教學(xué)行動(dòng)研究案例 (2)

1、教學(xué)行動(dòng)研究案例  我在溫州工作的兩年，遇到一個(gè)女孩子，她上小學(xué)一年級(jí)。一天早上，正要進(jìn)校門時(shí)，我看見不遠(yuǎn)處班上一名學(xué)生P正對(duì)著送她上學(xué)的父親大發(fā)脾氣，樣子很兇，全然不同于平時(shí)在學(xué)校里那副膽小怕事的樣子。印象中，P好像對(duì)老師有一種畏懼感，從來不敢正面看我們，不敢大聲說話，上課發(fā)言膽怯得很，很少見她歡快地說笑。P在學(xué)校與同她在校外的表現(xiàn)怎么會(huì)相差這么大？     問題的癥結(jié)：解讀P    P進(jìn)了校門之后，我上前詢問P的父親出了什么事。他說：P在家里很任性，常常對(duì)父母發(fā)脾氣，有時(shí)還同她母親對(duì)罵對(duì)打。我感到P在

2、校內(nèi)外表現(xiàn)這么大的反差，說不定是由于什么特殊原因造成的，就把這種直覺告訴了P父。問他：P是不是受到過什么刺激。當(dāng)時(shí)P父也感到納悶，說不出一個(gè)所以然，只是告訴我：送P上學(xué)時(shí)，孩子常常一路賭氣過來，但一到校門口碰到老師，馬上會(huì)住口收斂，緊張得不得了。P敢與父母頂嘴，為什么這樣怕老師呢？    事隔不久，P的母親來學(xué)校參加家長會(huì)，特意找我交流意見，她告訴我：P從小到大在家里好像沒有受過特別的刺激，要說有的話，在幼兒園中班時(shí)倒是有一回。那時(shí)，P是個(gè)非常調(diào)皮好動(dòng)的孩子，喜歡拉小朋友的頭發(fā)和飾物。有一次上課因?yàn)槌渡磉呅∨笥训霓p子，把人家弄哭了。老師不問青紅皂白，罰她

3、呆在廁所里。直到吃過午飯，老師才想起她還呆在廁所里時(shí)，她已經(jīng)整整哭了兩個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在回想起來，P好像是從那個(gè)時(shí)候開始性情起了變化。    聽完P(guān)母的訴說，我猜想：可能是幼年這段不正常的經(jīng)歷深深刺激了P，導(dǎo)致現(xiàn)在她對(duì)學(xué)校和老師心懷恐懼；她愛在家里大發(fā)泄，也許又跟她在學(xué)校里過得不自在不愉快有關(guān)。     問題的解決：轉(zhuǎn)變P     對(duì)策與方案    這樣的猜測和分析到底對(duì)不對(duì)，我心里也沒有數(shù)。但是，不論什么原因，當(dāng)務(wù)之急是

4、要幫助她消除在老師面前、在學(xué)校生活中過度的緊張感。于是，我建議P父母耐心對(duì)待其女，多給予鼓勵(lì)，不要再訓(xùn)斥她，重要的是逐漸消除她潛意識(shí)里對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的成見與恐懼。    在這個(gè)方面，我們做老師的需要做出更多的努力。解鈴還需系鈴人，既然P是因?yàn)檫^去的老師嚴(yán)厲的懲罰而害怕老師，那么，現(xiàn)在要改變這種狀況，最好的辦法就是老師體貼她，關(guān)心她，信任她，讓她真正感受到師愛。改變一個(gè)年幼的孩子對(duì)教師的成見和懼怕，重要的不是對(duì)她“講理”，而是對(duì)她“講情”、“示愛”。    因此，我準(zhǔn)備不讓P意識(shí)到我在教育她、改變她，那種居高臨下的教

