帶回來，不影響其他小朋友玩就行了。幼兒樂于探究的愿望和精神。（2）觀察幼兒用材料做什么，用與幼兒相同的方式使用材料 案例：一孩子使用玩具掛在耳朵上，老是覺得奇怪，也同樣拿了同樣形狀的玩具，也戴在頭上.結(jié)果老師聽到了美妙的生硬沙沙沙的，像下雨一樣.3.尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，興趣，探索，發(fā)現(xiàn)和解釋幼兒原本也是最誠(chéng)實(shí)的，最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。實(shí)例：菊花是臭的案例二：迎春花的秘密迎春花的秘密給我們的啟示：（1）當(dāng)幼兒提出不合常理的事情時(shí)，應(yīng)尊重孩子