和孩子一起閱讀MicrosoftWord文檔

1、悅讀，記憶中那道最美的風景有人說一個人的對讀書內(nèi)容的選擇大概要經(jīng)歷三個階段，一是年少時的興趣愛好，二是工作后的目標需求，三是人生沉淀到一定程度后的豁達從容。工作后我對讀書內(nèi)容的選擇，的確是從目標需求開始，再由興趣走向從容。在讀書內(nèi)容的選擇上，每學期第一個月的早讀，我一定是先讀課標（以前叫大綱），再以單元為單位讀課本和教參。當所有這些都讀過之后，差不多快到開學后的第二個月了，我開始增加自己感興趣的讀本。小說、散文、詩歌，甚至劇本都會有，其中也不乏自己把自己讀到感動的時候。每每這時，常有孩子停下書聲凝望。我想，這何嘗不是一種吸引？從教二十多年，讀過的書不能算多，但的確每天都在讀，都在和文字打交道。

2、如今回想起來，記憶中讀書的場景并不是那種在燈下，或者午后秉茶靜讀時的悠閑恬靜，也不是拿到期望許久的讀本時的興奮狂讀，而是在每個清晨，與一群孩子一起放聲朗讀時的愜意與暢快。這種記憶，總是在我腦海中映襯出過往的日子，浮現(xiàn)出一幅幅最美最亮的畫面，帶給我無盡的甜美的回憶記憶中最美的是初入職的村小。那時，鄉(xiāng)親們的生活大多只是過得去，有些還很清貧，班上有課外書的孩子很少，課外閱讀便成了一種奢望，他們的閱讀興趣和習慣也就無從說起了。也許和我喜愛閱讀，又是語文老師有關(guān)吧，這些絲毫沒有妨礙我引領(lǐng)孩子們嘗試閱讀、學習閱讀、喜歡閱讀。每天清早的晨讀課，和孩子們一起讀書，是打開這一天生活的固定模式。那時村小的教室是一

3、排排整體的平房，碰到好天氣，我會帶著孩子們來到教室外的屋檐下或校園角落。夏找陰涼冬找暖，孩子們兩人一對或三五成群，蹲著、坐著、站著、斜依著的都有，只要手中有書，口中有聲就行。而我手捧書頁一邊放聲誦讀，一邊在他們中間行走，這大概是一天中最自由愜意的事了。時日久了，孩子們變的和我一樣，在學校的每一天必然是從讀書開始。而讀書的內(nèi)容，也由課本自然地走向了他們書包中的各種書籍。盡管大多數(shù)還是統(tǒng)一配發(fā)的教輔資料，但這又有什么影響呢？逐漸的孩子們的早讀由怕張嘴的嚶嚶低語，變成了一陣高過一陣的朗朗書聲，而且這聲音慢慢的透出了自信、專注、敞亮。山城春來晚，四五月份天氣轉(zhuǎn)暖。清早的空氣帶著山林草木的清香，陽光透過

4、校園圍墻邊的樹冠，斜斜的灑落在孩子們的頭頂、發(fā)梢、肩膀、手臂和手中的書頁上這時的春天，變的比任何時候都具有活力。而秋季，往往比城里來的更早一些。幾場秋雨潑灑過后，樹冠變成了金黃或者火紅。這時的校園，絕美到了極致，不必說各種層次的黃的、綠的樹冠和深紅的圍墻，映襯著孩子們紫的、藍的、紅的、白的、灰的各色身影所彰顯出的秋的斑斕了。就單單說這些身影中間，那張開的白色的書頁和清澈透亮的讀書聲，就已著實為多彩的山城之秋平添了醉人的華彩和樂章。于是，校園中最美的風景線便成了我們的晨讀。如果說這道風景，常給校園增添別樣景致的話，那么孩子們在課堂上的表現(xiàn)，帶給我和聽課老師的，更多的便是驕傲和震撼了。二十多年前的

5、教材，一本書就二三十篇文章，對于上百天的一學期來說太少。為了避免無趣閱讀，我會經(jīng)常拓展一些內(nèi)容有趣或文辭優(yōu)美的文章和孩子們一起閱讀。對于此類文本，我引導孩子們利用“三讀法”來閱讀感悟：一讀讀準字音，碰到不認識的字停下來，聽別人讀后自己標注拼音，都不認識的集體停下來。所以我的課堂朗朗書聲戛然而止，與孩子們一起翻閱字典、讀釋義、商議選音選意是稀松平常的事情。二讀讀通順，不加字、不漏字、不讀錯字、不讀破句子。三讀讀出自己體會到的情感來。當然在這三遍的集體誦讀中，如果出現(xiàn)錯誤或者失誤，我會及時叫停指導。當這種做法延續(xù)到四年級時，孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓聽課老師震驚不已。因為在拓展文本中，孩子們完美的展示

6、了三讀的整個過程，特別是三讀時，其語氣、語速、語調(diào)馬上與前兩讀出現(xiàn)了明顯區(qū)別，讀出了文本中蘊含著的情感。誰能相信，孩子們是與聽課者同時拿到文本的！記得有一次，偶然碰到三峽之秋這篇文章，我和孩子們一起誦讀，觸摸著文字傳遞的情感和溫度，對南國之秋的向往和喜愛溢于言表，誰能說這不是對祖國與自然、對文字與閱讀的熱愛？六年級時，恰巧這篇文章被增選進教材。孩子們樂了：“老師，我們四年級都讀過了！”“好吧，這節(jié)課我們來讀它的寫法！”在課堂教學以及各類質(zhì)量檢測中，孩子們經(jīng)常會碰到他們早就讀過議過的文章，所以我們在一起的日子里，沒有哪一次孩子們的考試成績不是全年級第一的。就這樣，我與孩子們一起閱讀，相互陪伴，走過了入職后的第一個六年。這六年里，我由一名山區(qū)縣剛?cè)肼毜拿灰娊?jīng)傳的鄉(xiāng)村語文教師，成長為市級教學能手和優(yōu)秀青年教師。而孩子們，在經(jīng)歷過這樣的六年后，順利的邁過初中、高中學習階段，絕大多數(shù)順利邁進大學門檻，有一個還邁進了北大門檻。當他們又一次一起來看我時，我依然覺得，他們還是那群當初創(chuàng)造了別樣景致與驕傲的、與我一起喜愛閱讀、領(lǐng)悟閱讀的孩子們。他們和我一樣，從閱讀中找了人生當中一定要有的自信與樂觀、目標與努力、真愛與感恩。閱讀是心靈走進另一個心靈的過程。是的，當我和孩子們一起閱讀的時候，是一群