5、誨對(duì)于一個(gè)受過傷害的稚嫩的孩子來說只能是一種壓力，她不會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼佌伣陶d而喜歡上老師和學(xué)校生活。我希望通過課堂內(nèi)外輕松愉快的交往和看似閑聊的交談，與P逐步建立起相互信賴的關(guān)系，還打算努力引導(dǎo)學(xué)生們營造出一種相互體諒、相互鼓勵(lì)、相互分享、共同進(jìn)步的集體生活氛圍。春雨潤物細(xì)無聲，相信在這樣的人際關(guān)系和集體氛圍中長大的孩子，恐懼、膽怯和敵意都會(huì)銷聲匿跡，而且必將逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心。    然而，我的信心不足以解決面臨的實(shí)際困難。P對(duì)老師的態(tài)度如果是由其幼年經(jīng)歷所致的話，其影響就已根深蒂固了。不可能通過一兩個(gè)回合改變她的態(tài)度。所以，對(duì)于P的疏導(dǎo)和教育，不能操之過急，

6、而須循序漸進(jìn)，一步步地消除她對(duì)老師的成見、對(duì)學(xué)校生活的恐懼。第一步可以做的是設(shè)法使她信任我，在我面前抬起頭來；然后，設(shè)法使她在我的英語課上主動(dòng)開口進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在我的課堂上輕松起來。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)她體會(huì)其他老師的關(guān)愛和信任，在學(xué)校里輕松快樂地學(xué)習(xí)和游戲。當(dāng)她真正喜歡和老師、同學(xué)在一道共同過學(xué)校生活時(shí)，也許就有條件引導(dǎo)她改變對(duì)父母的態(tài)度，體貼父母，關(guān)心父母了。     方案的實(shí)施    第一步：輔導(dǎo)性談話    帶著這樣的設(shè)想，我比以前更多地留意P，設(shè)法接近

7、她尋找與她閑聊的時(shí)機(jī)。    師：P，喜歡學(xué)英語嗎？    P：（點(diǎn)頭）    師：喜歡張老師嗎？    P：（點(diǎn)頭）    師：張老師不喜歡只看到你點(diǎn)頭、搖頭，我想聽到你的回答。    P：（點(diǎn)頭）喜歡。    師：那么，張老師問你一個(gè)問題。你既然喜歡英語，又喜歡張老師，怎么不見你英語課上積極舉手發(fā)言呢？    P：

8、（稍有羞澀，沉默）    師：怕老師嗎？    P：（搖頭）    師：那為什么呢？很多小朋友都會(huì)圍著張老師說這說那，你卻在一邊不吱聲，肯定是怕張老師。    P：（使勁搖頭，眼光中流露出委屈）    師：（我本想啟發(fā)她承認(rèn)怕老師，再加以疏導(dǎo)。轉(zhuǎn)念一想，對(duì)于一個(gè)仍很稚嫩的孩子，直截了當(dāng)?shù)刂v道理、教育，反而讓孩子感到居高臨下的壓力。于是，我用歡快的語氣對(duì)她說）好吧，張老師相信你！不管什么原因，張老師希望你下次上英語課積

9、極舉手發(fā)言，踴躍與同學(xué)、老師對(duì)話。張老師還希望看到你笑，因?yàn)槟阈ζ饋矸浅Ｆ粒∫险n了，P再見！    P：張老師再見！    整個(gè)交談過程中，P只講了兩句簡短的話。但她的神情鼓舞了我，我原先的分析和估計(jì)很可能是對(duì)路的。我等待著下一堂英語課的到來，準(zhǔn)備圍繞“l(fā)ike（喜歡）”一詞與P展開一段對(duì)話練習(xí)。    第二步：英語對(duì)話練習(xí)    英語課上，“師生自由對(duì)話”時(shí)，同往常一樣，學(xué)生們紛紛舉手，爭著要與老師練習(xí)對(duì)話。幾組對(duì)練下來，我自然地走近P，用

