《認(rèn)識東南西北》說課稿

1、認(rèn)識東南西北說課稿盛元小學(xué) 梁愛娟一、說教材 我說課的題目是認(rèn)識東南西北，該內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元位置與方向的第一課時。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學(xué)生在生活中辨別方向時，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。 二、說學(xué)情 三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了

2、一些感性的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識東、西、南、北四個方

3、向，知道地圖上的方向，正確快速辨別四個方向。 五、說教法學(xué)法 。 五、說教法學(xué)法 ：興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。 六、說教學(xué)過程 ：為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（出示視頻）1、學(xué)生看視頻，引出孔子像，為學(xué)生介紹學(xué)校奠這基礎(chǔ)。2、猜迷語，引出太陽，以而揭示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識東、南、西、北【設(shè)計(jì)意圖】:

4、良好的導(dǎo)入是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。結(jié)合“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象,巧妙借用謎語開門見山地引入新課教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)踐體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知：(一)認(rèn)識生活中的東南西北。1.找一找:找教室里的東南西北。2.讀一讀:讀讀兒歌喚起學(xué)生的已有經(jīng)生驗(yàn)。3.認(rèn)一認(rèn):不斷改變朝向,辨辨認(rèn)四個方向 引導(dǎo)總結(jié):方向的相對性,東對西,南對北。只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向,就能指出其余的方向了。4.說一說,用東南西北描述物體的相互位置。（1）介紹自己周圍的同學(xué)。（2）介紹我們的教室。5.游戲“我來說，你

5、來作“小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動身子面向某方向時,雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個方向始終沒變,只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個方向,就能指出其余的三個方向了?！驹O(shè)計(jì)意圖】:低年級兒童空間觀念差,認(rèn)識生活中的東南西北是教學(xué)的重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。教學(xué)時以學(xué)生熟悉喜愛的兒歌為起點(diǎn),先讀一讀,喚起已有的知知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已的肢體語言,并不斷改變朝向,讓大家邊說邊用手指一指、認(rèn)一認(rèn),在活躍的氛國中初步認(rèn)識東南西北。然后再讓學(xué)生結(jié)合自己的方位情況說一說四個方向的人和物,以看得見、摸得著的實(shí)際情況作為認(rèn)識體驗(yàn)的平臺,與實(shí)際生活建立聯(lián)系,有效地幫助學(xué)生建立方向感,發(fā)展空間觀念。(二)自主動手,

6、認(rèn)識平面圖。1、設(shè)境一一引出平面圖。讓學(xué)生以孔子像為中心，介紹孔子像的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物? 然后提問設(shè)疑，讓學(xué)生想辦法想平面圖。 2.操作一一自己設(shè)計(jì)平面圖。（1）同桌合作第一次填校園平面圖。(師巡視,收集不同的填法)（2）展示不同情況的平面圖,讓學(xué)生說說為什么這樣填。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。師:同學(xué)們填的平面圖都不一樣,有的上面是東邊,有的上面是西或北,這樣行嗎?我該看哪幅圖呢?交流互動一一走進(jìn)平面圖。介紹方向標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生概括:上北、下南、左西、右東(2)第二次貼平平面圖。 【設(shè)計(jì)意圖】:從實(shí)際生活到平面圖,又是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)時從問題情境引入,激發(fā)解決問題的欲望,然

7、后兩次放手讓學(xué)生自主完成校國平面圖。并改變“方向標(biāo)”的呈現(xiàn)方式,引引起思維沖突后,適時請出智慧爺爺釋疑。在交流互動中,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“平面圖”這一知識的形成過程。三、實(shí)際應(yīng)用、深化認(rèn)知： 1.結(jié)合實(shí)際認(rèn)“圖”,內(nèi)化新知。師:同學(xué)們我們今天上課的小伙伴太陽山中心學(xué)校是個美麗的地方,熱情的小主人們,你們能根據(jù)這幅平面圖給大家介紹太陽山中心學(xué)校景點(diǎn)的分布情況嗎? (1)先請一些同學(xué)自由介紹。(師注意引導(dǎo)學(xué)生說出各景點(diǎn)的相互位置)(2)以學(xué)校為中心,說說它的東南西北方向上分別有些什么?(3)體育場在哪兒?它的南邊有什么?2.結(jié)合常識辨別,拓展新知。師:同學(xué)們介紹的非常清楚,真是個好地方，可是,我們到

8、了陌生的環(huán)境中,如果迷路了,辨不清方向了怎么辦呢? (1)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來介紹辦別方向的好方法,師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 (2)師用課件展示圖片:年輪、樹冠、指南針 【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生看“泰寧世界地質(zhì)公園景區(qū)分布圖”,介紹各旅游景點(diǎn)的分布情況。并創(chuàng)設(shè)“迷路”情境,引導(dǎo)學(xué)生說出“指南針”、“年輪”“樹冠”等辨別方向的的方法。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。同時也使同學(xué)們學(xué)得親切、自然,讓大家真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。四、全課總結(jié),拓展延伸這節(jié)課我們一起認(rèn)識了什么?五、課后反思：本節(jié)課教學(xué)具有以下幾個方面特點(diǎn)1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。認(rèn)方位對于二年級的孩子來說是個教學(xué)難點(diǎn)。教教師巧妙地借助學(xué)生熟悉的“兒歌”,作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)。然后在讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、做一做等活動中,輕松愉快地認(rèn)識新知。有效地降低了教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)。2.聯(lián)系實(shí)際開展活動,體驗(yàn)生活處處聯(lián)系實(shí)際。學(xué)數(shù)學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。本節(jié)課充分挖掘?qū)W生熱悉的生活情境作為學(xué)習(xí)的資源,展開教學(xué)活動。讓學(xué)生介紹自己周圍的同學(xué)、介紹教室、介紹自己美麗的校因、介紹景區(qū)分布圖等。使同學(xué)們學(xué)得親