10、鼓勵(lì)的目光期待著她。當(dāng)她慢慢地將手伸出桌面時(shí)，我高聲地與她對(duì)練起英語口語：    師：Hello! P! How are you? 嗨，P！你好嗎？）    P: Fine, thank you! And you? （好，謝謝你！你呢？）    師：Very well, thanks. Nice to see you! （我很好，謝謝。見到你真開心。）    P: Nice to see you, too! （見到你

11、，我也很開心?。?#160;   師：Do you like English? （你喜歡英語嗎？）    P: Yes.（喜歡）    師：Thank you. I like you, too. Do you like mummy and daddy? （謝謝你，我也喜歡你，喜歡爸爸和媽媽嗎？）    P: Yes.（是的）    師：Ok! I think your mummy and daddy als

12、o like you very much. Yes or no？（很好，我想你的爸爸和媽媽也很喜歡你，是不是？）    P: Yes.（是的）    師：Very good! You're very clever! Sit down, please.（很好！你很聰明，請(qǐng)坐。）我用驚喜的表情和語氣對(duì)全班學(xué)生說：沒想到吧！不敢大聲講話的P同學(xué)，今天和張老師說了一長串的英語。Let's clap!（讓我們?yōu)樗恼疲。W(xué)生們熱烈鼓掌，欣喜地望著P. P紅著小臉，洋溢著笑容，低下了頭。我感受到了她內(nèi)心的喜悅，借機(jī)因勢(shì)利

13、導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)別的同學(xué)共同進(jìn)步。由此打開缺口，她開始信任老師，由信任個(gè)別科任老師到信任老師群體，隱藏在她內(nèi)心對(duì)老師和學(xué)校生活的恐懼感，像陽光下的春雪在悄悄融化。平時(shí)在游戲中，在交談中，我也總是有意無意地提示P：你看，老師多好！隨著恐懼和壓抑逐漸減小時(shí)，P的性情有所轉(zhuǎn)變。她的父母也感受到了這種變化。一天，P母高興地告訴我：孩子回到家里，喜歡談?wù)撟约旱睦蠋煟f這個(gè)張老師好，那個(gè)李老師好。她在家里的表現(xiàn)有一定好轉(zhuǎn)，但時(shí)不時(shí)還任性，比方說，飯菜不合口味，就大發(fā)脾氣，讓父母很傷腦筋。    第三步：教育性談話    為此，我又

14、設(shè)計(jì)一次私下的談話，碰見P后，“不經(jīng)意”地與她聊了起來。    師：P，吃過飯了嗎？    P：（微笑著點(diǎn)頭）吃過了。    師：在學(xué)校吃的，還是在家里吃的？    P：在外婆家吃的。    師：外公外婆一定很疼愛你吧？    P：（點(diǎn)頭）    師：那如果他們燒的菜不好吃，你對(duì)他們生氣嗎？    P：（略頓，搖頭）&

15、#160;   師：如果爸爸媽媽燒的菜不好吃，要生氣嗎？    P：（思索狀，搖頭）    師：又搖頭點(diǎn)頭了，告訴張老師真話！（我微笑著嗔怪她）    P：（歪頭，側(cè)身笑）    師：我猜猜看。（作猜想狀）如果今天燒的菜不是你想要吃的，你肯定會(huì)對(duì)爸爸媽媽發(fā)脾氣的，對(duì)嗎？    P：（笑著點(diǎn)頭）    師：爸爸媽媽工作忙嗎？    P：（笑著點(diǎn)頭）    師：那爸爸媽媽一定很辛苦。我覺得P是個(gè)很懂事的女孩。想想看，怎樣分擔(dān)一些爸爸媽媽的辛苦？    P：（歪頭笑，想了一會(huì)兒）給爸爸媽媽倒茶、端碗、盛飯、洗碗、整理房間。    師：很好。我相信你真的能做到這些，而且以后不再對(duì)爸爸媽媽發(fā)脾氣了。要做一個(gè)懂愛講理的孩子。 &#